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《裝滿昆蟲的衣袋》的課文內容
其實習作不僅僅是引導學生利用身邊的素材學習寫作知識的過程，同時更是是引導學生關注生活、關心自然的一種手段。今天小編給大家整理了《《裝滿昆蟲的衣袋》課文內容供大家參考，我們一起來看看吧！
原文
1823年12月22日，著名昆蟲學家法布爾出生在法國南部一個名叫圣萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，法布爾不見了。他們不由得焦急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位歌唱家。
八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲
有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
你這可惡的小傻瓜！法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！快給我扔了！
母親也在一旁厲聲地責備：揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》的教案
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
３、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。
教學布置：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學準備：
１、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。
２、自主預習課文，提出問題。
第一課時
教學目標：
１、練習朗讀課文，做到正確、流利。
２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
３、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自身沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解局部詞語：
１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
２、請同學讀自身讀得不流利的段落。
３、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）
３、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質疑問難：
假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習字冊
２、家作：Ａ、謄寫詞語
Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
１５、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學的殿堂（１１）
第二課時
教學目標：
1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質疑問難：
１、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
２、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學習任務：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學生自學課文，考慮：
１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。
２、法布爾的家長是什么態(tài)度呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
１、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
Ａ、指名讀
Ｂ、評議，圍繞家長當時的態(tài)度和語氣，引導學生讀出氣憤來。
Ｃ、齊讀
２、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣？
（引導學生說出自身內心的感受）
３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）
５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
６、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）
Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）
（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）
五、總結討論,滲透德育：
１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？
２、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？
（要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
３、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)
家長責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進包上裝進
《裝滿昆蟲的衣袋》的課文教學反思
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事。通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求。
課文主要寫了兩件事：一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；二是法布爾在放鴨子時捉到了小甲蟲，后來受到父母的責罵，卻依然迷戀于昆蟲。引導學生體會時我抓了兩個方面：一是描寫紡織娘和小甲蟲的語句，從而來體會在法布爾眼里這些蟲子是多么漂亮，很多學生也不由得喜歡上了這兩種昆蟲；二是描寫法布爾如何對待捉到的小蟲子的語句，體會法布爾對小蟲子的珍愛。尤其是課文的用詞非常精確，通過抓關鍵詞、換詞比較等方式感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，甚至是癡迷。
師父在聽完我的課后，點評如下：
整節(jié)課有亮點，也有需要改進的地方。最大的一個亮點是設計在學習第2—3自然段后的一個“想象情境，練習說話”：你能想象嗎？當小法布爾的父母找到他，發(fā)現他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？在這個環(huán)節(jié)，學生積極思考，踴躍發(fā)言，思維得到了發(fā)散，更讓他們深刻認識到了小法布爾對昆蟲的著迷。
需要改進的地方有：
1、全文的主線可以更突出，抓住三個詞“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，并出示含有這三個詞的句子來體會法布爾對昆蟲的癡迷，這樣全文的脈絡會更清晰。
2、在小組合作學習課文第五到九自然段時，可以把握語言、動作、神態(tài)描寫三個方面，讓學生學習這種寫作方式。
3、最后介紹并交流《昆蟲記》讀后感的時候，可以設計讓學生找找最吸引自己的某處描寫，還可以一起來看看視頻，豐富學生的感受，激起閱讀興趣。
這節(jié)課有成功的地方，也有不足的地方。總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。
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