關于老人與海鷗教案模板6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的老人與海鷗教案6篇，希望能夠幫助到大家。

老人與海鷗教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀課文中的生字、詞。

　　2.學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

　　教學過程：

　　一、導入新課，引出話題

　　今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導質疑

　　(一)初識文本，感悟“詞”境。

　　1.學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.出示詞組，反復品味。

　　撮起嘴　炸了營

　　應聲而來　翻飛盤旋

　　抑揚頓挫　連聲鳴叫

　　起起落落　白色漩渦

　　3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

　　(二)再識文本，引導質疑。

　　1.瀏覽課文，提出問題。

　　再讀課文之后，你有什么問題想問?

　　(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

　　2.初識海鷗行為的“意想不到”。

　　三、精讀課文，理解“意想不到”

　　默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

　　(一)預設一

　　“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

　　2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。

　　(二)預設二

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　1.這是老人喂海鷗的一個細節描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

　　2.創設情境朗讀。

　　3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　(三)預設三

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。

　　(四)預設四

　　“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

　　1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

　　2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的`鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

　　(依據學情確定寫話內容)

　　1.學生自由寫話。

　　2.交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)

　　1.師生合作朗讀畫面二。

　　2.再識“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。

老人與海鷗教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備：

　　自制課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學重點：

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　教學難點：

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學過程：

　　(一)談話導入：

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)

　　(二)學習本課生字、新詞。

　　1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

　　(1)同桌互讀，相互訂正。

　　(2)指名讀，強調：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

　　炸了營似(shì)的

　　(3)齊讀加強記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

　　親昵——十分親密。

　　(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的.生字和新詞讀準確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

　　3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。

　　(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

　　(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

　　練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

　　(2)喚海鷗：

　　①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

　　②指名朗讀4至9自然段。

　　③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　(3)談海鷗：

　　①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

　　②齊讀第13自然段。

　　(五)結合板書小結課文第一部分內容。

　　(六)布置作業：

　　1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

老人與海鷗教案 篇3

　　課文分析：

　　課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。

　　十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

　　從此，老人與海鷗結下了不解之緣。

　　每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。

　　他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。

　　久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。

　　然而有一天，老人去世了。

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　教學目標：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入深入感受老人對海鷗的深情

　　師：同學們，通過上一節課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學生觀看)。

　　師：看后你有什么感受？(學生談感受)

　　師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

　　［設計意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發學生學習的興趣，力求使學生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的'情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

　　二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

　　1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。

　　2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發生了一件意想不到的事情，請同學們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

　　(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。

　　（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？

　　海鷗為什么會有這樣的心情?

　　［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　3.老人把海鷗當作親人,海鷗也把老人當作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

　　4.匯報交流

　　預設:

　　A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　(1)師引導學生抓住重點詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的大不一樣？

　　（2）師：老師從你們的回答當中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

　　（3）師：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

　　師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

　　B．海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？

　　（2）如學生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論匯報）

　　（3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

　　C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（1）師：你體會了什么？（生發表意見）

　　（2）師；好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

　　師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

　　（3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

　　師：同學們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學習方法，我們繼續交流。

　　D．當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　（1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。

　　請一生讀。

　　（2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導學生討論行不行？（學生討論匯報）

　　（3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

　　師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

　　師：讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

　　5．同學們用心想一想，究竟是什么原因會發生這樣的意想不到？（生匯報）

　　師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：節奏是音樂的靈魂，誰知道節奏與什么有關？

　　師：那老人喂海鷗的節奏是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節奏也是時而快時而慢的。

　　師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。（指名讀）

　　海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

　　師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

　　師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

　　師：你們又仿佛看見了什么？

　　師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

　　師：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?

　　過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

　　［設計意圖］語文教學要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

　　生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

　　2、生寫，交流。

　　［設計意圖］此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的語文味更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　四、拓展升華人與動物和諧相處

　　1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！

　　2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！

　　［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，致力于學生語文素養的形成與發展。使學生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

老人與海鷗教案 篇4

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　　2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的'主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)

　　二、導入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

　　4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式;此環節重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內容概括的練習。]

　　三、再讀課文，質疑

　　1.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

　　2.小組交流。

　　3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。]

　　四、作業：書寫生字

老人與海鷗教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學重難點】

　　抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　師：你們認識圖片上的動物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的`就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

　　今天我們來學習一篇關于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

　　二、引導質疑，指導自學

　　1、說說你讀了這個課題，會有什么問題?

　　(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

　　三、激發興趣，直奔重點

　　以前我們學習課文，大多數都是老師提問，同學們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什么問題?

　　要想猜出老師會問什么樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　伴隨著哀婉的音樂，師啟發談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣?此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?

　　(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)

　　2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?

　　當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現?為什么會有這些表現?如果你變成了一只海鷗，此時你會怎么講?

　　3、如果那位老人此時會說話，他會說什么?

　　4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學永遠是一門遺憾的藝術!

　　課堂中，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急于求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節不細。

老人與海鷗教案 篇6

　　一、復習導入，初步認識老人

　　1、通過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

　　2、書中是怎樣描述老人？

　　3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

　　4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

　　5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

　　二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

　　1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。

　　2、交流學習：

　　你的眼前仿佛出現了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

　　喂海鷗小心

　　（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

　　（2）怎樣喂的？（很小心）

　　（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

　　（4）品讀老人喂海鷗這段話。

　　喚海鷗親昵

　　（1）老人怎樣喚海鷗的'？（親昵、抑揚頓挫）

　　（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）

　　（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

　　（4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

　　（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

　　（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

　　談海鷗生動

　　（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

　　（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

　　（3）指名讀談海鷗這段。

　　（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

　　（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

　　（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）

　　（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什么意想不到的事？

　　（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？

　　（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？

　　2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營似的……）

　　（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

　　（2）這白色旋渦指的什么？

　　（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

　　（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

　　3、反復、深情地讀15-17自然段

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

　　2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？

　　3、從老人的身上你學到了什么？

　　五、總結

　　人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。

　　板書：21、老人與海鷗

　　喂海鷗小心愛（兒女）飛

　　喚海鷗親昵老人海鷗叫

　　談海鷗生動送（父母）立

　　撲

　　人鷗情深

【老人與海鷗教案】相關文章：

辛棄疾——《水調歌頭·盟鷗》09-13

辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》賞析07-12

水調歌頭·盟鷗原文及賞析08-21

水調歌頭盟鷗賞析古09-11

水調歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11

辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》全文及鑒賞07-16

辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析09-10

《老人與海》教案05-17

《老人與海》教案10-18

老人與海教案10-11