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醉花陰李清照優秀教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的醉花陰李清照優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
醉花陰李清照優秀教案 篇1
【教材依據】
本節課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修四宋詞單元李清照詞兩首第一首。
【設計思路】
目前的中學生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學經典，很難再被優美的古典詩詞感動，很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責任帶領學生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以凈化。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領學生深入品味。依著本真閱讀的理念，引導學生實實在在地與詩詞語言親密接觸，去感悟詩詞內在的意義和神韻，發現其魅力，獲得恒久的感動。
【教學目標】
1、通過鑒賞本詞，體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。
2、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情，讓學生初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3、通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發學生熱愛傳統文化的感情。
【教學重點】反復誦讀，品味語言，使學生入情入境。
【教學難點】深人品讀詞中的意象，領悟意境。
【教學方法】
朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、創設氛圍，導入本課
播放李清照《一剪梅》視頻課件。
未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創設出一種易安詞的氛圍。
二、詞人簡介
李清照（1084—1151），自號易安居士，濟南章丘人，宋代杰出的女詞人。
李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。
三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知
1、學生自由誦讀。
誦讀提示：
注意重音。例如“佳節又重陽”中“又”字要重讀。
注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。
注意節奏。例如“有暗香盈袖”為1—2—2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。
注意語調。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2、請一位學生誦讀，另一位學生評價。
3、課件展示配樂朗讀·
指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班齊讀。
四、作品賞析，重點品讀
1、全詞圍繞一個愁字，那么詞人因何而愁？（教師課件展示寫作背景）
明確《醉花陰》的寫作背景：
當時李清照丈夫趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州居住，愛情深篤的夫妻卻過起了“牛郎織女”的生活。李清照，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文，在沒有歡聲笑語。她的生活孤獨寂寞、空虛無聊，更多的是對丈夫深深的思念之情。李清照就寫了這首詞給丈夫趙明誠，以寄相思之苦。
2、“薄霧濃云愁永晝”，作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著聞不到嘗不了，少有才力的李清照如何去表現愁呢？況且，在李清照之前，有很多人寫愁，而且都是寫愁高手，大家看。（點擊課件，展示古人寫愁詩詞）
李白白發三千丈，緣愁是個長。
杜甫一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。
李煜問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
秦觀春去也，飛紅萬點愁如海。
師：大家看，李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的；杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點落紅，愁是有數量的；李煜說，愁像一江無窮無盡無休無止綿綿不盡的春江之水；秦觀說飛紅萬點愁如海，不僅有數量，還有深度。有如此眾多的寫愁高手站在李清照的面前，李清照如何寫愁才可以在文學史中留下自己的一席之地呢？她是如何寫愁思的？
3·品味上片
師：李清照的愁緒延續了多久？
生：一天
師：那個字可以體現出來？
生：晝
生：永晝，漫長的一天
師：（板書：永晝）如果僅僅是一天時間，這場相思就被記錄到文學史中的話，李清照未免有些矯情了，僅僅是白天思念嗎？晚上如果安然入睡，這場相思可以不朽嗎？還有什么字可以體現出時間的長度？
生：半夜涼初透的半夜
師：（板書：半夜）現在我們知道了，李清照對丈夫的思念從12小時到24小時，從日出到日落，從月升到月下，充其量，情歌唱到天亮。有沒有更長的時間的詞來表明？
生：佳節又重陽的又字，說明不止一個重陽節，丈夫離家至少一年了。
師：毛主席在《采桑子·重陽》里說“歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香�！敝仃柺窃鯓拥墓澣�？
生：登高懷遠親人團聚的日子。
師：本是夫妻團聚之時，無奈望穿秋水不見伊人身影，女主人公的愁苦之情著實濃重。李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災。
李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫出了切膚感受，這一點異于他人。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來？
生：涼，寫出了她的心涼。
師：涼的是什么呢？天階夜色涼如水，清秋的天氣是涼的；身旁的玉枕紗廚是涼的；女主人公的身體肌膚是涼的。涼后還加了一個字？
生：透
師：那叫透心涼，一個透字，言其程度由表及里，都涼，天涼、身涼，更重要的是心地凄涼。
詩歌鑒賞中最基本的方法，那就是從一字一句處入手，慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術，我們要想把握她，不僅要從宏觀上去讀出節奏、讀出感情，還要從微觀上深入肌理，有時通過一個句子可以把握全篇，甚至有時通過一個字的解讀，一首詩歌境界全開。希望以后同學們讀詩詞時注意到這一點。
師：我們通過字句的品析，詞的意境是零散的，下來請同學們運用聯想和想象，描繪上片的意境。學生交流。
4、品味下片
師：我們繼續看下片。一個人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？
生：消解愁緒
師：如何消解愁緒？
生：飲酒，東籬把酒
師：飲酒真的可以消解愁緒嗎？李清照的前輩李白先生曾經做過試驗，他說“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒有？
生：沒有
師：從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉？愁的最終結果如何？
生：瘦
師：一個人整日整夜的思念，問題是不止一天，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？瘦了唄，正所謂減膚損肌，清減了小腰圍。
師：李清照瘦成什么程度？
生：瘦比黃花
師：黃花是什么花？
生：菊花
師：讀到這里我想起個小故事。（結合課后練習題三，教師口述有關“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”小故事）
問題：古人常常愛用花比喻人之美貌，如”芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，你覺得有何妙處？（教師課件展示問題）
學生討論交流。
黃色的菊花不止外形上淡雅、清秀，與作者相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，它象征高潔、淡泊，也酷似作者芳華和清品的精神，這樣的比喻，正比較恰當的反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。
這一瘦字恰是全詞的詞眼
5、小結：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動了愁緒，“莫道”句提出“消魂”正是愁的表現，最后落到“瘦”字，正是愁的深化，并與上片“愁”字呼應，使上下片由淺入深，渾然一體。
6、全班嘗試背誦詞。
五、作業設計
1、背誦并默寫詩歌。
2、將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現代詩歌。
六、教學反思
李清照的'兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課。
應該說，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準備十分不開的。首先我是將這兩首詞，自己認認真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞；其次我參考了很多比較優秀的教案，從中對自己沒有能夠掌握的知識點進行了補充，對自己的讀法進行了糾正，以及其他知識環節進行了補充；第三，在把正式的教案拿給指導老師看之前，我與小組同學進行了磋商，讓他們對我的教案提意見和建議，自己修改。然后才拿給指導老師看；教案通過之后，我開始了一遍又一遍的演習，直到自己能夠完全熟識上面的每一個環節，無論哪個方面在正式上課前我都能說出個甲乙丙丁出來�！蹲砘帯肺矣玫氖墙處熖釂�，學生思考回答，教師適機點撥法；《聲聲慢》我采用的是小組討論法。
在正式的課堂中，整個課堂進行的循序有進，我想這與教師的教學應變能力，教學機智十分不開的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節又重陽”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來等到第一個課時結束的時候，我才想起來，于是我巧妙的安排，做了一個調整，加入了一個課堂質疑環節，結果如想象當中一樣，沒有一個人有疑問，所以我只好自己問了。也就正好，把自己講漏掉的兩個知識點又補充了進去，
第三個方面，我想談談，這次教學重點一個發現。那就是無論自己準備的多么的充分，有可能還是會有意想不到的問題或者事情發，學生的思維是非常的活躍的。因而，我們應該真正將課堂還給學生，讓學生自己去學，這或許比我們單純上自己講給學生的更多。剛剛說到了，對于那個教學質疑的環節，雖然沒有同學課堂提問，但是課下還是有學生給我出“難題”了。她問道：“老師，我在有些參考書上看到的"佳節又重陽"是說的中秋節后又重陽節，這個又到底是什么含義呢？”幸虧自己當時靈機一動，才說出這樣的話：“當然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現此人清照的那種思念丈夫的愁苦？”當然答案是不言而喻的，后來我又下來查找資料，了解到“佳節”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩詞作品中，佳節指代重陽節的比指代中秋節的多，因此后來我又給問我學生的問題補充了這個答案。真是活到老，學到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節討論課，其中有兩個地方讓我發現了學生的智慧。針對上片我提出過這樣一個問題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設計的答案呢，主要是圍繞這個天氣的變化來答的，結果學生們經過討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡單的從一個方面來思考更加的全面、合理。在下片當中，我提的這樣一個問題，也同樣遭到這種待遇，就是針對“大雁”這種意象的理解，我設計的答案主要是大雁是一種候鳥，能夠南來北往，而詞人清照過著寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉。從而表現出對國破家亡的一種感慨。我的學生們不僅結合詞人的身世談到了我說的這個方面，還運用典故“鴻雁傳書”來說這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書的大雁，從而來表達自己對丈夫的深深懷念之情。
這也是初次登上三尺講臺我的一些感悟：課前充分準備；課中靈活多變；不斷充實自己的知識；將課堂還給學生。我想只要我做到這幾個方面的內容，我在以后的教學中遇到再多的困難，我也會處理的很好。這就是我對這堂課的反思！
醉花陰李清照優秀教案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。
2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。
3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。
2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。
3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課：
以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。
二、知人論世：
讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。
三、整體感知：
（一）讀一讀
1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。
2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。
3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。
4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。
5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。
6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。
�。ǘ┱乙徽�
1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）
2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）
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請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）
四、分析鑒賞
�。ㄒ唬┢芬黄�
選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？
�。ㄗ寣W生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的'交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）
可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍；如“涼”字的雙層意；“酒”這一經典意象；“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了；還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似；下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。
�。ǘ┍骋槐常焊鶕~上下片的思路，要求學生當堂背誦。
五、課堂小結
悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”
知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。
六、課外拓展
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、請找出這首詞的詞眼。
2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。
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