《老人與海鷗》優秀教學設計

時間：2024-07-18 01:31:05 老人與海我要投稿

相關推薦

《老人與海鷗》優秀教學設計

　　【教學內容】：

《老人與海鷗》優秀教學設計

　　本節課的教學內容是小學語文教材人教實驗版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　【教學目標】：

　　1．認識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節奏”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

　　4．在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學重點】：

　　1、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

　　2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學難點】：

　　在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學策略】：討論法

　　【教具準備】

　　有關掛圖、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1．你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2．請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

　　二、引導質疑，指導自學

　　1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？

　　2．帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1．交流剛才通過自學解決的問題。

　　2．指名分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

　　3．討論：課文主要寫了哪些場景。

　　4．你認為哪些段落寫的感人，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

　　2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

　　4．你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。

　　5、介紹老人的情況。

　　五、布置作業

　　1．抄寫課文的新字詞。

　　2．抄寫自己喜歡的句子。

　　3．有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情。

　　第二課時

　　【教學目標】：

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

　　3．在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學重點】：

　　1、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

　　2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學難點】：

　　在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學策略】：談話法、討論法、情景創設法、品讀感悟法、讀寫結合法等。

　　【教具準備】：

　　有關掛圖、多媒體課件。

　　【教學過程】：

　　一、板書課題，回顧內容

　　1、復習導入，板書課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所了解的課文內容。

　　小結：通過上節課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

　　（板書：親人再讀課題。）

　　二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。

　　1、出示自學提示：

　　（1）快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

　　（2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。

　　2、學生自學后在小組內交流。

　　3、老師根據學生回答相機指導朗讀。

　　4、品讀三處重點句子：

　　A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？

　　（2）學生談體會，教師小結。

　　（3）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　（4）齊讀。

　　B、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　（1）“有聲有色”什么意思？

　　（2）老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

　　（3）引導學生讀出不同感受。

　　（4）教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

　　C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

　　（1）齊讀

　　（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

　　（3）談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情？

　　指導朗讀。

　　小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。

　　（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

　　指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

　　再讀，可以把省略的內容讀出來。

　　（5）教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

　　三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。

　　1、出示詞語：

　　翻飛盤旋連聲鳴叫

　　急速扇動輪流飛到

　　站成兩行肅立不動

　　撲過來大聲鳴叫

　　2、齊讀。

　　3、從文中畫出這些詞語。

【《老人與海鷗》優秀教學設計】相關文章：

《老人與海》優秀教學設計（通用17篇）03-27

《老人與海鷗》 優秀教學設計

《老人與海鷗》優秀教學設計