《琵琶行》教案設(shè)計(jì)范例
《琵琶行》
示范教案二：《琵琶行》（并序） 第一課時(shí)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情
2.領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)的方法
3.理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗兇殘，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
2.引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境
3.背誦詩(shī)歌的第二段
●教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的
●教學(xué)方法
1.誦讀法。反復(fù)誦讀課文，尤其是對(duì)琵琶樂(lè)聲的描繪，可先讓學(xué)生背誦下來(lái)，讓優(yōu)美的詩(shī)句植入心中，感染和愉悅他們，激發(fā)他們的想象力
2.比較閱讀法。借助其他描寫音樂(lè)的作品（如《明湖居聽書》）來(lái)和本詩(shī)比較賞析
●教具準(zhǔn)備
投影儀；錄音機(jī)及課文朗誦帶；《春江花月夜》音樂(lè)磁帶；多媒體投影?
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.反復(fù)誦讀，正音釋義后了解故事概況
2.鑒賞詩(shī)的結(jié)構(gòu)和主旨
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師放錄音——《春江花月夜》樂(lè)曲。（學(xué)生沉醉在音樂(lè)中）
教師：這是中國(guó)名曲《春江花月夜》，剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中。假如說(shuō)，老師要讓你們用文字來(lái)表達(dá)曲中音樂(lè)的技法以及自己的感受怎么樣？（學(xué)生思考）這對(duì)大家來(lái)說(shuō)，恐非易事。因?yàn)橐魳?lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精口的就更罕見了。唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？下面，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。（板書課題）?
二、解題
1.白居易
出示多媒體投影：
白居易（772～846），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。原籍太原，后遷至下邽（今陜西省渭南縣東北）。出身于一個(gè)世守儒業(yè)的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學(xué)文，青年時(shí)期因戰(zhàn)亂曾顛沛流離，四處飄泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29歲中進(jìn)士，37歲時(shí)任左拾遺，作諫官。他抱著“兼濟(jì)天下”“為民請(qǐng)命”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。與此同時(shí)，他又于“啟奏之外，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕，而難于指言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂(lè)府》和《秦中吟》為代表的許多“諷諭詩(shī)”。這些詩(shī)反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，白居易在43歲時(shí)被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義憤，率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”。一些權(quán)臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史（唐時(shí)州的長(zhǎng)官），繼而又被貶為江州司馬。《琵琶行》就寫于貶謫后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年政治熱情減退，“獨(dú)善其身”成為思想主流，詩(shī)歌創(chuàng)作也失去前期那樣的戰(zhàn)斗力了
著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首，在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位
2.行，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變化，可多次換韻
三、整體感知
1.指定六位同學(xué)依次朗讀序和全詩(shī)（每人一段），注意讀準(zhǔn)字音
2.教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（或放錄音）
3.學(xué)生默讀序文和全詩(shī)，把兩者對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)
明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第三、四、五句（“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）跟詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng)
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1.學(xué)生默讀課文，然后用一句話概括各段內(nèi)容
明確：第一段寫詩(shī)人江頭夜送客，忽聞琵琶聲；第二段寫琵琶女的演奏才能；第三段寫琵琶女自訴不幸的身世；第四段寫詩(shī)人自嘆貶謫之苦；第五段寫詩(shī)人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情
2.讓學(xué)生用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，并談?wù)勁门脑庥龇从沉嗽鯓拥纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：琵琶女本是京城一名歌女，年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿歡樂(lè)。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)
（解說(shuō)：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）
3.提問(wèn)：詩(shī)中哪些句子能體現(xiàn)出詩(shī)人自己的心情？這種心情如何，又是怎樣引發(fā)的？
學(xué)生先自己找出句子，然后小組討論
明確：詩(shī)人的心情極其孤寂傷感，凄涼落寞。可從以下句中看出：“楓葉荻花秋瑟瑟”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”；“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”。這種心情表面上緣自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶的樂(lè)聲和琵琶女的遭遇。實(shí)質(zhì)上緣自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)
4.提問(wèn)：詩(shī)人聽了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發(fā)出的最大感慨是什么？（用原文回答）?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
5.學(xué)生思考并討論：詩(shī)人為什么說(shuō)他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（試結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容和白居易的生平來(lái)談）?
明確：因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，因此，他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出“同是天涯淪落人”的無(wú)限感慨。兩者具體的相同點(diǎn)可見下列板書
板書：
6.梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌主題
出示投影：
秋江夜送客
月夜彈琵琶
東船西舫悄無(wú)言
自言本是京城女……
夢(mèng)啼妝淚紅闌干
為君翻作琵琶行
看投影后，學(xué)生思考下列問(wèn)題
（1）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，在空框處填上恰當(dāng)?shù)脑~句
（2）學(xué)生自由活動(dòng)，討論并歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主題
明確：（1）左邊由上至下：月夜聽琵琶、我聞琵琶已嘆息；右邊由上而下：凄涼話身世、卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急；雙線交叉處：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)、滿座重聞皆掩泣
（2）詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上即嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，形成一種整齊美兼變化美。全詩(shī)以人物為線索：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩(shī)人的感受為線索。前者為明線，后者為暗線。兩條線索塑造了兩個(gè)人物形象，兩個(gè)形象（琵琶女和詩(shī)人自我）心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋，是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚
五、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)一遍
六、課堂練習(xí)
比較閱讀白居易詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》與《琵琶行》
出示投影：
夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州
[JP2]夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低頭終?不說(shuō)
問(wèn)題：比較兩詩(shī)在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)
參考答案：
思想內(nèi)容上的相同點(diǎn)：兩詩(shī)都反映的是樂(lè)伎的悲慘命運(yùn)，都寄予了作者對(duì)他們的深切同情。不同點(diǎn)：《夜聞》只是較客觀地?cái)⑹雒枥L，沒(méi)有具體交待歌女的身世；《琵琶行》中不僅詳細(xì)地?cái)⑹隽伺门纳硎溃乙矊懥嗽?shī)人自身因坎坷遭遇而帶來(lái)的深切感受，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)更為深廣
表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)：都善用“秋月”渲染氣氛，兩詩(shī)的基調(diào)都是凄涼壓抑的。不同點(diǎn)：《琵琶行》詳細(xì)描述了音樂(lè)的演奏過(guò)程，而《夜聞》只概括地寫出歌者的“愁絕”“凄切”；《琵琶行》對(duì)琵琶女外貌描寫是概括性的，而《夜聞》對(duì)歌女的外貌描寫卻很細(xì)膩
七、布置作業(yè)
反復(fù)且有感情地朗讀全詩(shī)，并熟練背誦詩(shī)歌的第二段
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.賞析詩(shī)歌第二段，品味詩(shī)歌意境
2.學(xué)會(huì)用比喻的方法描寫音樂(lè)
［教學(xué)過(guò)程］
一、檢查學(xué)生的誦讀情況?
二、鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫并品味意境
1.提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩(shī)人是如何去描寫的？
明確：詩(shī)人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。第三次也是明寫，但寫得簡(jiǎn)略
2.賞析琵琶女第一次的演奏情景
學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏時(shí)的情感基調(diào)是什么？置身于詩(shī)境中，找出理由
明確：本次演奏的情感基調(diào)應(yīng)是悲涼的。理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時(shí)茫茫江浸月”等）都是烘托它的
3.重點(diǎn)賞析琵琶女第二次演奏的情景
（1）學(xué)生集體背誦第二段詩(shī)歌，同時(shí)想象與琵琶女相見的情景，主要想象琵琶女的神態(tài)、動(dòng)作，琵琶聲音變化及奏畢的周圍環(huán)境
（2）學(xué)生自由活動(dòng)，思考并討論下列問(wèn)題：
①在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？
明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。
②詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？指出琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程及高潮之所在
明確：詩(shī)人寫了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺和聽覺，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。
③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
明確：這兩句詩(shī)從側(cè)面描寫，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀音樂(lè)描寫部分
“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止
（4）有感情地背誦第二段
4.賞析琵琶女第三次的演奏情景?
（1）學(xué)生背誦最后一個(gè)詩(shī)段
（2）提問(wèn)：如何理解“江州司馬青衫濕”？
明確：這句詩(shī)更襯托出樂(lè)曲的悲凄。用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩(shī)的?主題?
三、課文總結(jié)
音樂(lè)是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致。更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面。難怪“文章已滿行人耳”“胡兒能唱《琵琶篇》”。
四、課堂練習(xí)
多媒體投影顯示：
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出的妙境；五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折，幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。（劉鶚《老殘游?記·?明湖居聽書》）
閱讀上文，談?wù)勊c《琵琶行》在描寫音樂(lè)及表達(dá)情感方面的異同點(diǎn)
參考答案：
兩者的相同點(diǎn)：（1）描寫的過(guò)程基本相同（起始——舒徐流暢；發(fā)展——起伏跌宕；間歇——悄無(wú)聲息；高潮——激烈高亢；結(jié)束——戛然而止）。（2）寫聲時(shí)都采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（3）都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法
兩者的不同點(diǎn)：《琵琶行》寫音樂(lè)，意不在寫音樂(lè)而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》只為極力形容唱腔的美妙而無(wú)弦外之音
五、布置作業(yè)
1.閱讀李賀的詩(shī)《李憑箜篌引》
2.聽一首你喜愛的樂(lè)曲，然后用形象的語(yǔ)言寫出你的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限
●板書設(shè)計(jì)?
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