老舍《貓》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的老舍《貓》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《貓》是本冊(cè)第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫(xiě)到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。總之課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)學(xué)生
由于貓是一種較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，農(nóng)村的同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓。因此，我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采用情境法——猜謎語(yǔ)、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問(wèn)題牽引法，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；對(duì)比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí)完成，全三步一個(gè)課時(shí)，后三步一個(gè)課時(shí)。
五、說(shuō)步驟
（一）猜謎情趣，揭示課題
1、課件出示“謎語(yǔ)和貓的圖片”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、課件出示老舍的簡(jiǎn)介，揭示課題——貓
（二）初讀課文，整體感知
1、課件出示閱讀要求，自學(xué)生字詞
2、思考：課文寫(xiě)了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點(diǎn)？（把握文章的'主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）
（三）再讀課文，品味詞句
A、認(rèn)真閱讀1—3段，圍繞“古怪”思考問(wèn)題（課件出示）
1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
2、說(shuō)一說(shuō)“古怪”一詞的意思；
3、想一想：課文從哪些方面寫(xiě)出了大貓的古怪？
4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實(shí)、盡職”三個(gè)詞連成一句話。
B、認(rèn)真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）
1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、課文從哪些方面寫(xiě)出了小貓的“淘氣”？
（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感
課件出示思考題：
1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
3、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)在習(xí)作中怎樣來(lái)表達(dá)情感？
（人愛(ài)貓，貓親人）
（五）指導(dǎo)朗讀，升華情感
1、自由讀
2、范讀
3、練讀
4、背誦
（六）拓展閱讀，對(duì)比學(xué)習(xí)
欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復(fù)描寫(xiě)的貓，并與老舍筆下的貓進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；
周而復(fù)：寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。
（七）總結(jié)全文，升華主體
1、說(shuō)一說(shuō)課文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：總分的構(gòu)段方法；用具體事例來(lái)展示特點(diǎn)；表達(dá)真情實(shí)感；語(yǔ)言樸實(shí)；
2、談一談學(xué)習(xí)的收獲；
3、用總分的構(gòu)段方法描寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。
（八）練習(xí)布置（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）
貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《22課兔和貓》在繼續(xù)研究兔的基礎(chǔ)上，找出兔和貓的共同特點(diǎn)，形成對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動(dòng)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而抽象出哺乳動(dòng)物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學(xué)活動(dòng)之一，重點(diǎn)是對(duì)哺乳動(dòng)物類的認(rèn)識(shí)。本課教材分以下幾個(gè)部分。
1、觀察兔的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、比較貓合兔，認(rèn)識(shí)它們的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性有哪些不同和相同的地方；
3、通過(guò)比較找出貓和兔的相同點(diǎn)后，指出：“像貓和兔這樣的動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物。”
4、認(rèn)識(shí)更多的哺乳動(dòng)物。
5、比較哺乳動(dòng)物與鳥(niǎo)類的不同。
二、說(shuō)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道哺乳動(dòng)物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(zhǎng)毛，胎生，吃奶長(zhǎng)大。能認(rèn)識(shí)多種常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法：
能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
3、情感與價(jià)值觀：
熱愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè)于去研究它們的生活習(xí)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的.共同特征。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課主要采用的利用課件組織學(xué)生觀察、比較，然后說(shuō)出結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：出示課件，引導(dǎo)復(fù)習(xí)貓的特點(diǎn)及生活習(xí)性；觀察兔的身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兔的身體特點(diǎn)及生活習(xí)性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動(dòng)物的概念；引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哺乳動(dòng)物的特征；然后讓學(xué)生說(shuō)出更多的哺乳動(dòng)物，在學(xué)生說(shuō)出一些哺乳動(dòng)物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動(dòng)物的照片以拓寬學(xué)生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學(xué)生比較哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類的不同。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇3
《貓》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動(dòng)物之間的感情，又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者通過(guò)平時(shí)自己的細(xì)致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，處處留露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：
一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；
二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
2、能力目標(biāo)主要是：
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
難點(diǎn)是：
從而學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣；從描寫(xiě)中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、
二、說(shuō)教法
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來(lái)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的.，思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候得貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話寫(xiě)的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書(shū)。并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立他們的自信心。
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
①拿筆劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，
②有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。
③引導(dǎo)感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影思考題：
“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”
“說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。
引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深愛(ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛(ài)之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：
（1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
（2）或者說(shuō)你們都喜歡那些句子？
每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來(lái)，根據(jù)生提的問(wèn)題，投影練習(xí)題：比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？
（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
我先出示習(xí)題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。
4、訓(xùn)練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z(yǔ)氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
結(jié)束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。
6、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物嗎？運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)體的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇觀察日記。
五、說(shuō)板書(shū)
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達(dá)到創(chuàng)新。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
（一）豐富語(yǔ)言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的.過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝！
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇5
年段目標(biāo)：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
單元目標(biāo)：
1.通過(guò)本組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2．體會(huì)作者運(yùn)用表達(dá)方法的不同，語(yǔ)言風(fēng)格的不同，初步了解反語(yǔ)的作用。
3.通過(guò)學(xué)文，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，在情感上受到感染和熏陶。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的`特點(diǎn)。
5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn).
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
聽(tīng)記訓(xùn)練：
內(nèi)容：我家有一只小花貓，它身上的毛油光透亮。一雙圓圓的眼睛，兩只豎著的尖耳朵，一個(gè)敏感的小鼻子，還有一張貪吃的小嘴。嘴里長(zhǎng)著尖尖的牙齒，嘴角上還生出兩撮小胡子。兩只腳的下面，長(zhǎng)著蒜頭一樣的爪子，每只爪子有五個(gè)趾，趾的下面伸出鋒利的鉤狀的爪尖，身子后面還有一條愛(ài)擺動(dòng)的長(zhǎng)尾巴。
聽(tīng)老師讀兩遍，思考我家的小花貓是什么樣的：
它身上的毛，一雙（）的眼睛，兩只（）的尖耳朵，一個(gè)（）的小鼻子，還有一張（）的小嘴，嘴里長(zhǎng)著（）的牙齒，嘴角上還生出（）。
朗讀能力的訓(xùn)練:
課文1—3自然段
1、自由讀1-3自然段，思考：課文從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)了貓的性格古怪？
2、指名讀1-3自然段，相機(jī)指導(dǎo)，讀出貓的古怪以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
3、小組內(nèi)練讀，相互評(píng)議。
4、個(gè)人展示讀，評(píng)議。
5、師生賽讀。
說(shuō)的訓(xùn)練：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
1、都有誰(shuí)會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？
2、貓的表現(xiàn)又是怎樣？
寫(xiě)的訓(xùn)練：
仿照第一段的寫(xiě)法介紹一種熟悉的小動(dòng)物。
1、（）的性格實(shí)在有些（）。說(shuō)它（），……；說(shuō)它（），……；可是……
2、自由練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“任憑……也……”“非……不可……”
3、指名交流。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、交流所寫(xiě)內(nèi)容，賞析。
預(yù)期目標(biāo)：
大部分孩子能完成既定目標(biāo)，個(gè)別孩子還需要進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)指導(dǎo)。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇6
[說(shuō)教材]
《貓》，選自人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對(duì)人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。
本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
[說(shuō)學(xué)生]
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)含的撈人情的寫(xiě)真較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，我把它放在難點(diǎn)突？，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
結(jié)合本單元特點(diǎn)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解作者及其寫(xiě)作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情；
難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛(ài)貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的'快樂(lè)與悲傷！
二、出示學(xué)習(xí)方式
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語(yǔ)
今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課，什么是活動(dòng)課呢？就是既要閱讀，又要說(shuō)話，還要探討的課。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓，說(shuō)故事；讀人，悟真情；讀生活，說(shuō)感悟；讀文，品美點(diǎn)。
三、讀貓，說(shuō)故事
咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛(ài)。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。
怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書(shū)邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉Ｖ魅藗兌己芟矚g我，活潑可愛(ài)。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好啊？（生：好）
那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）
小結(jié)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十三課，也是老舍先生寫(xiě)的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，為讀者創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集處理和使用信息的能力；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：
學(xué)習(xí)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，對(duì)比體驗(yàn)，拓展實(shí)踐的方法來(lái)突出重點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)是：
在閱讀中體會(huì)貓的古怪性格，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。通過(guò)反復(fù)朗讀，合作學(xué)習(xí)的方法突破難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件學(xué)生搜集的圖片
三、說(shuō)教法
為了取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：
（1）創(chuàng)設(shè)情境法：
（2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等
四、說(shuō)學(xué)法
1、讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)“圈圈、劃劃”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學(xué)生搜集的照片等）
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的交流啊，王老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都有自己喜歡的小動(dòng)物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動(dòng)物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書(shū)課題）大家喜歡貓嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〈二〉檢查復(fù)習(xí)，默讀課文，回顧內(nèi)容，初悟感情：
1、開(kāi)火車讀識(shí)字兒歌，檢查預(yù)習(xí)情況。
如果你會(huì)讀這首識(shí)字兒歌，你就能更好地認(rèn)識(shí)我們的貓咪朋友了：
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學(xué)生不知不覺(jué)地識(shí)記生字，回顧課文，寓教于無(wú)形之中。
2、默讀課文，跟小組成員或同桌說(shuō)說(shuō)感受。（課件）老舍爺爺筆下的`每一個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)呢？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。（課件）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生更深一步地理清課文思路，掌握學(xué)習(xí)方法。同學(xué)間經(jīng)合作交流后，大致能感受到這只貓（板書(shū)）性格古怪，淘氣可愛(ài)以及作者喜愛(ài)貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。
b默讀交流后完成填空練習(xí)：（課件）
〈三〉重點(diǎn)研讀，深入理解，感情學(xué)文：
這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺?shù)倪@只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調(diào)皮的，貓的這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話寫(xiě)的？（課件）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)總分式結(jié)構(gòu)；采取圖配文的形式幫助學(xué)生理解作者在文中所流露出的對(duì)貓的喜愛(ài)之情，還應(yīng)引導(dǎo)他們注重文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句式以及對(duì)比的寫(xiě)作手法的關(guān)注。
講讀第一部分，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
①拿筆劃出描寫(xiě)貓性格古怪這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。
②有感情地朗讀這些句子，師引導(dǎo)。
③引導(dǎo)感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在的問(wèn)題，投影標(biāo)注下面三句話：（課件）
讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情地朗讀這三句話，體會(huì)感受。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深愛(ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講讀第一自然段，引導(dǎo)自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)。“古怪”是作者因?qū)ω埖臉O度喜愛(ài)而生發(fā)的感受，幾個(gè)事例互為矛盾卻又都是事實(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移，并在朗讀中深刻體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（四）自主合作，探究性學(xué)習(xí)：
這部分又分為3個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究，指導(dǎo)說(shuō)話寫(xiě)話。
①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學(xué)后三段，思考：
（1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
（2）或者說(shuō)你們都喜歡哪些句子？
（3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，根據(jù)生提的問(wèn)題，再投影練習(xí)題：（課件）
比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？（課件）
學(xué)生在對(duì)比中更直接地說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句只說(shuō)“踩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考，對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，是對(duì)文章的進(jìn)一步把握，更是對(duì)文章寫(xiě)法的思考，從而起到寫(xiě)法指導(dǎo)的作用。
（五）訓(xùn)練朗讀，課堂小結(jié)
放手讓學(xué)生有感情地朗讀，再次體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣的，理解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z(yǔ)氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)填空練習(xí)。（課件）
設(shè)計(jì)意圖：《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地通讀課文，反復(fù)誦讀，可以積累語(yǔ)言，理順?biāo)悸罚A感情，對(duì)文章有一個(gè)整體把握。最后這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更深的體會(huì)到貓的可愛(ài)以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
（六）總結(jié)深化，拓展延伸
最后的結(jié)束語(yǔ)要深入滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。
課下，請(qǐng)大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結(jié)合老師推薦的書(shū)目，同學(xué)們也學(xué)學(xué)老舍爺爺用你細(xì)膩的觀察，生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)出你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，下節(jié)語(yǔ)文課我們進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)話，細(xì)膩地表達(dá)真情實(shí)感，。
六、說(shuō)板書(shū)：
13、貓
性格古怪老實(shí)貪玩盡職
高興時(shí)：溫柔可親不高興時(shí)：一聲不出
膽小勇猛敢斗
淘氣可愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成，從文字上看簡(jiǎn)明易懂，緊扣文意，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《貓》這篇課文是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過(guò)記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責(zé)。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們?cè)诟形蜃髡叩娜收咔閼训耐瑫r(shí)，可以獲得許多為人處世方面的啟示。
二、學(xué)情分析
作為農(nóng)村孩子,對(duì)于貓這種動(dòng)物他們并不陌生。所以他們對(duì)《貓》這類記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對(duì)這類記敘類散文，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來(lái)也不很困難。 三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點(diǎn)） 能力與目標(biāo)：
2. 品味精彩語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的哲理。（難點(diǎn)） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物善待生命
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
欣賞小貓圖片，導(dǎo)入新課。通過(guò)欣賞小貓可愛(ài)滑稽的圖片，激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。（1—2分鐘）
二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白本課的學(xué)習(xí)要求。
三、走進(jìn)作者。 （請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀）
通過(guò)了解作者，學(xué)生能夠更好的理解文本，體會(huì)作者的思想感情。
四、預(yù)習(xí)檢測(cè)。（出示多媒體教學(xué)課件，檢查預(yù)習(xí)情況）
本環(huán)節(jié)通過(guò)字音、字詞理解的檢測(cè)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字詞。
有利于文本的理解。
五、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，完成下面的表格
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)它們不同的結(jié)局，“我”的'心情有些什么變化
文章重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，在養(yǎng)第三只貓時(shí)發(fā)生了一個(gè)事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥(niǎo)被害案”，針對(duì)這個(gè)事件，我讓學(xué)生來(lái)做法官，來(lái)判定這個(gè)案件的性質(zhì)。出示課件展示一系列辦案程序。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是將所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
七、作業(yè)：
假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫(xiě)成100字左右的小作文。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生在思考寫(xiě)作的過(guò)程中深刻體會(huì)不能以個(gè)人的喜好去看待事情，否則貽害無(wú)窮。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位的聆聽(tīng)，期待大家的批評(píng)指正。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材位置：
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4組的一篇精讀課文，它位于本書(shū)的70頁(yè)—73頁(yè)。
2、教材分析：
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文主要通過(guò)貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)進(jìn)行描寫(xiě)，流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，前1—3自然段主要寫(xiě)貓的古怪性格，而第4自然段則寫(xiě)了滿月小貓的可愛(ài)。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛(ài)之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)刻畫(huà)的栩栩如生。
3、編排目的：
學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
4、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩……”等詞語(yǔ)
能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：
了解貓的古怪性格和可愛(ài)，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
5、重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)也正是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)以及學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。
三、說(shuō)教法
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，對(duì)此，我要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，理清課文脈絡(luò)，了解老舍筆下的貓寫(xiě)了哪些方面，用了什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格。借此，也使學(xué)生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠更加設(shè)身處地的感受到貓的古怪性格和可愛(ài)形象。
四、說(shuō)學(xué)法
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀——思——議——讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自由朗讀和默讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考，更深層的認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行課文的信息反饋和交流，檢驗(yàn)前面讀與思的效果，再通過(guò)反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。
五、說(shuō)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我要講的是第二課時(shí)。本課時(shí)共分6個(gè)版塊：
（1）導(dǎo)入新課，閱讀感知
上一課時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)本課的生字詞有了一定的了解，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這篇課文的貓都有哪些特點(diǎn)。
首先，我讓同學(xué)們自由朗讀課文，讓同學(xué)們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？都在哪個(gè)自然段？目的在于讓同學(xué)們感知不同時(shí)候的貓的性格和可愛(ài)形象。自由朗讀過(guò)后，再要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出每個(gè)自然段都有貓的哪些特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)，讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出這些句子，根據(jù)所勾畫(huà)出的句子引導(dǎo)出貓的這些特點(diǎn)都是圍繞著課文開(kāi)頭哪句來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生發(fā)言過(guò)時(shí)，進(jìn)行板書(shū)，并及時(shí)給予肯定，樹(shù)立學(xué)生自信。這么做可以讓學(xué)生進(jìn)一步理清課文思路，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
（2）深入理解，以情學(xué)文
每段都有分寫(xiě)有總述，分寫(xiě)是圍繞著總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且具體。下面，我們來(lái)看看老舍先生是怎么把這一點(diǎn)寫(xiě)具體的`。
首先，我把這個(gè)部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（a）默讀并勾畫(huà)出描寫(xiě)貓古怪性格的句子。
（b）老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，默讀并勾畫(huà)出描寫(xiě)貓古怪性格的句子，再由老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很乖。”、“說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。”這些句子，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)地的了解、感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生能夠?qū)W者與小動(dòng)物和諧相處。
(3)自主合作，探究學(xué)習(xí)
這部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個(gè)問(wèn)題：
（a）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？
（b）你們都喜歡哪些句子？
各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，再來(lái)比較以下兩個(gè)句子的表達(dá)效果和情感的不同。
A、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀的看出其實(shí)就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情躍然紙上。而第二句則直接寫(xiě)“踩印幾個(gè)小腳印”，其間的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。這么一比較，就可以讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
（4）訓(xùn)練閱讀，提升能力
這篇課文內(nèi)容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷朗讀，通過(guò)交流討論來(lái)理解內(nèi)容，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣以具體事實(shí)描寫(xiě)貓的古怪淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為使條理清晰，表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)要著重朗讀，朗讀時(shí)為表現(xiàn)貓的淘氣，語(yǔ)氣要略帶俏皮感。
（5）總結(jié)課文，升華感情
我們一般在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，都是先寫(xiě)外貌，再寫(xiě)習(xí)性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。另外，先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛(ài)，使我們從字里行間就感受到作者對(duì)貓的那份喜愛(ài)。
（6）課外延伸，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物，注重表達(dá)出自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。
布置課后作業(yè)：寫(xiě)一篇觀察日記。
六、說(shuō)板書(shū)
這次板書(shū)主要抓住貓的幾個(gè)簡(jiǎn)單特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)一眼明了，理清課文思路，以達(dá)到事半功倍的效果。
15、貓
老實(shí) 貪玩 盡職
古怪a高興時(shí) 溫柔可親
b不高興時(shí) 一聲不吭
膽小 勇猛
滿月小貓 淘氣可愛(ài)
說(shuō)它……的確……可是
七、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
在深入理解課文的同時(shí)，自尋答案，完成填空練習(xí)。（在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力）
貓的性格實(shí)在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。
老舍《貓》說(shuō)課稿 篇10
【教材分析】
本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；
3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；
2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感，尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)；
3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
二、初步感知
1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；
(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習(xí)慣。)
3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；
4.學(xué)生以小組形式討論，對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；
5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的`打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。
6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？
三、深入讀文
1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；
2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。
3.請(qǐng)學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥(niǎo)慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。)
4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后，“我”的三處心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì)作者情感。)
6.隨著三只貓的離去，作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫(xiě)貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。
四、小結(jié)
我們借助表格，運(yùn)用對(duì)比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。
（設(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
第一只傷心、安慰
第二只難過(guò)、氣憤
第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨
得貓-養(yǎng)貓-失貓
【教學(xué)反思】
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅(jiān)持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。
同時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：
1.對(duì)本文精彩的描寫(xiě)手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，本文對(duì)三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě)，日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。
2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。
教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。
3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)。
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《貓》老舍說(shuō)課稿06-11
精選《貓》老舍說(shuō)課稿6篇06-03
老舍的散文 《貓》06-24
老舍的《貓》原文06-25