老人與海鷗教案

時間：2025-02-18 08:06:38 老人與海我要投稿

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【實用】老人與海鷗教案11篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案，希望能夠幫助到大家。

【實用】老人與海鷗教案11篇

　　老人與海鷗教案 1

　　【設計理念】

　　課文講述了一個感人的故事，結構清晰，語言優美，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，引導學生抓住描寫老人神態、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的'。

　　【教學目標】

　　1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用標注法，抓住老人的言行、神態以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

　　4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

　　【教學重點】

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、由動物圖片入手，啟發學生談感受。

　　2、導入新課，揭示課題。

　　二、檢查預習，梳理結構

　　1、出示詞語，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結構。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習：

　　假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

　　老人與海鷗教案 2

　　[教學目標]

　　1.學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學重點】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【教學難點】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備

　　學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　(出示老人塑像圖片)同學們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)

　　板書：

　　老人海鷗海鷗老人

　　二、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

　　1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發生了什么意想不到的事情,發生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。)

　　2、生匯報：

　　⑴意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)

　�、坪ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)

　�、倌阍谀囊娺^類似的情景?(親人去世)

　　②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)

　�、蹘е约旱母惺軄碜x讀這句話。(指導朗讀)

　　⑶師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢?

　　(引讀17自然段──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)

　　(課件出示這句話)

　　①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?

　　(這個比喻表面是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……

　　大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

　　“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內心的無比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

　　因為海鷗悲痛至極，個個呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動容。)

　　(從兩個撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。)

　　②面對此情此景，怎能不讓我們為之動容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導朗讀)

　　三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意.

　　(學習1——13自然段)

　　1.潛心會文：為什么會發生這樣讓人意想不到的事呢?請同學們快速瀏覽課文，用~~~~將相關語句劃一劃。

　　質疑：這一連串發生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。

　�、� 老人是誰?

　　② 海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情?

　　③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?

　�、� 老人是一位怎樣的人?……

　　2.交流升華感情。

　　☆ 老人的外貌：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海鷗一定堅持了很長時間……

　�、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的�？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風雨不誤。

　�、萁榻B資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住所發現的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個雞蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關愛啊!

　　讀出我們對老人的這份由衷的'敬意。

　　☆老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　�、傩⌒牡胤�，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。

　�、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚頓挫，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調的地方話，叫著海鷗的名字……

　　☆老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

　　☆①應聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。

　�、诜w的白色，把文字轉化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……

　�、� 有聲有色的樂譜，仔細聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……

　　人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

　　-一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

　　3.( 師引讀17自然段)──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　就讓這感人肺腑的畫面永遠定格在我們的記憶中!感情朗讀。

　　4.小結：

　　你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

　　板書：深愛

　　四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學到這，你有更深的感受嗎?

　　(動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。)

　　2、如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時，你面對老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)

　　老人與海鷗教案 3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　二、導入新課

　　照片導入：課件出示吳慶恒老人的照片。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

　　這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

　　三、整體感知：

　　1、指名讀文，掃除字詞障礙

　　2、自讀課文，思考課文的主要內容

　　3、回答課文主要內容

　　4、小組內交流預習情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

　　四、品讀感悟：

　　1、梳理問題：

　　從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，說說你感受最深的部分。

　　2、學生圈點勾畫后小組交流

　　3、匯報：

　�、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬�，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�

　　是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的`愛。

　　②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。

　　③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

　　多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。

　　開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

　�、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀涶劻�，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

　　過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時，意想不到的事發生了（體會海鷗對老人的情感）

　�、莺ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）

　�、咭庀氩坏降氖虑榘l生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

　　因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）

　　開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？

　　有感情地朗讀文章14——19自然段

　　開放：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學們，此時此刻，你想給老人寫點什么嗎？

　　五、鞏固拓展

　　收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

　　老人與海鷗教案 4

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個自然段。

　　【教學重點】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學難點】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學重點

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　〖教學難點

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

　　(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。)

　　二、學習本課生字、新詞

　　1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

　�、� 同桌互讀，相互訂正。

　�、� 指名讀，強調：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的

　�、� 齊讀加強記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

　　1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

　　(學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

　　3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。

　　(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　四、引導學生學習第1至13自然段

　　通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

　　⑴ 喂海鷗：

　　抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的.動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

　　練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

　�、� 喚海鷗：

　�、� 學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

　�、� 指名朗讀4至9自然段。

　�、� 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　�、� 談海鷗：

　�、� 學生談感受，教師小結：

　　說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)

　�、� 齊讀第13自然段。

　　五、結合板書小結課文第一部分內容

　　六、布置作業

　　1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　老人與海鷗教案 5

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　3.教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學難點：

　　懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習舊課。

　　1、課文講述了一個什么故事?

　　2、那個場景讓我們意想不到?

　　二﹑聚焦送別畫面,入情入境

　　1、請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。

　　2、指名匯報。

　　3、屏幕展示有關語段。品讀感悟。(板書：親人)

　　三、回顧老人生前,品讀感悟

　　1、齊讀13自然段。

　　2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。

　　3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的'句子�？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。

　　4、交流：

　　5、師總結。

　　四、回扣主要畫面，品味“送別”

　　出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學生說)

　　五﹑回歸文本整體，升華情感

　　1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。現在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

　　2、總結升華。

　　六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么?

　　老人與海鷗教案 6

　　【設計理念】

　　課文講述了一個感人的故事，結構清晰，語言優美，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，引導學生抓住描寫老人神態、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學目標】

　　1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用標注法，抓住老人的言行、神態以及海鷗的'動作，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

　　4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

　　【教學重點】

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、由動物圖片入手，啟發學生談感受。

　　2、導入新課，揭示課題。

　　二、檢查預習，梳理結構

　　1、出示詞語，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結構。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習：

　　假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

　　老人與海鷗教案 7

　　教學目標

　�。薄⒄J識課文的８個生字，能正確地讀詞。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　�。�、提高學生的審美能力，培養他們的語感。

　�。�、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學重點

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備

　�。�、教師準備：多媒體課件。

　�。�、學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學流程

　　一、啟發談話，導入新課

　�。�、師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）

　　２、下面，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　１、學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　�。�、誰知道這句話出現在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　　３、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。

　�。�、對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？

　　５、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標題概。

　　三、讀思結合，學習１至１３自然段

　�。�、認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　�。�、師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句

　　老人與海鷗教案 8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　2、提高學生的審美潛力，培養他們的語感。

　　3、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：課前預習課文

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　師：這節課我們繼續學習第21課《老人與海鷗》，上節課我們已經預習課文，誰來說說這篇課文主要寫的是什么？

　　梳理文章的結構“喂食”和“送別”兩個畫面

　　二、聚焦畫面，拎出問題

　　1、這兩個畫面，讓你意想不到的是哪個？

　　2、學生快速瀏覽課文，找出令自我意想不到的句子。

　　3、學生交流并質疑，歸結中心問題：為什么會發生這樣的事？

　　三、回首生前，品味喂食

　　師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動？請同學們自由的讀課文的第一部分？劃出有關的句子，再體會體會。

　　1、學生自讀課文，劃出有關句子自我體會。

　　2、全班交流。

　　出示句子，老人把餅干很留意地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

　�。�1）你感受到了什么？

　　生：從餅干丁，退開一步，留意體會老人的細心、周到。

　　生：從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任。

　�。�2）指導朗讀

　　師：正是因為這熟悉和信任，所以構成了翠湖邊這獨特的風景。

　　出示句子：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　�。�1）指生讀句子

　�。�2）“翻飛的白色”“有聲有色”的.樂譜，透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象？

　　（3）體會老人放食的節奏

　�。�4）創設情景指名朗讀

　　師：無論是快還是慢，海歐總能領會老人的意思，他們之間配合得那么默契，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？想象這樣的畫面，再讀這道獨特的風景（全班齊讀）

　　出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原先是親昵得變了調的地方話——獨特紅嘴，老沙公主……”

　　（1）透過一個個樸素的名字，你看到了什么？

　�。�2）理解“親呢”學著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。

　�。�3）聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。

　�。�4）正是這份默契，所以構成了翠湖邊這奇妙的風景（點擊出現，樂譜句，生齊讀）

　　師：這正是書上寫的那句話，白鷗飛處帶詩來，此時我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時時刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自我嗎？（沒有）你從文中的哪句話明白。

　　出示句子：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。

　�。�1）這句話一連用了幾個褪色？默讀句子，想想為什么連用三個褪色。

　　（2）為了更好地幫忙你們了解這位老人，老師從網上收集了一些資料，請一位同學讀一下，看看從中體會到了什么？

　　（3）再讀這個句子，記住三個“褪色”。

　　四、回扣畫面，品味“送別”。

　　褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。但是有一天，老人卻沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得自我好點了，就趕來看海鷗。可這一看就成了決別。在收拾老人遺物時，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀它們。

　　出示四個意想不到的句子

　　（1）學生齊讀

　�。�2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？

　　五、回歸整體，升華情感

　　鳥是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報。老人與海鷗的故事感動了很多人，1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這群懂得報恩的——海鷗。

　　老人與海鷗教案 9

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學重點】

　　【課前準備】

　�。�、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　�。病⑹占P于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　�。▽τ诿恳粏卧膶ёx是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

　　二、導入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容

　�。薄W生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

　�。病⑿〗M交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　�。场⒓w交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

　�。�、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內容概括的練習。

　　四、再讀課文，質疑

　�。�、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

　�。�、小組交流。

　�。�、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。

　　四、作業：書寫生字

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結合，學習１至１３自然段

　　１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

　�。�、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　�。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

　　⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的'過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

　　（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　�。�、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。

　　三、學習第二部分

　�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

　　自主學習后匯報一下“意想不到的事情”。

　�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

　　為什么會發生這樣的事情？

　�。ㄒ驗楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　�。�、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　評：此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。

　　三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫

　�。▽W生可就在書上寫，然后集體交流。）

　　評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。

　　四、拓展

　　交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　【評與思】

　　本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

　　老人與海鷗教案 10

　　【設計思路】

　　《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　針對于這樣一片精讀文章，結合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、喂養海鷗、句意解讀等教學內容和環節做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課的8個生字。

　　2、能力目標：

　　學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。

　　3、情感目標：

　　體會人與動物的美好情誼。

　　【教學重難點】

　　1、體會人與動物的'美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、解讀段落，營造氛圍

　　1、談話，出使段落：今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落。課件出示：

　　海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　請大家認真讀一讀這個段落，一定要認真。思考：

　　⑴ 你從這個段落中知道了什么，還想知道什么?

　�、� 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始。

　　2、課堂交流：

　　⑴ 指生讀段落。

　�、� 知道了什么?

　�、� 還想知道什么?

　�、� 最感動的內容?最意想不到的方面?

　　3、教師根據情況板書：

　　老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

　　還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、過渡：老人與海鷗之間到底發生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進文本。請同學們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。

　　2、學生讀書。

　　3、課堂交流：

　�、� 文章講了一個怎樣的故事?

　�、� 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

　�、� (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內容──文章第三段了解。

　�、� 你讀書后的心情。

　　三、精讀文本，體驗情感

　　老人照顧海鷗部分：

　　1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內交流讀書的體會。

　　2、學生讀書。

　　3、課堂交流。

　　⑴ 理解“取名”部分：

　　① 課件出示：

　　海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�、� 弄清：句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調;成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?

　　⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：

　　① 課件出示：

　　前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

　�、� 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。

　　③ 老人對海鷗的情意。

　�、� “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

　　七絕·過湖

　　宋·俞桂

　　舟移別岸水紋開，日暖風香正落梅。

　　山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

　�、� 以上學習內容小結：

　　學到這里，老師非常想知道大家的內心想法，非常想知道大家對老人的看法，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣，你會怎么樣。

　　海鷗送別老人部分：

　　1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢?請同學們快速閱讀相關內容。把海鷗們的行為做上記號。

　　2、學生快速讀書。

　　3、課堂交流，點撥點：

　　⑴ 鳴叫什么?

　�、� 如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么?

　�、� 它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀!

　　六、回讀課文，提升情感

　　1、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

　　2、引讀：

　�、� 從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

　�、� 從今以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動翅膀……”一二讀。

　�、� 從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

　　七、引入資料，強化情感

　　1、教師范讀最后一個自然段。

　　2、自由發言：同學們，你們覺得生活中會有這樣的事情發生嗎?

　　3、教師：這是一個真實的故事。

　　課件出示：

　　生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當車，從口里身上省下錢來，買食物喂養紅嘴鷗，直到去逝。

　　3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

　　八、總結下課，情感延伸

　　同學們，山之妙，在于峰回路轉;水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!

　　【板書設計】

　　老人與海鷗

　　關心、愛護

　　老人──海鷗

　　依依不舍

　　保護自然，愛護生物，共創和諧

　　老人與海鷗教案 11

　　【設計理念】

　　以讀為主，讀寫結合。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　【教學重點、難點】

　　【教學準備】

　　1、了解海鷗的相關科普知識，收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　這一單元課文的主題是什么，學習重點是什么?

　　二、導入新課

　　今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質疑。)

　　快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

　　三、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、文中哪個詞最能體現老人與海鷗的關系?(親人)

　　2、出示句子：

　　“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。”對比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。”

　　3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

　　四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

　　1、認真再讀課文(1～13段)，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

　�、� “他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　�、� 介紹老人的'故事。

　　② 指導抓住關鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

　　③ 句子訓練。

　�、� 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

　�、� 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?

　�、� 感情朗讀。

　�、� 寫法指導：抓住動作進行細節描寫，注意人與動物互動的場景表現。

　�、� (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來……”

　�、� 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”，標點“……”體會老人與海鷗的情感。

　　② 感情朗讀，

　�、� 寫法指導：抓住表情、語言進行描寫。

　　五、小結

　　吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。”

　　六、小練筆

　　課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話。注意抓住細節進行描寫。題目：我和 _____。

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　老人與海鷗

　　老人關愛海鷗海鷗為老人送行

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