《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)1

　　一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

　　二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的'詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

　　（1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　　（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　　（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　（1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

　　（2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　　（3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)2

　　[教材簡析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

　　一、課前展示，點(diǎn)出春

　　課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

　　二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個(gè)題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　　（1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

　　（2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　　（1）讀：

　　①請(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

　　②試著讀出詩歌的`節(jié)奏、韻律。一生再讀。

　　③全班齊讀。

　　（2）說：

　　你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。

　　（3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預(yù)設(shè)一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙于銜取春泥。

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動(dòng)物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

　　交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

　　預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。

　　引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　早鶯 詩 畫

　　錢塘湖春行 新燕 中 中

　　亂花 有 有

　　淺草 畫 情

　　…… ， ！

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

　　七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

　　4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

　　6、明確詩的體裁（七言律詩）

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

　　三、再讀詩，賞美景

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲�不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因�(yàn)槭恰靶卵唷保�是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

　　春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　四、品讀詩，賞妙筆

　　1、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

　　2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

　　初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、精讀詩，悟詩情

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖�說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

　　七、全文總結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　教學(xué)反思：

　　（1）注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

　　（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

　　賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（3）多媒體教學(xué)手段激趣

　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的'圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　拓展閱讀：錢塘湖春行賞析

　　這詩是長慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保�所以�?dāng)它啄泥銜草、營建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

　　詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

　　“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句”（《續(xù)昭昧詹言》）。這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩話》），是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、 學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　2、 學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、 生齊讀；

　　3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、 師范讀，學(xué)生思考：

　　A、劃出壓韻的字；

　　B、分析這是一首什么體裁的.古詩？

　　C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

　　2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

　　3、 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語：

　　師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？

　　生：自由發(fā)言

　　師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

　　劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　　（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

　　2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

　　（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

　　劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

　　（學(xué)生朗誦詩文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩

　　（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入 。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的'綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結(jié)。

　　這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。