老人與海鷗教案

時間：2024-10-23 19:03:29 老人與海我要投稿

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有關(guān)老人與海鷗教案范文合集八篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的老人與海鷗教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)老人與海鷗教案范文合集八篇

老人與海鷗教案篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認識老人

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

　　2、書中是怎樣描述老人？

　　3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

　　4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

　　5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

　　二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

　　1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

　　2、交流學(xué)習(xí)：

　　你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

　　喂海鷗小心

　　（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

　　（2）怎樣喂的？（很小心）

　　（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

　　（4）品讀老人喂海鷗這段話。

　　喚海鷗親昵

　　（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）

　　（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

　　（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

　　（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

　　（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

　　（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

　　談海鷗生動

　　（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

　　（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

　　（3）指名讀談海鷗這段。

　　（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

　　（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

　　（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

　　（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

　　（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？

　　（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的`海鷗們又會說些什么？

　　2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

　　（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

　　（2）這白色旋渦指的什么？

　　（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

　　（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

　　3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

　　2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

　　3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

　　五、總結(jié)

　　人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

　　板書：21、老人與海鷗

　　喂海鷗小心愛（兒女）飛

　　喚海鷗親昵老人海鷗叫

　　談海鷗生動送（父母）立

　　撲

　　人鷗情深

老人與海鷗教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　３、背誦課文最后四個自然段。

　　【教學(xué)重點】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學(xué)難點】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。

　　２、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　３、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)重點

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　教學(xué)難點

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉欤覀冞€要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

　　（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。）

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　１、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：

　　⑴同桌互讀，相互訂正。

　　⑵指名讀，強調(diào)：

　　旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

　　⑶齊讀加強記憶。

　　２、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　３、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

　　２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

　　（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

　　３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第１至１３自然段

　　通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　１、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的'哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　２、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　⑴喂海鷗：

　　抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

　　練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

　　⑵喚海鷗：

　　①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

　　②指名朗讀４至９自然段。

　　③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　⑶談海鷗：

　　①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：

　　說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）

　　②齊讀第１３自然段。

　　五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　１、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　２、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。

　　教學(xué)重點

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學(xué)過程

　　一、齊說課題引入

　　二、回顧課文主要內(nèi)容

　　瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

　　過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？

　　（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　１、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

　　２、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進行交流。

　　３、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的：

　　⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

　　①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

　　（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

　　②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

　　⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

　　①海鷗為什么要這么做？

　　（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

　　②指名有感情地朗讀。

　　⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

　　①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

　　（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

　　②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？

　　（海鷗與老人的感情太深了。）

　　③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

老人與海鷗教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

　　3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學(xué)重難點】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于海鷗科普資料。

　　2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?

　　2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、(板書課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的'?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　4、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　看看文章先寫什么，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　三、品讀課文，感悟深情

　　感知老人對海鷗的愛：

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

　　⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)

　　老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。

　　2、匯報交流：

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

　　四、情感升華感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎?

　　(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)

　　2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

　　五、總結(jié)拓展

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。

　　(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。

　　2、小結(jié)：

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

　　3、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案篇4

　　一、談話導(dǎo)入

　　在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀(jì)80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，徘徊著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒，10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們，守護著這群小精靈不受路人的傷害。

　　揭示課題：老人與海鷗(讀題)

　　二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?

　　(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　2、請你快速默讀課文，同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。

　　理解，讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情

　　(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)

　　1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　⑴ 喂海鷗：

　　練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

　　⑵ 喚海鷗：

　　① 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

　　② 指名朗讀4至9自然段。

　　③ 三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　⑶ 談海鷗：

　　① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

　　過渡：教師語言創(chuàng)設(shè)情境：老人就這樣與海鷗親密相處，一年、兩年、三年、五年……十多年過去了，就在我們見到老人的十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的`照片放大，帶到了翠湖邊。這時，意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?

　　(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

　　四、輕聲朗讀

　　1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。

　　2、默讀14～，邊讀邊批畫：哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。

　　3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。

　　⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

　　(在這連聲鳴叫里，仿佛在說些什么?)

　　① 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

　　(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

　　② 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

　　⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

　　① 海鷗為什么要這么做?

　　(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時，海鷗會說些什么?

　　② 指名有感情地朗讀。

　　⑶ 鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

　　① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

　　(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)

　　② 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?

　　(海鷗與老人的感情太深了。)

　　③ 練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

　　省略號的作用省略了什么?寫，為什么作者不寫出來呢?

　　五、小結(jié)全文

　　誰說他走了，這兒有他的身影，這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊，定格在翠湖人的心里，定格在我們心中。讓我們永遠記住他。

老人與海鷗教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)

　　3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文

　　表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學(xué)重點：2

　　教學(xué)難點:3

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

　　二、回顧內(nèi)容，整體感知。

　　1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）

　　2、師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？

　　三、細讀課文，感受第二個場景。

　　１、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　２、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

　　A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　B：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　C：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

　　D：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

　　四、品重點句，感悟“情理之中”

　　１、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的`情形，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)

　　２、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

　　３、交流：

　　４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

　　（1）生自主寫話。

　　（2）交流：

　　（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

　　５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

　　（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

　　（2）師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）

　　五、內(nèi)化感受，運用語言

　　１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

　　２、一群海鷗突然飛來，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？

　　４、交流：

　　教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

　　六、總結(jié)全文，情感升華。

老人與海鷗教案篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會人鷗間真摯的情感。

　　2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語，并學(xué)會用抑揚頓挫說話。

　　3、體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、談話導(dǎo)入，初步認識老人

　　1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什么?

　　2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

　　出示：

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。

　　3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

　　二、自學(xué)課文，整體感知

　　1、用心地讀課文，去感動吧。要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。

　　2、檢查自學(xué)情況(出示)：

　　褪色撮起塑料樂譜

　　親昵啄食歇落滇池

　　應(yīng)聲而來應(yīng)聲躍起抑揚頓挫嘖嘖稱贊

　　駐足觀看高空盤旋翻飛盤旋瞻仰遺容

　　白翼天使白色旋渦相依相隨扇動翅膀

　　說說課文的哪些事讓你感動?

　　根據(jù)學(xué)生交流隨機總結(jié)板書：

　　喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

　　三、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

　　1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆樱瓉磉@都緣于一個愛字!(板書：愛。)

　　2、這愛中有老人對海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛，當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人。

　　3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?

　　⑴ 喂海鷗：

　　句子出示一：

　　朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　① 二十余里多遠?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。

　　② 步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。

　　句子出示二：

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　① 理解撮起。

　　② 出示喂海鷗的畫面了解餅干。

　　③ 拓展關(guān)于餅干的資料。

　　④ 總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。

　　⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

　　出示句子三：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。

　　② 如果請你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?

　　③ 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。

　　師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場，我們一定也會陶醉其中，一定會久久佇立觀看那一道美麗的`風(fēng)景!

　　⑵ 喚海鷗：

　　師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達的呢?喚海鷗。

　　① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

　　出示句子：

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

　　② 老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。

　　③ 一生呼喚，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗。

　　④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來，引讀第9節(jié)。

　　⑶ 談海鷗：

　　過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。

　　① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。

　　② 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如?

　　③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。

　　五、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?

　　(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽。)

　　展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。

　　【全課板書】

　　老人與海鷗

　　喂海鷗

　　喚海鷗愛悼念老人

　　談海鷗

　　【教學(xué)小記】

　　那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。

　　原本我們初步定的是要進行一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時。雖然各自備教案，但在整個操作過程中，我們始終沒有停止過交流，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!

　　盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學(xué)生的能力，沒有對癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!

老人與海鷗教案篇7

　　【設(shè)計理念】

　　課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的`。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會課文8個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

　　4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

　　【教學(xué)重點】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)

　　1、出示詞語，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習(xí)：

　　假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

老人與海鷗教案篇8

　　教材介紹：

　　課文選自人教版實驗教科書語文六年級上冊第7單元，單元以“人與動物”為主題展開編排。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達意的效果；

　　1、有感情地朗讀重點語段品味大愛，感受老人與海鷗之間深厚的感情；

　　2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人

　　保護動物的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點:

　　感悟所有的“意想不到”，都源于老人對海鷗無私的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）

　　1、同學(xué)們請看，這是我國昆明電視臺的臺標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個大寫字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來到昆明翠湖，去感受那個真實的故事，齊讀課題。

　　2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書：喂送）

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課是課文第二課時的教學(xué)，多媒體出示臺標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）

　　1、看課文插圖，說說描繪的是哪幅畫面。默讀課文，咱們就來找一找課文當(dāng)中哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。

　　2、反饋，交流。

　　⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　⑶海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個問題：哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動作初步體會海鷗對老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個句子，紅色字體強調(diào)海鷗的動作，進行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過關(guān)鍵詞語去體會海鷗對老人的.不舍之情。】

　　三、品味大愛，感悟“情理之中”。（20分鐘）

　　過渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會有如此瘋狂的舉動，我們不禁想問道（學(xué)生質(zhì)疑）：

　　1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用一兩個詞語概括一下。

　　2、生自由批注，學(xué)生自行板書。

　　3、師念板書，說得真好。哪些語句又能充分的說明呢？請你們來讀一讀。

　　4、匯報交流，朗讀品味。

　　⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　⑵這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　⑶十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進一步了解這位老人吧，請看，師配樂補充敘述。

　　這是一位……的老人，這更是一份——無私的愛。（板書：無私的愛）

　　6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧！（出示語段）自由地讀讀。

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　抓老人和海鷗的動作——體會很小心——朗讀

　　7、回歸“意想不到”。

　　⑴瞧！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩如畫的情境，只能成為過去，因為老人已經(jīng)去世，他再也不能來看望他的兒女們了，他的兒女們怎能不——傷心、悲痛、痛苦……呢？

　　⑵其實在我們的生活中，也會遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛我們的親人離開的我們的瞬間，我們多么想——

　　⑶海鷗它是動物呀，面對親人的逝去，它只能扇動翅膀，只能連聲鳴叫，只能肅立不動，如果它會說話，當(dāng)我們收起遺像的時候，它會說些什么呢？在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧！（匯報）

　　⑷體會得真好，其實在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

　　我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂譜不但定格在了我們心中，也永遠定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

　　【設(shè)計意圖：多媒體教學(xué)走進學(xué)校，走進課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來，在風(fēng)風(fēng)火火地運用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說說自己對多媒體課件的認識——我認為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中不是“無所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來代替教師獨立完成教學(xué)活動，不能本末倒置。要講究適度、實用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點、突破難點，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

　　這一環(huán)節(jié)既是本課時教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，是落實教學(xué)目標(biāo)品味大愛，感受人鷗之情，品味語言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個問題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開研讀，用自己的語言加以概括，既尊重了學(xué)生獨特的體驗又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，當(dāng)學(xué)生說出自己的回答時，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語言文字。邊匯報邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時幻燈課件對朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

　　學(xué)到這里，學(xué)生對吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認識，但是為了能順利突破教學(xué)的難點，也就是感悟所有的意想不到其實都在情理之中，都源于老人對海鷗無私的愛，有可能還差那么一點火候，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機會較少，于是我繼續(xù)補充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂，運用自己的朗讀優(yōu)勢，加上音樂的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺多維度的活動，力爭掀起學(xué)生情感的波瀾，達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題，這樣的畫面永遠成為過去，老人不再來了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問題。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。它還提出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，此時，學(xué)生的激情已被點燃，此時我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。

　　這時的學(xué)生已經(jīng)完全進入海鷗的角色，對海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛不言而喻，這是本課設(shè)計的第二個高潮。】

　　四、總結(jié)全文。（5分鐘）

　　從你們剛才樸實而真摯的語言中，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著，他也有話對兒女說，咱們讀一讀。

　　我的一生最美好的場景

　　就是遇見你

　　在人海茫茫中靜靜凝望著你

　　陌生又熟悉

　　盡管呼吸著同一天空的氣息

　　卻無法擁抱到你

　　如果轉(zhuǎn)換了時空身份和姓名

　　但愿認得你眼睛

　　千年之后的你會在哪里