李清照的漁家傲課件

時間：2024-08-27 21:58:52 靈李清照我要投稿

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李清照的漁家傲課件（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行課件編寫工作，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件起輔助教學的作用，那么問題來了，課件應該怎么寫？以下是小編整理的李清照的漁家傲課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

李清照的漁家傲課件（通用10篇）

　　李清照的漁家傲課件篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　調動學生已有的詩詞學習經驗，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：

　　通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度、價值觀

　　感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　請根據我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

　　2、他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”——杜甫

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創作了大量的詩詞散文，并開創了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)——蘇軾

　　4、他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風景異)——范仲淹

　　今天我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內容

　　1、讀準字音：帆殷勤嗟謾

　　2、讀出節奏

　　3、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

　　4、這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

　　四、欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么?

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞： “接”、“連”二字把四垂的'天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問： “我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

　　不是的。從上文的意思來看

　　，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現實意義的。

　　6、小結：

　　這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　五、拓展延伸：

　　李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

　　李清照的漁家傲課件篇2

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學重難點

　　1、通過反復誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學步驟：

　　【了文體，曉背景】

　　1、自學關于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。

　　2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創作背景。

　　明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。

　　【讀詞文，明詞意】

　　1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。

　　2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。

　　3、展開想象，在小組內交流，將整首詩改寫成散文形式。

　　明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面傳來戰馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著。空對愁酒一杯，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發，流下傷心眼淚。

　　【欣意境，品特色】

　　品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　明確：

　　1、品詞的上闋

　　公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發動了大規模的三川口戰役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰術，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業，生活有了基本的保障，有了備戰的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬甲兵這幾個大字，以示鎮守邊關的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰爭頹喪的局勢。

　　整個上闋主要是寫景，景物總體的特點是“異”，“異”的意思是延州秋季和內陸大不相同，有哪些不同呢？

　　起句“塞下秋來風景異”，塞下點明了作者的所在地，當時的延州，是西北邊地，是防御西夏進攻的軍事重鎮，秋來點明了季節，風景異概括的寫出了延州秋季和內陸大不相同的風光，

　　“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。

　　“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。

　　“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環抱之中的畫面，長煙落日，就使人聯想到王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，展現了塞外雄奇壯闊的風光，

　　“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。

　　2、品詞的下闋

　　詞的下闋主要是抒情，抒發了詩人什么樣的感情呢？

　　王昌齡在從軍行中寫過“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁”，以笛聲來渲染出征戰士的思鄉之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來說，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉的悲哀之中，

　　“濁酒一杯家萬里“，時近黃昏，城門早已緊閉，白發老將喝著濁酒，真是凄清孤寂，沒有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內心的憂慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉親，而忘記國家的重托呢？

　　“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮守將戰功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰，衛青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的'復雜心情。

　　“將軍白發征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰在荒漠的邊疆，戰爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。

　　3、了解范仲淹的聲望及文學造詣

　　范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學家，謚號文正，范仲淹少年的時候，家境清貧但勤奮好學，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續，但他對軍事制度，和戰略措施的改善，史西線邊防穩固了相當長時間，范仲淹倡導的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。

　　據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。

　　李清照的漁家傲課件篇3

　　一、教學設想：

　　《漁家傲》選自初中語文八年級上冊六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節課學生通過反復的誦讀去體會，教師抓住此詞中“夢”事展開教學，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結構緊湊，板塊清晰，主線分明，層層展開，循序漸進。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進行對比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風的區別，引導學生體會該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發學生對宋詞的興趣。

　　二、教學目標：

　　通過比較誦讀體會，學生感知宋詞婉約派、豪放派的不同風格特征；學生通過反復的誦讀領會李清照字里行間蘊含的豐富情感；

　　感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣慨。

　　三、教學重點。

　　讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、品味詞的語言和意境，感受詞中深刻的思想內涵。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，比較婉約派和豪放派不同風格。

　　唐詩宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來欣賞宋詞。

　　對比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會詞風不同

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　漁家傲

　　李清照

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住。篷舟吹取三山去。

　　學生談讀后的感受。

　　明確：《醉花陰》表達了詞人詩酒自娛的閑話，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。

　　《漁家傲》表達了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。

　　介紹婉約派和豪放派的代表人物和風格特點。

　　任何一個優秀的作家都不是一種寫作風格，正如“大江東去”蘇軾，也有著“十年生死兩茫茫”的柔情，李清照亦有著剛柔相濟的美。我們進一步學習婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進李清照。

　　（二）、讀通順。

　　1、感知內容

　　2、讀準字音：帆殷勤嗟謾

　　3、讀出節奏

　　哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

　　（三）、讀夢事

　　1、讀夢

　　明確：《漁家傲》記夢之作。作者在夢中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的.海天一色圖。寫天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細讀詞作，勾畫夢事的動詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧。“轉”，“舞“兩字，則書詞人在風浪聯題加人適當的想象，用散文化的語言描繪詞中最能觸動你的畫面接云濤、星河流轉、天人對語。

　　2、品夢

　　再讀品夢。

　　用典引用貼切自然。

　　鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。

　　水擊三千里，摶扶據而上者九萬里。莊子——《逍遙游》

　　李清照通過這首詞要表達什么？

　　明確：此時的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著真實的情感，真實的憂愁。優愁中有憤懣，感傷有倔強，有一種骨氣在支撐著。正如梁啟超對此詞曾指出：“此似蘇辛派，”

　　3、釋夢

　　悟歸情：領悟主旨思考：詞人要歸何處？為什么要歸哪里？

　　（四）讀出情。

　　讀《如夢令》讀《醉花陰》《聲聲慢》

　　明確：

　　（1）她生于書香門第，這個待字閨中的少女，羞澀調皮，聰敏率性。

　　（2）她與趙明誠結為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。

　　（3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災，時光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著宋代士大夫共同的時代悲哀。留下了：“自今思項羽，不肯過江東。”的千古名句和這首豪邁之詞《漁家傲》。

　　再讀：讀出畫面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！

　　（五）作業布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、查資料，進一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。

　　李清照的漁家傲課件篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。

　　2、能力目標：通過誦讀，引導學生品味我國古代詩詞深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想象能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　二、教學重難點：

　　讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　三、教學課時：

　　1課時

　　四、教學教法：

　　1、誦讀法2、討論法3提問點撥法

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　請同學們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著稱的，總結；柳永、秦觀、歐陽修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉柔美的寫作風格呢？顯然并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放雄偉的詞作，今天我們就來賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》（二）教學新課

　　1、多媒體播放課文朗誦，要求學生聽的過程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語句的節奏，停頓和感情。

　　2、學生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節奏。

　　3、寫作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實生活所得到的感受有關。

　　4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進行指導

　　5、這首詞的內容是什么？你能用一個字來概括嗎？（夢）

　　6、詞人做夢夢見了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）

　　7、這種景象有什么樣的特點呢？請同學讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動態猶如海船舞蹈起來，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）

　　8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢魂歸帝所，一縷夢魂仿佛升入了天宮）

　　9、在天國見到了誰？這個人是什么樣的形象呢？（見到了天帝，他態度溫和，關心民疾。殷勤問我歸何處雖是一句異常簡潔的問話，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來關心人民的遭遇。此時卻有天帝來親切問話，使詞人感到溫暖。）

　　10、詞人面對天帝的問話有什么樣的回答呢？大家一起來朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學生齊讀“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過半卻有才不能施展，一個“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現實不滿）

　　11、面對殘酷的現實，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒有），從哪里可以看到詞人沒有消極沉淪呢？我們一起來讀，學生齊讀“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”，并提問，作者在此時是什么樣的心情呢？學生回答是豪邁的。

　　12、為什么作者會一轉而變為豪邁磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個時代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫此詞的時間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學生回答岳飛。師說正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬里風鵬正舉”。

　　13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學們一起讀詞中最后一句

　　“風休住，蓬舟吹取三山去”，學生齊讀這句。教師：作者希望風不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠，也就意喻了希望岳飛能打敗金兵獲得更大的勝利，從而收復國土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達一個理想的'彼岸，過上理想中的生活。這里是作者對理想的追求。若是詞人是一名男兒，定會和岳飛一道保家衛國抗金擒

　　胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學生齊讀這兩句詩詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。

　　14、作者作為當時的婉約派大詞人，能寫出如此豪邁雄奇的詞作實數稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見一斑，那么在同時期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿江紅》，抒發了保家衛國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來讀一讀，PPT展示岳飛《滿江紅》，并由學生朗誦。

　　15、同學們再一起來誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來

　　六、教學總結：

　　本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢中海天相接及夢回天宮的景象，表現了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。

　　七、板書設計：

　　漁家傲

　　李清照的漁家傲課件篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：抓住詞中意象，發揮想象，感受浪漫的意境。

　　2、能力目標：結合時代背景，品析關鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風。

　　3、情感、態度與價值觀目標：掌握意象、品詞句、品析詩詞情感的方法；通過拓展閱讀，了解李清照詞作風格及情懷。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風。教學難點：抓住詞中意象，發揮想象，感受浪漫的意境。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，你們心中有沒有住著一個女神？她是誰？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學生談女神。）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　這是后人根據她在詩詞中流露出的神韻，想象著她的美好樣子。

　　李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風濤之險。

　　李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢令》。后期變為凄涼悲痛。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學創作具鮮明獨特的藝術風格，稱“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。

　　今天我們來讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰來介紹？學生回答。

　　（二）了解“詞”

　　詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個調名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規定。

　　（三）誦讀感知

　　1、讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。

　　2、讀準節奏和韻律。

　　3、讀懂詞意。

　　星河：銀河。

　　殷勤：情意懇切。報：回答。

　　嗟：嘆息。

　　謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　（四）細讀入夢

　　1、注解提示了我們這首詞是記夢之作，那么夢中有什么呢？學生自由發言，注意說的時候，盡量添加上修飾語。

　　總結：這些景和物融合在一起，給你的感覺是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫面絕不是在人間，像是在仙境。

　　2、在詞中最能帶給我們夢幻般感覺的句子是哪幾句？你能描繪出來嗎？

　　①提示：發揮想象，補充恰當的修飾語，多用四字短語，盡量使用修辭手法。

　　②小組交流、展示。

　　例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”

　　茫茫的天空堆起團團白云，流動的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風吹來，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著許多船，風帆舞動，隨云濤起伏。

　　小結：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無際。天上的銀河似要轉動，無數的舟船在風浪中飛舞前進。作者的想象力真是奇特，帶給我們如夢如幻般的感覺。

　　③朗讀，想象美妙仙境。

　　3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩詞中叫做意象，它們不但營造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？

　　（五）品讀悟夢

　　合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結合具體的詞句來分析。

　　1、天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　“舞”字不僅寫海上無數的舟船在風浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬態的星星。既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，傳達了作者奔波之時的感受。

　　2、仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。“殷勤”為情意懇切之意，在詞人的夢里天帝是和藹可親，平易近人的，在現實中的'帝王

　　是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒有追上。1130年，皇上看到

　　身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，更感到無限失望。）從此句，我們可讀到作者對現實的不滿。

　　3、我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

　　“路長”、“日暮”用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現。也是詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷。

　　“嗟”字生動地寫出了詞人彷徨憂慮的神態，表達自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

　　“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無人能會意；二是慨嘆國難當頭，自己身逢亂世，有著對現實無能為力的苦悶。

　　三、課堂練習

　　下片哪一句是對“殷勤問我歸何處”的回答？該句表達了詞人怎樣的情感？

　　我報路長皆日暮，學詩謾有驚人句。表達了詞人晚年在現實生活中孤獨無依、奮力掙扎的苦悶和對現實的強烈不滿。

　　四、課堂小結

　　詞人為我們描述了一個浪漫仙境，表達了懷才不遇和國難當頭，身逢亂世，對現實無能為力的苦悶。但結尾運用典故委婉地表達了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語言豪邁，格調雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。

　　五、布置作業

　　課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

　　李清照的漁家傲課件篇6

　　一、教學目標：

　　1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內容和情感。

　　2、學習欣賞詩詞的方法。

　　二、教學重點：

　　有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內容和情感。

　　三、教學難點：

　　學習欣賞詩詞的方法。

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學習她的《漁家傲》

　　PPT出示課題

　　學習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里。”在天上那一半我們是抓不住的，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

　　（二）出示學習目標

　　學習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

　　（三）初讀：知事

　　1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉

　　2、齊讀：讀準停頓。

　　學生齊誦——先自評、教師評價

　　教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節奏，體現詩詞作為歌的一面。請同學們聽錄音：注意聽準節奏，思考：這首詞寫了些什么內容？

　　3、聽讀：（播放錄音）

　　重點：九萬里風/鵬正舉

　　學生回答聽到的內容：夢境、兩個人的對話等

　　朗誦無論是節奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

　　你們認真傾聽的態度更令人欣喜，這份認真將是我們領略李清照風采的最好姿態。請同學們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內容（學生寫），然后說給大家聽。

　　4、默讀：熟知內容

　　用自己的語言敘述這首詞的主要內容

　　早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

　　我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

　　你們的回答體現了你們認真的態度，如果用一個字來概括應該是什么？（夢）如果用一句話呢？

　　指名回答：

　　教師總結：（天接云濤，星河流轉）天人對語

　　天帝：問/歸/何處？（板書）

　　詩人：報/去/三山（板書）

　　夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內心世界呢？這就需要同學們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的'方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內交流。

　　（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

　　思考：說說你讀到的李清照？

　　請圈劃能表達詩人內心情感的關鍵詞，用如下格式：

　　我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

　　學生談論交流回答

　　教師歸納

　　在同學們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽，渴盼幫助！

　　因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

　　但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

　　它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

　　我們把文學創作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

　　請各小組設計自己的誦讀并展示給大家

　　（五）賞讀：知志

　　1、小組組織朗讀，并展示。

　　2、師總結指導朗讀。

　　起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

　　下片我的回答：前兩句情感基調較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

　　齊讀

　　（六）比讀：知人

　　人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

　　但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　學生齊讀

　　（七）結語：

　　歷經磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

　　這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

　　讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

　　李清照的漁家傲課件篇7

　　教學目標：

　　1、學會抓住關鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

　　2、培養學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

　　3、激發學生學習宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

　　教學重點：

　　抓景物，析意境，品情感

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　　1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學過的有哪些？

　　2、今天我們要學習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

　　二、知人論世

　　1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

　　2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。

　　了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

　　三、傾情誦讀

　　（一）出示：三步讀詩法

　　1、整體感知，字正腔圓地讀，

　　2、理解詞意，有板有眼地讀。

　　3、賞析品悟，有情有味地讀。

　　（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

　　1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調圓潤、飽滿、婉轉。

　　2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

　　3、男女生分讀。注意字正腔圓。

　　（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

　　1、有板有眼——把握節奏、韻律、輕重緩急等。

　　2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

　　3、指名說說上下闋的意思。

　　4、指導有板有眼地讀。

　　（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

　　1、抓景物，析意境（賞析上片）

　　（1）請學生讀上片，其他學生思考：上闋中哪個字是關鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

　　板書：異

　　（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

　　（3）請你再讀讀上片，關注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

　　這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

　　（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯系呢？

　　插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數萬甲兵”，這首詞就作于此時。

　　2、品情感（賞析下片）

　　（1）詩人的情感集中體現在哪個字上面？

　　明確：淚

　　（2）將士們流下的'是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

　　明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。

　　（3）這些情感體現在哪些詩句中？

　　明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功。”就應該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉反側的原因。齊讀下片。

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

　　五、拓展延伸

　　古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

　　六、課堂小結

　　一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

　　李清照的漁家傲課件篇8

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

　　2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

　　3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。

　　【教學難點】

　　清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界。

　　【教學重點】

　　解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

　　【教學方法】

　　朗讀法、問答法、教讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1、對照課文注釋，通讀全詞；

　　2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

　　二、導入

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節課我們就進入宋詞的學習。

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業的雄心壯志。那么，現在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學生回答，老師補充。）

　　1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　4、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　5、李賀：《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”

　　剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

　　三、初步感知，學生朗讀

　　1、現在請同學們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領讀，學生齊讀）

　　2、同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產生的呢？

　　四、文本賞析

　　（一）導入作者介紹以及寫作背景介紹：

　　1、背景簡介：

　　北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。

　　1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。

　　1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

　　2、作者介紹

　　由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學家相符合。

　　現在請同學們看看注釋①中的作者簡介：

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學家。

　　（二）分析全詞

　　此時的范仲淹肩負著國家的重擔，我們知道，詩詞的創作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。

　　1、分析詞的上片

　　這首詞創作于邊塞是顯而易見的，那么，同學們知道它是創作于哪個具體的季節的嗎？

　　秋天。

　　很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？

　　“塞下秋來風景異“

　　（1）首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環境，“秋來”點明時節。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。

　　（2）“衡陽雁去無留意”

　　A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。

　　B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

　　“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

　　C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學們想一想，大雁南飛是自然界的常態，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側面反映出邊塞環境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多么的艱辛。

　　（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”

　　A、首先，我們來找出這里所出現的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。

　　B、請同學們結合課本注釋，一起看看這些詞的意思：

　　邊聲：指邊塞馬鳴、風號等聲音。

　　同學們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經常聽到？不能。它是在特定的環境下才會出現的，由此可見當時戰爭的緊張程度。

　　C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。

　　孤城：孤寂的邊城。

　　同學們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學過的哪一句詩相類似呢？

　　王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　二者無疑有著異曲同工之妙。

　　D、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調與之相反的詞呢？我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態。

　　（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。

　　2、分析詞的下片

　　在這樣荒涼、蕭條的`環境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片。

　　（1）“濁酒一杯家萬里”

　　A、這里，詞人借酒消愁，請同學們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

　　B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

　　（2）“燕然未勒歸無計”

　　這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

　　3）“羌管悠悠霜滿地”

　　在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？

　　A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

　　B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

　　C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

　　（4）“人不寐，將軍白發征夫淚”

　　A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發都發白了，眼淚都流下來了。

　　B、同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發發白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業、報國壯志的情懷。

　　3、歸納總結

　　整首詞，上片以“異”字統領全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環境惡劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

　　五、拓展學習

　　在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結構來說，“漁家傲”是什么呢？

　　詞牌名。

　　對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯想到這首詞的內容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學們，我們之前學過一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？

　　有。

　　好，那我們就一起把它背誦出來吧。

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　很好，看來大家對學過的知識都掌握的不錯。那么，接下來，我們就來看看這兩部作品的區別之處。

　　（1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產生時間不同，詞產生于晚唐，盛于宋；元曲產生于金元時期，盛于元。從風格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

　　（2）從內容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見之景。

　　（3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？

　　《漁家傲》抒發的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情；

　　《天凈沙秋思》則是抒發天涯游子的思鄉之情。

　　無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。

　　同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來分析其中的異同點。

　　六、課后作業

　　那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現在，全班同學再一起來有感情的朗讀課文。

　　最后，我來布置一下今天的作業：

　　（1）背誦《漁家傲》；

　　（2）從中選擇一首擴寫成現代，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。

　　李清照的漁家傲課件篇9

　　一、作者簡介

　　李清照（1084年3月13日—約1155年），號易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法。

　　二、故事背景

　　此詞作于李清照南渡之后。公元1130年春間，李清照曾在海上航行盡風濤之險。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

　　三、理解詩義注釋

　　⑴漁家傲：詞牌名。

　　⑵星河：銀河。

　　⑶帝所：天帝居住的地方。

　　⑷云濤：如波濤翻滾的云。一說指海濤。

　　⑸殷勤：情意懇切。

　　⑹嗟（jiē），慨嘆、慨嘆。

　　⑺謾：同“漫”空、徒然。

　　⑻九萬里風鵬正舉：我要像大鵬鳥那樣乘風高飛。舉：高飛。

　　⑼蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　(10)三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上的仙山。譯文天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長又嘆日暮時不早。學作詩，枉有妙句人稱道，卻空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風啊！請千萬別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。

　　四、古詩賞析

　　這首詞氣勢磅礴、音調豪邁，是婉約派詞宗李清照作品，具有明顯的豪放派風格，是李詞中僅見的浪漫主義名篇。

　　詞一開頭，展現一幅遼闊、壯美的海天一色圖。天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗。“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的.奇情壯采奠定了基調。

　　因為這首詞寫的是“夢境”，所以接下來有“仿佛”三句。這三句寫詞人在夢中見到天帝。“夢魂”二字，是全詞的關鍵。詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。

　　此詞則上下兩片之間，一氣呵成，聯系緊密。上片末二句是寫天帝的問話，過片二句是寫詞人的對答。可稱之為“跨片格”。“我報路長嗟日暮”句中的“報”字與上片的“問”字，便是跨越兩片的橋梁。“路長日暮”，反映詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷。詞人結合自己身世，把屈原在《離騷》中所表達的不憚長途遠征，只求日長不暮，以便尋覓天帝，不辭“上下求索”的情懷隱括入律，只用“路長”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念與過程，語言自然，渾化無跡。其意與“學詩謾有驚人句”相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶。“謾”字，流露出對現實的強烈不滿。詞人在現實中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發胸中的憤懣。

　　“鵬正舉”，是進一步對大風的烘托，由實到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時刻，詞人忽又大喝一聲：“風休住，蓬舟吹取三山去！”氣勢磅礴，一往無前，堪稱大手筆。“蓬舟”，謂極言所乘之舟的輕快。“三山”，指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見，但乘船前去，臨近時即被風引開，終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風力，吹到三山，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見。上片寫天帝詢問詞人歸于何處，此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應，結構縝密。

　　這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說譜入宮商，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。

　　五、課文主題

　　這首詞剪裁巧妙，典故信手拈來，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，意境雄奇，氣勢恢宏。寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對南宋黑暗社會現實的失望，對理想境界的追求和向往。

　　李清照的漁家傲課件篇10

　　【教學目標】

　　一、知識和能力

　　1、了解本文的寫作背景；

　　2、掌握吟誦課文的技巧和方法；

　　3、準確概括課文內容。

　　二、過程和方法

　　1、反復誦讀，掌握節奏、停頓和語氣；

　　2、結合寫作背景，理解本文的內容；

　　3、抓住重點詞句，賞析本文的語言；

　　4、學會總結，導向寫作。

　　三、情感、態度和價值觀

　　1、體會作者表達出來的思鄉和愛國的矛盾情感；

　　2、深刻解讀思鄉情懷；

　　3、培養愛國情感。

　　【教學重點】

　　1、整體感悟課文的方法；

　　2、體會作者的情感。

　　【教學難點】

　　對課文的鑒賞的感悟。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、導語：有人說故鄉是詩，故鄉是畫，故鄉是我們永遠溫馨的港灣，風也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢。所以歷代的文人墨客對故鄉都有一種獨有的情愫，思鄉便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉是他們的詩中情，情到深處都定格成了不眠夜。對他們來說，思鄉是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的'情懷。今天老師就帶領大家再學習一篇寫思鄉的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書）。

　　2、出示范仲淹簡介。

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學家，軍事家，政治家，謚號“文正”，世稱“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書，年少有志，26歲中進士，但因直言進諫而不受重用。范仲淹一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　二、聽讀課文，讓情感隨文飛揚。

　　聽課文的視頻朗讀，讓學生感悟朗讀的節奏、停頓、語氣和情感。并檢查重點字音。

　　漁家傲秋思

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。

　　1、你聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著找一下理由。

　　明確：低沉、憂郁、哀傷。從“風景異”、“濁酒”、“歸無計”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。

　　2、重點字音檢閱：

　　塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然

　　未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）