老人與海鷗》教學設計

時間：2024-11-18 14:20:40 老人與海我要投稿

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老人與海鷗》教學設計

　　教材簡說及設計理念

老人與海鷗》教學設計

　　課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　基于以上教學要求，我設計了相應的教學目標和教學環節，教學效果較好。

　　教學目標

　　1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、以較快的速度閱讀課文，概括文意，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，有感情地朗讀課文。

　　4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　學生準備：

　　1、課前收集資料了解海鷗的生活習性；了解有關海鷗老人的資料。

　　2、解決難理解的詞語并畫出自己受感動的語句，寫寫體會。

　　教師準備：

　　1、課前畫出本課會寫及應理解的詞語，以及關鍵語句。

　　2、了解有關海鷗老人的資料；自制幻燈片一套

　　第一課時

　　一、闡述單元學習內容，激情導入新課。

　　1、師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。本組單元的第一篇課文講述了一位普通的老人和海鷗之間的感人故事。這位老人，用自己無私的愛感動了整座城市，人們紛紛自發的為他捐款塑像。他是誰呢？在他身上到底有什么事情值得大家去尊敬呢？今天就讓我們走進第21課（板書課題）感受一下老人與海鷗之間的深厚情誼

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，把握課文章主要內容。

　　1、下面請同學們自讀課文。出示學習要求：

　　（1）讀準字音，畫出難理解的詞句，動手解決，或小組交流。

　　（2）思考：課文的主要內容是什么？

　　2、學生自學、小組交流（小組仍解決不了的，選代表寫在黑板上，全班交流。）

　　3、檢查自學情況

　　（1）通字詞

　　褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。

　　撮：吮吸。

　　抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。

　　歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。

　　滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。

　　守靈：守在靈床或靈位的旁邊。

　　漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。

　　（2）默讀課文，提醒學生組織語言，交流課文的主要內容，師適時點撥。

　　（3）師小結：課文講了一個感人的故事：一位老人十分喜愛海鷗，他經常喂海鷗，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的交談，和海鷗結下了深厚的情誼，當老人去世后，海鷗深深眷戀老人，紛紛為他送行。說明了人與動物之間和諧相處，就能創造出美好的境界。

　　3、師過渡：知道了課文的主要內容后，我們還要理清課文是按照什么順序進行記敘的以及課文是怎樣描寫老人與海鷗之間的深厚情誼的。這是我們學習這篇課文的重點。請同學們快速瀏覽課文，理清課文的記敘順序，找找他們分別在課文的哪些自然段？

　　三、理清課文框架結構。

　　課文按事情發展順序分為兩部分：

　　1、（1～13）通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　2、（14～19）通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　四、檢測學習情況。

　　（一）詞語練習平臺

　　1、加偏旁變新字并組詞

　　區并

　　2、寫出下面詞語的近義詞

　　企盼—— 盤旋——

　　3、寫出下面詞語的反義詞

　　得意—— 生動——

　　（二）、課文的主要內容和課文的框架結構是什么？（指名回答）

　　五、布置作業。

　　1、課文的主要內容及課文框架是什么？

　　2、找出文中描寫老人與海鷗感情深厚的語句，把感受批注在旁邊。老人說：“海鷗飛處帶詩來”，這句話出自哪里？查資料了解。

　　提示：在寫感受時，應先分清楚是神態、語言還是動作描寫，再寫感受。

　　3、安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？為什么會發生這樣的事呢？

　　提示：重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，練習朗讀。

　　4、假如你是那白色漩渦中的一只海鷗，你的心里在想些什么？你在大聲鳴叫什么？

　　第二課時

　　學生準備：課堂練習本

　　教師準備：ppt幻燈片

　　一、復習導入。

　　1、師：這節課，我們繼續學習第21課《老人和海鷗》。回憶一下，上節課我們學習了哪些內容？

　　2、指名回答。

　　預設：知道了課文的主要內容；理清了課文的寫作順序；解決了難理解的詞語；等（請兩位同學說說課文的主要內容和寫作順序，訓練學生的概括能力，從整體把握課文。師及時表揚或補充。）

　　3、師：這一節課，我們的學習目標是：（出示ppt）（1）、體會老人和海鷗之間的深厚情誼。（2）、揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。

　　4、課文比較長，怎樣用較快的速度閱讀課文呢？指名回答。

　　師小結：（1）、思想高度集中，不受別人干擾；（2）、抓住每段的中心句；（3）、提高默讀速度。

　　5、師：請同學們快速閱讀課文，找出（出示ppt）文中哪些語句描寫了老人對海鷗的喜愛?學習提示：請你先用比較快的速度讀一讀課文前半部分，找到相關的語句勾畫出來，再認真讀一讀這些句子，把體會簡單批注在旁邊。

　　二、研讀文本，體會老人和海鷗之間的深厚情誼。

　　(一)、學習老人愛海鷗部分（根據學情指導相應的語段）。

　　（1）（ppt）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　①通過外貌（板書）的描寫給我們展現了一位十分簡樸的老人。（哪些詞語的描寫讓你感受到這是一位簡樸的老人？引導學生抓住三個“褪色”進行體會。）

　　②二十余里有多遠，你們知道嗎？

　　師：二十余里,相當于從我們學校走到基地軍訓的路程，老師記得當時我們快步行走了4個多小時才到達。孩子們，回憶一下當時的情景，你有什么感受？指名回答。

　　這么遠的路？他為什么不坐公交車呢？指名回答。

　　以學生的切身體驗，來感受老人對海鷗的喜愛。

　　③師：是啊，他對自己太吝嗇了！他把節約下來的錢都用來給海鷗買吃的了。讓我們把感受融入文字中，齊讀這段話。

　　（2）（ppt）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　①通過老人喂海鷗這一細節的描寫，讓我們感受到老人的動作（板書）是多么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧！

　　②同學們我們就來看這一段。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？同桌練習說說。

　　③過渡：老人和海鷗究竟在說什么呢？讓我們請兩位同學來說一說。

　　④學生對話，師評價。

　　⑤老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

　　（3）（ppt）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　①抑揚頓挫是什么意思？（聲音高低起伏和停頓轉折。）從這個詞語中你體會到什么？

　　②老人是在用心和海鷗交談，他把海鷗當成自己的兒女，老人親昵而自然地呼喚聲，不就是一首首動聽的歌曲嗎？這是通過神態（板書）的描寫，來表現老人對海鷗的喜愛。

　　（4）海鷗最重情誼，心細著呢。……你看它們那小模樣！嘖嘖……

　　①“海鷗飛出帶詩來。”我們課前布置了預習，誰來給大家講講這句詩是誰寫的？指名回答。

　　②從老人的語言描寫（板書）我們既可以看出他對海鷗十分了解，足見他對海鷗的喜愛之情。

　　（二）師補充資料，激發學生對老人的敬佩之情。

　　師補充：李志雄是一位攝影師。在攝影時發現了這位老人，起初老人并不讓他拍照，經過不斷地接觸，他們漸漸熟悉了。李志雄了解到：

　　（ppt）老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。而他自己的日子卻過的分外吝嗇：一個饅頭一碗稀飯，就點咸菜，就是他的一頓美餐；他抽兩毛多錢一包的金沙江煙；他從來舍不得坐5毛錢的公交車，無論到哪兒，無論有多遠，他都堅持走路；他喜歡聽京戲，卻舍不得花上10元錢買一個收音機，而每次出門，他都背著一個破布包，為的是沿途撿拾干樹枝和煤渣拿回家當燃料……

　　2、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程，老人每天都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻，老人就這樣與海鷗相依相伴。可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，才看到老人穿著一套簇新的手縫的衣服步履蹣跚地到翠湖來喂海鷗，

　　（ppt）老人很虛弱，坐在翠湖邊喂鷗時，身體彎成弓形。李志雄和老人招呼，老人說，這兩天病了，2天只吃了一碗面，今天覺得好些就來看海鷗。

　　3、師：可這一看就成了決別。當李志雄和幾位朋友相約一路詢問打聽到老人的住處時，走進老人的家里，映入眼前的一幕讓人心酸：（ppt圖片）他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。

　　（三）學習海鷗眷戀老人部分。

　　1、師：當我們把老人的遺像放大，帶到了翠湖邊，發生了一件意想不到的事情。意想不到的事是什么？

　　①一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　師：你知道海鷗們為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣嗎？

　　指名回答

　　師小結：海鷗也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

　　師：意想不到的事還有什么？

　　②（ppt）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、讓我們再來品品這段話。男、女生分句子交替朗讀。。

　　B、從這一段話中你讀懂了什么？（問剛才讀這一段的學生）

　　C、師：是呀，海鷗眷戀老人，老人又何嘗不眷戀海鷗呢？此時，天地之間也仿佛靜止了，只有老人和海鷗在進行著心與心的交流，他們在說著什么呢？一、二組寫寫老人說的話，三、四組寫寫海鷗說的話。

　　指名讀話。

　　師小結：老人和海鷗有多少說不完的話啊！此時，海面上的風漸漸大了，掀起陣陣浪花。該讓老人回去了，當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們（師拉長聲音，生接讀）

　　③（ppt）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：文中連用了兩個“撲”，從這個撲字中，你體會到了什么？指名回答。

　　A、動物也有靈性啊！它們在用聲聲哀鳴呼喚著老人。假如你是這白色漩渦中的一只海鷗，你會說（指1、2名學生回答）

　　B、師小結：海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的眷戀（板書）。

　　三、寫話訓練，升華情感。

　　1、師：一位平凡老人，他用自己無私的愛，感動了鳥兒，他和海鷗的故事，感動了整個昆明市。十年后，在一位熱心人的提議下，在翠湖之畔，人們自發為老人捐款塑像。許多網友看到老人的故事，紛紛回帖表達對老人的敬意。你有什么話要對老人說呢？打開本子，寫一寫。

　　2、生寫話，展示讀。

　　3、師：老師也改寫了一首小詩送給老人，讓我們一起讀一讀。

　　忘不了

　　（女）忘不了——

　　一個瘦瘦的老人，

　　他面帶微笑

　　坐在水邊。

　　（男）伸向空中的手里，

　　是生命與生命的交談。

　　（女）他極為吝嗇，

　　（男）那是對己；

　　（女）他極為慷慨，

　　（男）那是為了紅嘴鷗的歡顏。

　　（女）他衣裳襤褸，

　　（男）可他以人的尊嚴誠待生命的尊嚴。

　　（女）忘不了——

　　翠湖之畔那熟悉的身影。

　　（男）忘不了——

　　翠湖之濱那心與心的低喃。

　　（女）他悄悄地走了，

　　（男）可鳥兒卻永遠牽掛著他；

　　（女）他默默地走了，

　　（男）可他的名字卻刻在了人們的心上！

　　（合）讓我們永遠記住這位可敬的老人——吳慶恒！

　　四、明確寫法。

　　1、師：讓我們從文本中走出來，回憶一下，作者用了哪些寫作方法來展現老人與海鷗之間的深情厚誼的？

　　2、指名回答。

　　3、師小結：課文語言樸實，平凡中飽含深情（板書），令讀過的人無不為之動容。那是因為作者把老人對海鷗的深厚感情，蘊藏在對老人神態、動作和語言的描寫之中，使我們從老人看是平常的舉止和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。希望同學們在以后的習作中也能運用這種寫作方法，寫出打動人心的文章來。

　　五、作業。

　　師：動物和人一樣，也有自己的愛憎。文中老人和海鷗之間的情誼讓我們深受感動，下面這個故事又給我們什么啟示呢？請同學們自讀課后選讀課文《軍犬黑子》，結合今天學的課文，寫一篇讀后感。

　　【板書】

　　深愛

　　21 老人與海鷗

　　眷戀

　　外貌

　　動作語言樸實

　　神態飽含深情

　　語言

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