陸游游山西村語文教案

時間：2024-10-25 09:19:25 陸游我要投稿

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陸游游山西村語文教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的陸游游山西村語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陸游游山西村語文教案

陸游游山西村語文教案1

　　教學目標：

　　1、學習本詩中的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

　　3、理解詩句含義，體會詩人的心境。

　　學情分析：

　　本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。

　　教學重難點：

　　1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。

　　2、體會詩中所蘊含的人生哲理。

　　課前準備：

　　背景音樂、課件

　　教學過程

　　一、新課導入，簡介作者

　　1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的.《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩(齊背)

　　2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解給大家介紹一下。

　　3、詩人簡介：

　　陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　4、解詩題。

　　山西村在什么地方山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢

　　二、朗讀古詩，初步感知

　　1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。

　　2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節奏和詩歌韻味。

　　3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標明節奏)

　　5、學習生字“豚“，注意：不要在“豚“的上面加點，你用什么方法記住這個字。

　　三、學習詩文，理解感悟

　　1、學習《游山西村》一、二句：

　　(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。

陸游游山西村語文教案2

　　教學目標：

　　1、學會生字，能借助注釋理解生詞;

　　2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理;

　　3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

　　教學重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。

　　教學準備：風景畫、課本插圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.指名背誦《題西林壁》。

　　2.說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。

　　二、初讀古詩，讀準字音，了解詩意

　　1.自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。

　　2.指名讀古詩，相機正音。

　　3.再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么

　　三、讀懂詩句，感悟詩理

　　1.自由讀古詩，讀懂詩句。

　　〔學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的.注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助;書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發，還可以與同學討論討論。〕

　　2.按照：“學法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3.集體交流。

　　(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。

　　(2)從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。

　　〔學法反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助;課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。〕

陸游游山西村語文教案3

　　一、導入。

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》-樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見;也用抒情作結。)

　　問：第一、二句的大意是什么(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么(農家的熱情和樸實)客人是誰(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的'習俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

　　再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　　(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)

　　補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

　　三、總結。

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

　　詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

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