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六年級上冊《回憶魯迅先生》的說課設計
一．教材分析：
1．教材所處的地位
是北京師范大學出版社義務教育課程標準實驗教材七年級下冊第四單元'偉岸人格'的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示杰出的文學家、科學家、思想家的精神品質，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現偉人的精神風貌，性格特點及口味文中感人之處，點睛之筆是本單元教學的重要任務。
節選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的'活的魯迅'--作為'人之子'的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
2、依據課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態度與價值觀三個維度設計了本節課的教學目標.
(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
(2)、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；
(3)、引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。
3、教學重點：七年級的學生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關知識得了解。同時依據本課教學內容的特點，我把引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。
4、教學難點：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。但農村七年級的學生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學難點定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
二、說教法
新語文課程標準下,初中語文閱讀教學首先重視學生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學的認識,關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度,進行由知識為本位向以人的發展為本位的轉移.第三尊重學習規律,把握閱讀教學原則,堅持緊扣文章中心,聯系上下文,密切聯系生活實際,巧設問題,積極引發學生思考,積極推進自主、合作、探究教學模式實踐.語文課程標準要求學生在閱讀中要'對課文內容的表達有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問題'，為此本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
三、說學法
七年級的學生，經過近多半年的學習，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學習方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等來閱讀文章的意識；它將有助于課內的閱讀教學，也有助于學生的閱讀興趣的培養，這樣就有助于學生知識面的拓寬，滿足學生的閱讀欲望！加之七年級學生的自我表現欲較強的特點，在教學中我主要引導學生采用'問題策略'與'文本對話策略'等多種學習方法，分析理解課文
四、說教學媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說教學過程
在確定了三維教學目標及重難點之后，我安排了這樣的教學流程：
（一）、激趣引入，展示學習目標
結合中國傳統文化中關于生的意義引入；
（二）、合作探究，體會文情
1、先主學生談談你熟悉的魯迅，找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的。
2、讓學生按學習小組進行自主的討論，組內的互答，教師巡視引導、點撥、補充，然后在班內交流，明確。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。
問題設置：
(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？
(2)、魯迅先生對自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動的地方？
4、
師生交流有感情朗讀部分細節
；通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。
（三）、交流互動，學習文法
1、細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
2、教師例析課文開篇與結尾；
3、有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學生試分組討論并回答。
學生總結本文的寫作特點，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果
(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
小結
（五）、作業：
1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；
2、完成課后詞句品析
這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。
六．說教學效果
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