《想別人沒想到的》的課文原文課件

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫課件是必不可少的，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，課件應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《想別人沒想到的》的課文原文，希望對大家有所幫助。

　　從前，有位畫師收了三個徒弟。

　　有一天，畫師把三個徒弟召（zhào）集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱（luò）駝（tuo），看誰畫的駱駝最多。

　　徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。

　　大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。

　　二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。

　　畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿（mián）不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

　　畫師說：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　兩個徒弟恍然大悟。

　　想別人沒想到的教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

　　3、交流讀書經(jīng)驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個徒弟 ，看誰 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

　　請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

　　學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)

　　3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

　　(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

　　(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

　　(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

　　(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

　　(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認(rèn)識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　　2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

　　五、考考你

　　1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設(shè)計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟 許多小駱駝

　　畫師 二徒弟 許多駱駝頭

　　小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

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