柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解專(zhuān)業(yè)詞人柳永及他的詞風(fēng)格。

　　2、了解福建的歷史上的著名詩(shī)人以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。

　　3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集“柳永”的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　柳永是北宋一大詞家，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分落魄文人的'痛苦，真實(shí)感人。他還描繪了都市的繁華景象及四時(shí)景物風(fēng)光，另有游仙、詠史、詠物等題材。柳永發(fā)展了詞體，留存二百多首詞，所用詞調(diào)竟有一百五十個(gè)之多，并大部分為前所未見(jiàn)的、以舊腔改造或自制的新調(diào)，又十之七八為長(zhǎng)調(diào)慢詞，對(duì)詞的解放與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。柳永還豐富了詞的表現(xiàn)手法，他的詞講究章法結(jié)構(gòu)，詞風(fēng)真率明朗，語(yǔ)言自然流暢，有鮮明的個(gè)性特色。他上承敦煌曲，用民間口語(yǔ)寫(xiě)作大量“俚詞”，下開(kāi)金元曲。柳詞又多用新腔、美腔，旖旎近情，富于音樂(lè)美。他的詞不僅在當(dāng)時(shí)流播極廣，對(duì)后世影響也十分深巨。

　　二、閱讀資料，感受柳永。

　　1、閱讀書(shū)本資料“奉旨填詞柳三變”。

　　2、文中介紹了柳永，你能向大家介紹一下嗎？

　　3、柳永是宋代專(zhuān)業(yè)詞人,其風(fēng)格是什么？

　　三、了解柳永，分享體驗(yàn)。

　　1、閱讀書(shū)本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍詩(shī)人。

　　2、福建歷史上還有很多的著名詩(shī)人，你知道他們是誰(shuí)？

　　四、總結(jié)課題，課后延伸。

　　1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？

　　2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名詩(shī)人，讓更多的人了解福建的歷史文化。

　　柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案 2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的手法；學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較它們之間的異同。

　　3、理解抒情主人公的離情。

　　二、知識(shí)鏈接：

　　1、柳永（約987年—約1053年）崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱(chēng)柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說(shuō)：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去。”因而落榜，柳永后自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱(chēng)“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂(lè)章集》。

　　2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱(chēng)詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

　　詞調(diào)，是寫(xiě)詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱(chēng)，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱(chēng)。如西江月，又名步虛詞，江月令。

　　除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

　　三、課文閱讀：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　參差（）堤沙（）天塹（）珠璣（）羅琦（）豪奢（）重湖（）疊巘（）羌管（）釣叟（）千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎（）暮靄（）今宵（）那堪（）

　　2、填空

　　（1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)、 、 、 。

　　（2）詞牌和標(biāo)題：是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

　　（3）詞的分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)可分為（58字以?xún)?nèi)）、（59—90字）、（91字以上）。

　　按段的多少可分為、 、 、等。（詞的段落叫：闋或片）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為（代表作家有、等）和（代表作家有、等）。

　　（4）柳永（約987—約1053），詞人。原名，字，排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。

　　3、閱讀《望海潮》，回答以下問(wèn)題：

　　1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？

　　2）若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　3）“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫(xiě)“桂子”和“荷花”？

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

　　5）“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

　　6）清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問(wèn)題：

　　1）本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

　　2）開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？

　　3）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎。”這六句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話(huà)在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　6）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔菤v來(lái)被推崇的名句，它高明在何處？

　　7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？

　　四、課堂練習(xí)

　　1、下面加點(diǎn)字的讀音全都不同的`一項(xiàng)是（）

　　A、凝噎哽咽揶揄獎(jiǎng)掖

　　B、羅綺犄角枸杞掎角之勢(shì)

　　C、參差差遣差勁差強(qiáng)人意

　　D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地

　　2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、無(wú)語(yǔ)凝咽通霄達(dá)旦暮靄沉沉字字珠磯

　　B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計(jì)在于晨

　　C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

　　D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

　　3、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、圖將好景（用在動(dòng)詞后的語(yǔ)助詞）參差十萬(wàn)人家（形容樓閣、房屋高低不齊）

　　B、風(fēng)簾翠幕（擋風(fēng)的簾子）有三秋桂子（深秋）

　　C、對(duì)長(zhǎng)亭晚（傍晚）都門(mén)帳飲無(wú)緒（沒(méi)有心思，心情不好）

　　D、此去經(jīng)年（年復(fù)一年）念去去（往前走了又走）

　　4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、對(duì)∕長(zhǎng)亭∕晚B、楊柳岸∕曉風(fēng)∕殘?jiān)?/p>

　　C、更∕與何人∕說(shuō)D、有三秋∕桂子，十里∕荷花

　　5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡(jiǎn)稱(chēng)“詞”，也被稱(chēng)作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。

　　B、作詞一般是按照某種樂(lè)調(diào)曲拍之譜填制歌詞。

　　C、曲調(diào)的名稱(chēng)（如“望海潮”“雨霖鈴”等）叫做“詞調(diào)”或“詞牌”。

　　D、古人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱(chēng)之為“小調(diào)”“中調(diào)”和“長(zhǎng)調(diào)”。

　　6、有關(guān)《望海潮》一詞，下列語(yǔ)句表述有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、詞的上闋，一開(kāi)頭即以鳥(niǎo)瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點(diǎn)出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。

　　B、自“煙柳”以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華。例如寫(xiě)街巷河橋的美麗，寫(xiě)居民住宅的雅致等。

　　C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。但詞人綴以“競(jìng)豪奢”一個(gè)短語(yǔ)，表現(xiàn)自己對(duì)普通市民窮奢極侈的生活的反感。

　　D、下闋前半段專(zhuān)詠西湖，詞從湖山勝概、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個(gè)方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前文，贊美郡守。

　　7、對(duì)《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿(mǎn)惆悵，決計(jì)離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)凄苦萬(wàn)種，無(wú)以名狀。

　　B、全詞基調(diào)極其低沉。詩(shī)人又善于借助人物的神態(tài)來(lái)烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無(wú)語(yǔ)凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。

　　C、詩(shī)人擅長(zhǎng)移情于景，擅長(zhǎng)渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對(duì)長(zhǎng)亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語(yǔ)言，產(chǎn)生了鮮明的美學(xué)價(jià)值和誘人的魅力。

　　D、詩(shī)人充分發(fā)揮想像，進(jìn)行了精心構(gòu)思。上闋面對(duì)秋天的傍晚，乃是實(shí)事、實(shí)景、實(shí)情；下闋設(shè)想別后情景，無(wú)疑為虛寫(xiě)。全詞正是運(yùn)用這種實(shí)虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術(shù)品位。

　　8、對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、詞的上闋寫(xiě)一對(duì)戀人錢(qián)行時(shí)難舍難分的別情，但詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

　　B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”兩句，語(yǔ)言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞！

　　C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，于是覺(jué)得路途茫茫，道路修遠(yuǎn)。

　　D、“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。“此去”二字，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏散有致

　　五、拓展練習(xí)

　　閱讀下面一首宋詞，完成下列問(wèn)題。

　　八聲甘州柳永

　　對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　注：①“颙望”即仰望。②“爭(zhēng)”同“怎”。

　　1、對(duì)該詞詞句解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)雨后江天，澄澈如洗。一個(gè)“對(duì)”字就寫(xiě)出登臨縱目、望盡天涯的境界。

　　B．“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。

　　C．“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

　　D．“正恁凝愁”：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。

　　2、對(duì)該詞詞句所作的比較分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。

　　B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來(lái)看，有相同的妙處。

　　C．“惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，同樣有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

　　D．“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂(lè)》中的“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”，描寫(xiě)的都是山河破敗之景象。

　　3、對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．該詞上闋寫(xiě)景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合，衰榮相對(duì)，又蘊(yùn)含作者優(yōu)愁。

　　B．下闋抒情。“想佳人”與“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng)，刻畫(huà)出天各一方的一對(duì)戀人的相思苦。

　　C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫(xiě)之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無(wú)二致。

　　D．本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起，然后下接幾個(gè)字或一句。

　　學(xué)案答案

　　一、課文閱讀

　　1、略

　　2、略

　　3、1）《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

　　（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。

　　（3自然景觀：有著名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。

　　（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

　　（5）百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

　　2）“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

　　3）桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”可見(jiàn)桂子和荷花最能畫(huà)出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保�是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。

　　5）詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　　6）上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　4、

　　1）意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢?/p>

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　2）這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

　　3）前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　4）邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作鋪墊。

　　5）傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩(shī)句都在表達(dá)類(lèi)似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　　6）1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古

　　人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因?yàn)椤傲�”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧�加清冷，而早晨的殘�(jiān)戮惋@得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。

　　7）因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個(gè)日日夜夜，在這么漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

　　二、1、C（A yē yè yé yè B qǐ jī qǐ jǐ C cī chāi chà chā D shē shě shē shè）

　　2、D（A無(wú)語(yǔ)凝噎通宵達(dá)旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C競(jìng)豪奢）

　　3、B（“三秋”譯為“秋季”）

　　4、D（有∕三秋∕桂子，十里∕荷花）

　　5、D（“小調(diào)”改為“小令”）

　　6、C（詞人綴以“競(jìng)豪奢”一個(gè)短語(yǔ)，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

　　7、 C（此項(xiàng)的評(píng)述犯了含混不清以及論點(diǎn)與論據(jù)未能全部照應(yīng)的毛病——評(píng)價(jià)中所舉例句，并未證明“擅長(zhǎng)移情于景”的論點(diǎn)。）

　　8、D（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑥脑~義看，是承上面“念去去，千里煙波”

　　三、1、C（不是“不忍”，而是不能回家）2、D（不是山河破敗）3、C（本詞所寫(xiě)之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

　　柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格；

　　3、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；4、學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品悟詞的意境，體味其中情感。

　　2、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡(jiǎn)單方法，會(huì)解讀詞的意境，情感。

　　教學(xué)方法

　　自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)。

　　第一課時(shí)《望海潮》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)。

　　2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格。

　　3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。

　　4、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)

　　了解作者以及相關(guān)的詞的知識(shí)（可要求學(xué)生朗讀）

　　1、柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

　　2、詞的有關(guān)知識(shí)

　　（1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

　　詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　（2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

　　（3）詞的分類(lèi)

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　3、關(guān)于《望海潮》

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途徑錢(qián)塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

　　傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。

　　三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩(shī)歌的韻律美

　　1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙

　　東南形勝：地理形勢(shì)優(yōu)越

　　畫(huà)橋：雕飾華麗的橋梁

　　天塹無(wú)涯：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。

　　重湖疊巘清嘉：秀麗

　　異日?qǐng)D將好景：把杭州的美景畫(huà)下來(lái)

　　2、學(xué)生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？

　　明確：本詞押“a”韻

　　3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，體會(huì)這首詞的韻律美

　　四、合作探究

　　朗讀文回答下面問(wèn)題：

　　1、哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

　　明確：形勝、繁華（板書(shū)）

　　2、作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？

　　（同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面

　　3、這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括

　　明確：景——————美（板書(shū)）（有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以）

　　4、生活場(chǎng)面呢？

　　明確：民——————樂(lè)官——————愉（板書(shū)）

　　5、整首詞給你的感受能用一個(gè)詞概括嗎？

　　明確：“人間天堂”（板書(shū)）

　　6、仔細(xì)閱讀最后一句表達(dá)作者什么樣的感情？

　　明確：驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書(shū)）

　　7、帶著感情再次誦讀課文

　　五、分析這首詞的藝術(shù)特色

　　作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、《望海潮》中數(shù)量詞的運(yùn)用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請(qǐng)結(jié)合其中的數(shù)量詞來(lái)分析本詞的風(fēng)格特色？

　　明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的.博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。可見(jiàn)婉約派的詞人不一定只會(huì)寫(xiě)婉約風(fēng)格的詞作。

　　2、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中，運(yùn)用了哪種修辭手法？有什么作用？此句中若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

　　明確：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

　　3、這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

　　明確：①工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。

　　②巧用點(diǎn)染。“點(diǎn)”：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。”“染”：自然風(fēng)光之美；

　　都市繁華之美；民生安樂(lè)之美。

　　總結(jié)藝術(shù)特色：

　　（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

　　（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

　　（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)染、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

　　（4）用詞特別準(zhǔn)確。

　　作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　六、小結(jié)：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們眼前的時(shí)候，我們的確是從中得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，從這我們不難看出作者對(duì)文字運(yùn)用的精煉。在詩(shī)詞鑒賞中，把握詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)也是鑒賞的一種重要方法。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望海潮柳永

　　景美人驚嘆杭形勝間

　　民樂(lè)贊美州繁華天

　　官愉堂羨慕

　　第二課時(shí)《雨霖鈴》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清思路，明確景物描寫(xiě)的作用

　　2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷

　　3、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法、

　　一、導(dǎo)入：

　　關(guān)于離別的詩(shī)句

　　1、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　2、寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤；（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）3、桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

　　4、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》）5、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

　　6、長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（李叔同《送別》

　　二、詞牌及背景

　　1、“雨霖鈴”詞牌名的由來(lái)：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　2、柳永《雨霖鈴》背景介紹

　　這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或播放朗讀錄音：要求正字音，把握節(jié)奏。

　　都門(mén)帳飲無(wú)緒：沒(méi)有心思心情不好

　　驟雨初歇：又急又大的雨，一陣暴雨

　　蘭舟：木蘭舟，船的美稱(chēng)

　　凝噎：因激動(dòng)或悲傷而說(shuō)不出話(huà)

　　去去：往前走了又走，意思是越去越遠(yuǎn)

　　2、學(xué)生齊讀課文：找出這首詞的韻腳

　　韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說(shuō)。

　　3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，整體感知，體會(huì)感情基調(diào)。

　　提問(wèn)：①開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內(nèi)容？

　　明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。

　　②這三句描寫(xiě)，在整首詞中起到了什么作用？（表達(dá)了什么樣的情感？）

　　明確：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一

　　種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

　　③按詩(shī)歌的類(lèi)別分這是一首什么詩(shī)？總體感情基調(diào)是什么？上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容？按時(shí)間劃分情節(jié)分幾層？

　　明確：

　　內(nèi)容：離別。點(diǎn)破句：多情自古傷離別

　　感情：凄切。點(diǎn)破句：寒蟬凄切

　　層次：上片寫(xiě)長(zhǎng)亭送別的情景下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景情節(jié)：別前別時(shí)別后

　　四、合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

　　明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、

　　煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

　　2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？有什么作用？

　　明確：凄涼、沉寂哀婉、悲傷

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

　　景與情虛與實(shí)

　　3、本詞哪些句子寫(xiě)景，哪些句子寫(xiě)情？先分別用直線(xiàn)和曲線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出。然后思考：

　　詞中那些句子抒發(fā)了作者的感情，按照抒情方式歸納（誦讀、討論、問(wèn)答）

　　明確：直接抒情

　　（1）都門(mén)帳飲無(wú)緒蘭舟催發(fā)難分難舍

　　（2）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。無(wú)奈眷戀

　　（3）多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)！憂(yōu)傷失意

　　（4）應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！孤寂痛苦

　　其中（1）又表現(xiàn)了作者的矛盾心態(tài)：“留戀處”→不忍離別；“蘭舟催發(fā)”→必得離別

　　借景抒情：間接抒情

　　（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　（2）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　（3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　寫(xiě)景句，哪是別前景，哪是別后景？

　　明確：

　　在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？

　　明確：不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。

　　4、景與情的特點(diǎn)以及景與情的關(guān)系探討

　　明確：景是黯然銷(xiāo)魂之景——清秋節(jié)寒蟬驟雨初歇傍晚

　　情是難舍難分之情——執(zhí)手相看淚眼關(guān)系：景情交錯(cuò)，情景分合

　　4、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　明確

　　第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫(huà)面。關(guān)于楊柳和殘?jiān)拢瑴赝ン拊谝皇姿蛣e詞里曾寫(xiě)過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁！保ā镀兴_蠻》）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫(xiě)過(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝人君懷。”（《七哀》）這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

　　第二，這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味。”“閑滋味”其實(shí)正是愁滋味。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”啊！

　　5、當(dāng)堂背誦

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《雨霖鈴》

　　意象景情

　　別前寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨實(shí)悲戚

　　別時(shí)蘭舟、淚眼、不舍愁苦

　　別后煙波、暮靄、楚天孤寂

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)绿撀淠?/p>

　　柳永詞小學(xué)語(yǔ)文教案 4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法

　　四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

　　五、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。

　　一、詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌(詩(shī)、詞、曲)中的一種特殊體裁。

　　1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，后來(lái)也跟樂(lè)府詩(shī)一樣，在發(fā)展的過(guò)程中逐漸跟音樂(lè)分離開(kāi)來(lái)，成為詩(shī)的別體，所以有人也稱(chēng)之為“詩(shī)余”。

　　2、詞的構(gòu)成：詞牌和標(biāo)題

　　詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　標(biāo)題，為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序，一般是對(duì)內(nèi)容的提示或補(bǔ)充，可用可不用。

　　3、詞的分類(lèi)

　　按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　按段落多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

　　按風(fēng)格可分為兩類(lèi)：豪放派和婉約派。豪放派——?dú)鈩?shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿(mǎn)豪情壯志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語(yǔ)言清麗含蓄，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭際、男女戀情，也間有寫(xiě)山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

　　二、柳永的生平簡(jiǎn)介

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。

　　論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

　　論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

　　論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱(chēng)之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

　　論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

　　“奉旨填詞柳三變”

　　柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)的市民文學(xué)作家。他的詞在當(dāng)時(shí)就廣為流傳，流行的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)在歌壇上的“四大天王”。他稱(chēng)自己是“奉旨填詞”，這是怎么回事呢?

　　其實(shí)，柳永也像封建時(shí)代的大多數(shù)知識(shí)分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標(biāo)，哪知他的仕途充滿(mǎn)坎坷。他于公元1017(約30歲)年赴京趕考，沒(méi)考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了五年，第二次開(kāi)科又沒(méi)考上。他便寫(xiě)了一首《鶴沖天》：

　　“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得志。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱。”

　　這是一首發(fā)牢騷的詞，說(shuō)我沒(méi)考上有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，我是一個(gè)沒(méi)有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來(lái)喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優(yōu)美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，最后還傳到了宮里。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗一聽(tīng)大為惱火。又過(guò)了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過(guò)了。但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道：“且去淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了。皇上的輕輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫(xiě)他的歌詞。柳永只好自我解嘲說(shuō)：“我是奉旨填詞。”從此他終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄，他身上的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術(shù)上的創(chuàng)造，可以說(shuō)，正是這種失意造就了獨(dú)特的詞人柳永，造就了獨(dú)特的“俚俗詞派”。

　　論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸。

　　三、學(xué)習(xí)《望海潮》

　　1、聽(tīng)《望海潮》朗誦。

　　2、朗誦指導(dǎo)

　　①感情飽滿(mǎn)，適度夸張，鏗鏘有力。

　　②上闕寫(xiě)形勝之地和錢(qián)塘江潮的壯觀，詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

　　③下闕寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

　　3、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納。

　　(1)“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。”

　　杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。——完顏亮貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件。

　　(2)“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”

　　垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。——城市景觀美麗無(wú)比。

　　(3)“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”

　　高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢(qián)塘江雄闊景象的特寫(xiě)。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

　　(4)“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。”

　　珠寶玉石遍陳于市，家家戶(hù)戶(hù)綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望。

　　(5)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花。”

　　西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷，流露出作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。——看來(lái)杭州這里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心。

　　錢(qián)塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。

　　(7)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?/p>

　　此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。——杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會(huì)。

　　(6)“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”

　　寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。——完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)。

　　東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

　　里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇�長(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀。

　　5、小結(jié)：這首詞寫(xiě)于宋真宗咸豐末年，當(dāng)時(shí)柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江。此時(shí)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

　　一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象。當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。

　　它不僅打動(dòng)了孫何，打動(dòng)了完顏亮，更是打動(dòng)了千年之后的我們。

　　6、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷?

　　明確：躊躇滿(mǎn)志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

　　7、這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

　　明確：工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。

　　東南形勝 自然風(fēng)光之美

　　三吳都會(huì) 都市繁華之美

　　錢(qián)塘自古繁華 民生安樂(lè)之美

　　鋪陳：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

　　樂(lè)府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中：

　　“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居。”

　　“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”

　　《憶江南》 白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!

　　江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢!

　　飲湖上初晴后雨 蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　[板書(shū)]：

　　1、從地理位置上看

　　環(huán)境美麗 2、從歷史傳統(tǒng)上看 驚嘆

　　經(jīng)濟(jì)繁榮 3、從自然景觀上看 贊美

　　生活安定 4、從市井面貌上看 艷羨

　　5、從百姓生活上看

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。

　　2、理解本詞情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　一、回顧導(dǎo)入

　　一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來(lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

　　二、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》

　　1、指導(dǎo)《雨霖鈴》朗讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感?

　　明確：離愁別緒，情人間的傷離別。

　　3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景。全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的'離愁別緒：兩人離別之時(shí)——(聯(lián)想)今宵酒醒處——(想象)此去經(jīng)年后。

　　4、請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅�的�?nèi)心情感的。

　　教師引導(dǎo)歸納：

　　(1)、“寒蟬……歇。”

　　“寒蟬” ——聽(tīng)覺(jué)感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

　　“長(zhǎng)亭”——送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。

　　“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話(huà)。

　　這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?

　　(2)、“都門(mén)……催發(fā)”

　　這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)。面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿(mǎn)的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。“無(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。——用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。

　　(3)、“執(zhí)手……凝噎。”

　　寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。“執(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)(能否換成握、牽)。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說(shuō)不出話(huà)來(lái)?這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描摹：本來(lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。互相保重可離人要去漂泊前途未卜;早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚;祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知……所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂(yōu)。“無(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行。”極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。(“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。

　　(4)、“念去去……闊。”

　　一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的。“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿(mǎn)了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦;同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。——幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。

　　(5)、“多情……節(jié)。”

　　直接抒情。“自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重。“清秋節(jié)”一辭，照應(yīng)起首三句，前后照應(yīng)，針線(xiàn)極為綿密;而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。

　　(6)、“今宵酒……殘?jiān)隆！?/p>

　　千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處，是虛寫(xiě)之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處?所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢�頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂(yōu)傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危�酒醒之后愁更愁。�?/p>

　　(7)、“此去經(jīng)年……更與何人說(shuō)?”

　　詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè);即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚(無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎?)。“更”和“縱”使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味，將離情推向高潮。

　　譯文：

　　秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞(jiàn，本義：設(shè)酒食送行) 別，卻沒(méi)有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著對(duì)方淚光閃閃的眼睛，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。

　　自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有楊柳岸邊，面對(duì)凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝恕＿@一去長(zhǎng)年相別，(相愛(ài)的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿(mǎn)腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢?!

　　5、小結(jié)：

　　(1)、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖;一片殘柳，一彎殘?jiān)拢�一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

　　(2)、柳永的一生是充滿(mǎn)抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。

　　此詞不單寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話(huà)題來(lái)深刻表達(dá)他人生的況味。

　　三、了解柳詞的風(fēng)格特點(diǎn)

　　閱讀討論：東坡在玉堂(官署名，在學(xué)士院內(nèi))日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七?對(duì)曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒(笑得直不起身子)。——俞文豹《吹劍錄》

　　問(wèn)題：你認(rèn)為從以上形象的評(píng)論中(選擇的不同歌者和不同的伴奏樂(lè)器)可以看出柳永的詞有何特點(diǎn)?

　　明確：1、具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現(xiàn)：

　　(1)、景物 具有輕、柔、纖的特點(diǎn)。

　　(2)、情感 具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細(xì)致入微，低婉纏綿。

　　(3)、意境 具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫(xiě)別離之凄惻，情景交融。

　　2、柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。

　　(1)、“別”生情：

　　黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——李煜《烏夜啼》

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染芳林醉?總是離人淚。

　　——王實(shí)甫《西廂記長(zhǎng)亭送別》

　　黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。 ——《別賦》

　　(2)、“秋”傷情：

　　“卻道天涼好個(gè)秋” “萬(wàn)里悲秋常作客”“ 秋風(fēng)秋雨愁煞人”“ 自古逢秋悲寂寥”

　　(3)、“酒”亂情：

　　依依惜別時(shí)：“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯。”

　　喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

　　哀時(shí)——曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?”

　　愁時(shí)——李白說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”

　　蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”

　　李清照說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?”

　　四、遷移訓(xùn)練

　　我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知，50-80字即可。

　　[附]：1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿(mǎn)腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。

　　2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸?佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。

　　3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)拢�你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏��?jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。

　　4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。

　　5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

　　6、他是個(gè)罪人，不僅寫(xiě)下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

　　7、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫(xiě)下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。

　　五、作業(yè)

　　[板書(shū)]

　　上闋(離別時(shí)難分難舍的心情)

　　寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 ——環(huán)境悲涼

　　執(zhí)手相看 無(wú)語(yǔ)凝噎 ——難分難舍 (情景交融)

　　千里煙波 楚天遼闊 ——惆悵傷感

　　下闋(想象中的別后情景)

　　傷離別 清秋冷落 ——愁意濃濃

　　楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?——酒醒傷情 (虛實(shí)相生)

　　好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 ——慘不成歡

　　習(xí)題解答

　　一、此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的主要內(nèi)容，把握全詞的感情基調(diào)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　參考答案：《望海潮》描繪了一派太平、安定、富庶、和樂(lè)的都市生活畫(huà)卷。寫(xiě)杭州突出了以下幾個(gè)方面：從地理位置上說(shuō)。它是東南的重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上說(shuō)，它自古以來(lái)就是繁華的都市;從自然條件上說(shuō)，這里有著名的錢(qián)塘江，有秀麗的西湖;從市井面貌上說(shuō)，其建筑設(shè)施極其美觀，人口稠密;從百姓的生活上看，人民安居樂(lè)業(yè)，笙歌處處。作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆和羨慕之情。

　　二、此題目意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法，試著體會(huì)全詞的意境。

　　參考答案：《雨霖鈴》描寫(xiě)了餞別時(shí)黯淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼、惆悵以及日后無(wú)人述說(shuō)的孤獨(dú)、無(wú)聊。詞的上片主要寫(xiě)了離別時(shí)和離別前的情景，下片是對(duì)離別后的設(shè)想。整首詞意境纏綿悱惻，凄涼清麗。

　　三、此題旨在讓學(xué)生了解詩(shī)詞的不同風(fēng)格和情調(diào)。

　　參考答案：可根據(jù)題干的例句指出的“悲壯”與“凄苦”的不同情調(diào)和風(fēng)格，聯(lián)系學(xué)過(guò)或讀過(guò)的詞作進(jìn)行比較鑒賞。

　　教學(xué)反思：

　　首先是柳永詞兩首。

　　引導(dǎo)學(xué)生一起回憶了有關(guān)“詞”的知識(shí)，然后介紹柳永和這兩首詞的寫(xiě)作背景。

　　這些環(huán)節(jié)基本都是我完成的。

　　因?yàn)樯眢w的原因，我承認(rèn)我聲音不夠有震懾力，精神也略顯疲憊，講這么些用了一二十分鐘，耗去了我大多數(shù)的體力，到分析全詞的時(shí)候，我已經(jīng)明顯的力不從心了。

　　采用的還是之前我慣用的方法，我講學(xué)生背，講得吃力，背得也不輕松。《望海潮》，《雨霖鈴》，本來(lái)那么優(yōu)雅生動(dòng)兩首詞，竟然講到有那么多學(xué)生昏昏欲睡，我真的很悲催。這樣的一節(jié)課，真的很讓人郁悶。

　　想想，根本的原因不在學(xué)生，而在于我的組織。

　　詩(shī)詞類(lèi)，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去理解，少講多讀，老師多組織，學(xué)生多行動(dòng)。

　　下節(jié)課，預(yù)設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)完成，可以采用小組計(jì)分的形式，每組一個(gè)問(wèn)題，只給一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，也只給別組一次補(bǔ)充和訂正的機(jī)會(huì)。然后教師的適當(dāng)有效的點(diǎn)撥。

　　還要注意的問(wèn)題是，學(xué)生要講什么都應(yīng)該有非常詳細(xì)的規(guī)定，問(wèn)題越模糊，學(xué)生就越無(wú)從下手。

　　這類(lèi)詩(shī)詞，可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生分析，一是思想和感情，二是表達(dá)技巧。思想感情包括文字表面提到的關(guān)鍵詞句，也要根據(jù)作者和背景進(jìn)行分析。表達(dá)技巧主要包括好詞妙句的賞析，使用修辭的效果，以及表現(xiàn)手法的妙處。這二者往往是相輔相成，互有融合。所以，可以單獨(dú)來(lái)講，也可以融為一體來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生可以以資料為依據(jù)，更可以有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，但要言之成理，句子通順。如果評(píng)分，那么后者要給加分。

　　還有另外一種形式，可以就全詞，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己解答，問(wèn)題有創(chuàng)意，答案有個(gè)性，可以給加分。設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則如上所說(shuō)，要緊扣思想感情和表達(dá)技巧。這樣做起來(lái)可能很難，可以讓學(xué)生先一步一步走，教師再一步一步引導(dǎo)和糾正。避免教師給示范，學(xué)生照著來(lái)，這樣會(huì)固化學(xué)生的思維，扼殺他們的創(chuàng)造力。這樣的形式更開(kāi)放，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　始終不要忘記的是，除了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，最重要的還是面對(duì)高考，因此，必須把每篇古詩(shī)詞當(dāng)作試卷上的詩(shī)歌欣賞題，讓學(xué)生從命題和答題的規(guī)范上去應(yīng)對(duì)這樣的題目，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，組織答案，并完美表達(dá)。

　　因此，也想到一個(gè)問(wèn)題，老師之所以感覺(jué)沉重，是因?yàn)楸池?fù)了一些自己不該背負(fù)的東西，這些是學(xué)生的就應(yīng)該還給學(xué)生。選擇哪些是不應(yīng)該背負(fù)的內(nèi)容，這個(gè)選擇的過(guò)程也是老師能力的重要體現(xiàn)。教師要掌控的標(biāo)準(zhǔn)一定不能丟卻重點(diǎn)，舍棄難點(diǎn)，也不能拘泥于教材和資料。既然相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)創(chuàng)造者，就應(yīng)該給他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　總之，這樣的課，絕對(duì)不能一言堂，因?yàn)槲覀儾皇前偌抑v壇，一定要讓學(xué)生人人都是發(fā)言人，主持者。這樣才能使詩(shī)詞的課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)。

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