老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-08-11 08:08:37 老人與海我要投稿

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關(guān)于老人與海鷗教案十篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于老人與海鷗教案十篇

老人與海鷗教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件課件。

　　一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）

　　（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

　　（三）、學(xué)生交流。

　　隨機(jī)交流（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

　　A、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

　　2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

　　3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（合作讀）

　　7、假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？

　　請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

　　B、喚海鷗

　　在海鷗的'叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？

　　2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

　　3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？

　　4、指名讀這一段。

　　C、老人外表描寫

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？

　　2、從第二句話能體會(huì)到什么？

　　3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

　　4、投影出示，補(bǔ)充資料。

　　“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

　　盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　D、談海鷗

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

　　1、生動(dòng)是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

　　E、企盼

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、老人在企盼什么？

　　2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

　　當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

　　快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

　　2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　2、從這段話你還感受到了什么？

　　3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　4、這樣的場(chǎng)面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

　　4、我們一起來讀一讀這一句.

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）

　　想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　同桌交流。

　　請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

　　讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

　　師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

　　師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

　　是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會(huì)充滿和諧幸福。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗

　　人鷗情深

　　海鷗送別老人

老人與海鷗教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的`主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

　　4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。

　　二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　2.小組交流。

　　3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。]

　　四、作業(yè)：書寫生字

老人與海鷗教案篇3

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解讀段落，營(yíng)造氛圍

　　1、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：

　　海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：

　　⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?

　　⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。

　　2、課堂交流：

　　⑴ 指生讀段落。

　　⑵ 知道了什么?

　　⑶ 還想知道什么?

　　⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?

　　3、教師根據(jù)情況板書：

　　老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

　　還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。

　　2、學(xué)生讀書。

　　3、課堂交流：

　　⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的`故事?

　　⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

　　⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

　　⑷ 你讀書后的心情。

　　三、精讀文本，體驗(yàn)情感

　　老人照顧海鷗部分：

　　1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。

　　2、學(xué)生讀書。

　　3、課堂交流。

　　⑴ 理解“取名”部分：

　　① 課件出示：

　　海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

　　⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：

　　① 課件出示：

　　前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩(shī)來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

　　② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。

　　③ 老人對(duì)海鷗的情意。

　　④ “白鷗飛出帶詩(shī)來”鏈接。課件出示：

　　七絕·過湖

　　宋·俞桂

　　舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。

　　山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩(shī)來。

　　⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：

　　學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。

　　海鷗送別老人部分：

　　1、過渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生快速讀書。

　　3、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：

　　⑴ 鳴叫什么?

　　⑵ 如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?

　　⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀!

　　六、回讀課文，提升情感

　　1、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮碜x一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　2、引讀：

　　⑴ 從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲耍麄冊(cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來……”一二讀。

　　⑵ 從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖砦故常牪坏嚼先撕魡舅鼈兊拿郑粗掌職v歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。

　　⑶ 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ玻呐率且粡堈掌@時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

　　七、引入資料，強(qiáng)化情感

　　1、教師范讀最后一個(gè)自然段。

　　2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?

　　3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。

　　課件出示：

　　生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

　　3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

　　八、總結(jié)下課，情感延伸

　　同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　老人與海鷗

　　關(guān)心、愛護(hù)

　　老人──海鷗

　　依依不舍

　　保護(hù)自然，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案篇4

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　老人與海鷗- 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　１．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）

　　２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　　２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。

　　３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　　４．“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　　５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的.讀出來？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

　　（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　　⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰讀出來了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說什么呢？

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

　　用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

　　１．認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第１５自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？

　　⑵學(xué)習(xí)第１６自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）

　　指導(dǎo)讀第１６自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　⑶學(xué)習(xí)第１７自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營(yíng)、撲過來。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑷（第１８自然段）省略號(hào)的含義是什么？你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢？省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　　１．這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢？用心思考一下。我們來交流交流。

　　２．老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。（課件：圖片）

　　３．學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

老人與海鷗教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 ．知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.

　　2 ．能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.

　　3 ．情感目標(biāo)

　　體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

　　2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入

　　對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

　　二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

　　1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

　　2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.

　　3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.

　　4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

　　出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

　　1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

　　2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

　　3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

　　1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的'哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.

　　2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.

　　在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

　　試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

　　師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？

　　第二課時(shí)

　　一. 回顧前文, 拓展延伸.

　　二. 通過回答問題, 整體感知.

　　1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？

　　2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

　　3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想？

　　三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

　　1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案篇6

　　【教學(xué)理念】

　　創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話交流，導(dǎo)入新課。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　初讀課文，整體感知。交流對(duì)課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

　　三、研讀交流

　　感知老人對(duì)海鷗的深愛：

　　1、感受老人對(duì)海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解，相機(jī)板書(喂、喚、談)。

　　⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法。

　　⑵ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵。)

　　⑶ 太陽(yáng)偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……

　　老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

　　3、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進(jìn)一步感知老人無私的`付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛!

　　感知海鷗對(duì)老人的情：

　　1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句。

　　2、匯報(bào)交流，體會(huì)海鷗的動(dòng)作、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動(dòng)物之間的感情寫具體的。

　　⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　⑵ “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)

　　3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情。

　　四、拓展延伸

　　展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩(shī)《海鷗老人》，升華主題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　老人海鷗

　　喂、喚、談、愛、飛、撲、叫

老人與海鷗教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫8個(gè)生字新詞。

　　2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的.。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

　　2、交流，讀出心中的感受。

　　3、質(zhì)疑。

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。

　　2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　二、有感情地朗讀課文

　　三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的

　　四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段

　　五、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

老人與海鷗教案篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的`深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

　　4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動(dòng)物的信任。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)

　　1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習(xí)：

　　假如你是老人，你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

老人與海鷗教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

　　⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的.地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來。)

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　⑵ “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

　　4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

　　(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)

　　板書：

　　老人海鷗海鷗老人

　　二、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀

　　1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。)

　　2、生匯報(bào)：

　　⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

　　⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?

　　①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)

　　②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)

　　③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

　　⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

　　(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。)

　　(課件出示這句話)

　　①說說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

　　(這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂，實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……

　　大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

　　“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

　　因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)

　　(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書：眷戀。)

　　②面對(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)

　　三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.

　　(學(xué)習(xí)1——13自然段)

　　1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

　　質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。

　　① 老人是誰?

　　② 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?

　　③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?

　　④ 老人是一位怎樣的人?……

　　2.交流升華感情。

　　☆ 老人的'外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……

　　④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。

　　⑤介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!

　　讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。

　　☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛心。

　　②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……

　　☆老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

　　☆①應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

　　②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……

　　③ 有聲有色的樂譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩(shī)、一曲動(dòng)聽的音樂、一幅活動(dòng)的畫卷……

　　人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

　　-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

　　3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

　　就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

　　板書：深愛

　　四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?

　　(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)

　　2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語(yǔ)句)

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