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四年級下冊語文第2課課文（精選6篇）
《桂林山水》一文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。以下是 四年級下冊語文第2課《桂林山水》課文，歡迎各位的閱讀和參考。
四年級下冊語文第2課課文 篇1
《桂林山水》課文
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
《桂林山水》課堂實錄
【設計理念】
體現主題教學原則，從主題單元出發，帶領學生與作者一起作一次愉快的旅行，感受祖國的萬水千山是那么多姿多彩；帶領學生體會作者對山山水水的熱愛之情；帶領學生體會作者是怎樣用優美的詞句表達情意。學習教材、立足教材、超越教材，不僅在量上擴展延伸，還帶領學生就教材的一些內容進行延伸、再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。
【教學目標】
1. 認識8個生字，掌握本課描寫山水的主要詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重要語段。
3. 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，用相同的句式寫話。
4. 感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學準備】
教師制作課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、歌唱幸福，導入新課
師：看到你們讓我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了幾代人度過童年。它是電影《祖國的花朵》的主題曲《讓我們蕩起雙槳》，讓我們聽聽這首歌，跟北京的小朋友去北海公園蕩舟游玩。（學生邊聽邊情不自禁地跟著唱起來）
師：幸福的感覺伴隨著歌聲在我們的心中流淌。游覽在祖國的千山萬水中，感受大自然的鬼斧神工，歷來多少文人墨客發出了感概。清代詩人金武祥曾經這樣寫道“桂林山水甲天下”，你知道這是他對什么景點的贊美嗎？下面就讓我們跟著作者陳淼去觀賞桂林山水。（板書課題）自由讀課文。
二、初讀課文，認識生字
師：欣賞完一遍桂林山水，你有什么感受？
生1：桂林山水景色真是天下第一。
生2：桂林的山很奇特。
生3：桂林的水很清。
師：老師用美麗的詞語制作了一些竹筏，你能叫出它們的名字嗎？（出示詞語：波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列形態萬千
色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷）
生讀生字。
師：我想把這些竹筏分為“高山號”和“流水號”，你能幫我給它們分類嗎？并說說你分類的理由。
生：高山號有峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷；流水號有波瀾壯闊和水平如鏡。我分類的理由是描寫山的詞語屬于高山號，描寫水的詞語屬于流水號。
師：有幾艘竹筏樣子很像，我們仔細認認，分別給它們組個詞吧！（出示：暇 瑕 巒 戀 泰 秦）
生1：應接不暇，無瑕。
生2：峰巒，戀戀不舍。
生3：泰山，秦朝。
三、生生合作，讀通課文
師：讓我們乘著竹筏小舟，再次朗讀課文，把課文讀流利、讀出感情。
生自由讀課文。
師：這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪里一個臺階？（出示：自測：正確——流利——有感情）
師：請你讀一讀你喜歡的句子，其它同學認真聽，然后作出評價。
生1：我覺得我能讀得有感情。讀略。
師：你希望誰給你評價？
生1：語文科代表。
師：你為什么選她？
生1：因為她讀書讀得好。
生2：你讀得太快了，不能表現出你讀得有感情，你應該讀慢一點。（眾笑）
生1：我是因為緊張的原因。
師：那你愿意繼續讀，還是科代表接著讀下去？主動權給你。
生1：讀略。
生2：你還是太緊張了。我來讀給你聽聽。（眾笑）讀略。
師：你覺得你自己能達到哪個臺階？
生2：有感情。
四、細讀課文，品味詞句
師：想讀的同學這么多，請大家盡情地朗讀課文，讀后說說課文描寫了什么美麗景色？
生：寫了桂林的山、水，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，猶如一幅連綿不斷的畫卷。
師：作者寫了桂林的山和水的'什么特點？快速瀏覽課文，找出相應的句子。
生：水的特點是靜、清、綠，山的特點是奇、秀、險。（出示：水：靜 清 綠 山：奇 秀 險）
師：站在桂林的山面前，作者發出這樣的贊嘆。
（出示：桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！）
師：不僅如此，作者還不是一般的游客，是一位運用語言文字的高手。他用更多的語言具體地、氣勢磅礴地描述了桂林的山的特點。作者是怎樣贊嘆的？
（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生：讀略。
師：用三個或三個以上相同的句式描寫事物，這樣的的句子叫排比句，讀來瑯瑯上口、氣勢磅礴。誰愿意配合圖畫讀一讀描寫桂林的山的句子？（出示桂林的山的圖片數張）
生：讀略。
師：你能學學陳淼的樣子，用自己的語言贊贊桂林的山嗎？
（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
桂林的山真險啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生：桂林的山真奇啊！突然就從土里冒出來，像跟我們玩迷宮游戲；桂林的山真秀啊！郁郁蒼蒼，猶如一塊無瑕的翡翠；桂林的山真險啊！懸崖峭壁，實在是難以爬上去。
師：同學們儼然成了詩人。陳毅爺爺當年游陽朔時寫下這樣的詩句：（出示詩句）
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰。
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢……
五、觀看錄像，隨文旅游
師：更重要的是，山美得不孤獨，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最后一段說寫的，齊讀課文最后一段。
生讀。
師：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（配樂播放桂林山水圖片數張）假如我們就坐在這艘竹筏上，從桂林的象鼻山出發，沿江南下到陽朔去。首先映入眼簾的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翹首遠望，好像再盼望著什么似的。離這兒不遠是“半邊奇渡”。對岸是“繡山描繪”，這里波平如鏡，青山浮水，竹木蒼翠。瞧！這座山峰怎么像人在推磨呢？原來，它叫“仙人推磨”！有進入畫卷的感覺嗎？齊讀最后一段。
生讀。
師：看到這樣一幅畫卷，誰能不被它吸引，為它動情呢？袁鷹為它寫下了（出示詩句）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧？
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問：
你下來嗎？
六、拓展練習，語言實踐
師：近幾年來，桂林的旅游業發展迅速，吸引了成千上萬名中外游客，相比之下，導游人才極度短缺，為此，桂林市旅游局招聘導游員，招聘的第一個問題就是對對聯，誰能對出下面的對聯，誰將獲得“導游先生”或“導游小姐”的稱號。
（出示：上聯：真靜真清真綠漓江水 下聯：）
生1：真奇真秀真險桂林山。
師：你還能創作出關于桂林山水的對聯嗎？
生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。橫批：天下第一。
師：經過大家的評選，已經有同學摘到“導游先生”和“導游小姐”的桂冠了。沒選上的同學仍有機會，請課后搜集更多祖國壯麗山河的資料，寫一篇導游詞。下課。
四年級下冊語文第2課課文 篇2
陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑（qiáo）領袖和著名的大實業家。
十七歲時，陳嘉庚遠涉（shè）重洋，到新加坡學做生意。憑著他辛勤的勞作和誠信的經營，生意漸漸興隆起來。但是，遠在異鄉的他，卻時時想念著自己的故鄉——福建省同安縣集美鎮。
幾年后，陳嘉庚回到了集美。故鄉的山，故鄉的水，在他看來，一切都是那么親切。順著熟悉的巷子，他一邊慢慢地走著，一邊看著鎮里的變化。
當走過小時候念書的私塾（shú）門口時，他發現私塾已經關閉了。一打聽，原來是鎮里窮，很多孩子交不起學費，私塾辦不下去了。陳嘉庚心里很著急，他想：孩子是祖國的未來，要是上不了學，那怎么行呢？
回到家里，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“我想用這些錢辦所學校。我們自己有吃有穿就行了，有錢多花，沒錢少花。”
“這些錢是你下南洋辛辛苦苦掙來的呀！怎么能就這樣都用掉呢？”妻子有些猶豫。
“錢花掉可以再掙，孩子們學習的時間耽（dān）誤了，可就再也補不回來了！”在陳嘉庚的耐心勸說下，妻子被說服了。
學校辦起來了，孩子們瑯（láng）瑯的'讀書聲又響起來了。陳嘉庚特別喜歡到學校走走。每次到學校，他總要站一會兒，靜靜地聆（líng）聽，仿佛在欣賞美妙的音樂。
從此，陳嘉庚一邊在海外打理生意，拼命工作，一邊把賺（zhuàn）來的錢源源不斷地寄回家鄉，興辦學校。他在集美先后辦起了小學、中學、師范（fàn），還辦起了水產學校、航海學校、農林學校、商科學校……1921年，他又用自己的全部積蓄，創辦了福建省第一所大學——廈（xià）門大學。這時的陳嘉庚已年近五旬，兩鬢（bìn）染上了斑斑白霜。他常常對人們說：“要想讓祖國立足世界，不受外國欺侮，必須從興辦教育開始。”
教材簡說：
這是一篇精讀課文，講的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉，發現家鄉由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉的孩子們擔憂，于是幾十年如一日為家鄉出資辦學，而他自己一直過著儉樸的生活，表現了一名華僑深切的愛國之情。
課文是圍繞陳嘉庚怎樣幫助家鄉辦學來組織材料的。
課文的第1、2自然段介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領袖和著名的大實業家，遠在異鄉的他，時時想念自己的故鄉。首先介紹了陳嘉庚的身份，然后簡單介紹了陳嘉庚是如何成為企業家的。17歲的陳嘉庚就遠涉重洋，到新加坡學做生意，可見他少年時代受過不少苦。他的成功是憑著“辛苦的勞作和誠信的經營”才得來的，尤為可貴的是這位實業家有著一顆熱忱的愛國之心，這從他“時時想念著自己的故鄉”以及下文介紹他對家鄉所做的貢獻可以看出來。
接下來課文的第3至第9自然段具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉辦學的。先講陳嘉庚辦學的原因：由于村里窮，很多孩子交不起學費，私塾辦不下去了。陳嘉庚對孩子、對家鄉、對祖國的未來深深地擔憂。這從他的心理活動、行動、語言中可以看出來。“著急”表明看到孩子上不了學非常擔憂的心情。“孩子是國家的未來，要是上不了學，那怎么行呢？”這是陳嘉庚心里想的，表明了他非常愛國。“他拿出自己的積蓄”，說明他為了孩子的未來、民族的振興，慷慨解囊，毫無保留地獻出自己辛辛苦苦掙來的錢。他與妻子的對話充分表現了他以國家利益為重、愿意犧牲個人利益的崇高精神。接著講開學后，陳嘉庚非常關注孩子們的學習情況，他“特別喜歡到學校邊上走走”“總要站一會兒”，聽孩子們的讀書聲，“仿佛在欣賞美妙的音樂”，這些行動表現了他對孩子們的愛，對他們的未來充滿信心。然后講陳嘉庚幾十年如一日地支援家鄉辦學。“拼命工作”“源源不斷”“又用自己的全部積蓄”等詞語，表現了陳嘉庚強烈的愛國精神，說明了他為家鄉辦學做出了巨大的貢獻。“要想讓祖國立足世界，不受外國欺侮，必須從興辦教育開始”，可以看出他這樣做的動機源于對祖國的愛，希望祖國強大起來，不受外國欺侮。
四年級下冊語文第2課課文 篇3
第一單元：
《獨坐敬亭山》作者李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情。 《望洞庭》作者劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。詩人以輕快地筆觸，描寫了一幅優美的洞庭湖秋月圖。
《憶江南》是唐代詩人白居易寫的一首詞，“憶江南”是詞牌名，這首詩表達了作者對江南美景的贊美和懷念之情。 《桂林山水》描寫桂林水的特點是：靜、清、綠；桂林的水的特點是：奇、秀、險。 《記金華的雙龍洞》是葉圣陶寫的一篇游記，作者按游覽的順序，描寫了“路上－洞口－外洞－孔隙－內洞－出洞”的過程。寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實寫出窄小的特點
第二單元：
《中彩那天》 通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。母親的話是：一個人只要活得誠實，有行用，就等于有了一大筆財富。
《萬年牢》中三處“萬年牢”，表現了父親做事的認真和實在。
《尊嚴》使我們懂得了尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
第三單元：
《自然之道》使我們懂得了如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
第四單元
《夜鶯的歌聲》一文寫了“歌聲誘敵、麻痹敵人、誘敵深入、傳遞敵情、殲滅敵人、繼續戰斗”幾個部分，表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一份信，體會作者所表達的情感——反對戰爭，渴望和平。
①但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。這句話的意思是說：只要有局部的戰爭存在，整個世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。 ②讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會呼吁“救救孩子，要和平不要戰爭”的心聲。
第五單元：
《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。——“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。 ②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的'概念。——“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。 ③“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”：使我們懂得了每一個人都擁有生活得權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
《生命 生命》用飛蛾求生、瓜苗磚縫生長、傾聽心跳三個事例，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
第六單元：
《鄉下人家》通過瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六個畫面，描繪了一幅獨特、迷人的鄉村風景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生村活，表現作者對鄉村生活和鄉村景色的喜愛之情。
《鄉村四月》翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。 第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，同時體現了作者對勞動人民的同情、贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
《四時田園雜興》作者是宋朝的范成大，詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學大人樣子勞動的情景，贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。 《漁歌子》作者張志和既是詩人還是畫家，他通過這首詞借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
第七單元
《兩個鐵球同時著地》贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。使我們懂得了對權威要尊重，但不要盲從，權威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標準。
《全神貫注》表現了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
第八單元
《紀昌學射》使我們懂得了無論學習什么技藝，都要從學習基本功入手。學習要有恒心和毅力。 《扁鵲治病》使我們懂得了要防微杜漸，要聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。不能諱疾忌醫，固執已見等道理。
《普羅米修斯》贊揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
四年級下冊語文第2課課文 篇4
生命，很重要，也很短暫。一個人只能擁有一次生命，我們不能盲目地浪費它，要更加熱愛生命，珍惜生命，不能做危險的事情。
可是，每當我聽見那刺耳尖銳的剎車聲，那鮮紅恐怖的血色，那慌亂的人群，一個鮮活的生命離開了這個世界，沒有一絲一毫的'停留......
事情發生在星期六，在上英語補習班的路上親眼目睹了一場悲劇——車禍。一個小男孩在馬路上跑著，家長在后面追著，是如此快樂，在我正在享受著這親情時意想不到的事情發生了，一輛車飛馳而過，那個學生被撞出了幾十米遠倒在地上。家長急得連忙打120，不久救護車來了，醫生當場測出孩子已經死亡，家長痛哭起來，而司機坐在路沿上，不停地抽煙，用憂郁的眼神看著孩子的尸體......
看到這我加快了腳步心想：如果人人都多一點自我保護的能力，那世界上還會有多少生命的鮮花在燦爛的開放。曾經我在紅燈前徘徊，是不是走過去，節省時間。曾經我在河邊猶豫，是不是跳下去，暢游一番......
面對危險，生命是那么的脆弱，面對危險，我們是如此的無力可面對危險，我們卻不是無事可做，只要小心謹慎，危險也會擦肩而過。
生命只有一次，學會熱愛生命，珍惜生命，做一個有價值的人，讓自己活的更加多姿多彩。
四年級下冊語文第2課課文 篇5
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家.還在門前的'場地上種兒株花，芍(sháo)藥，風仙，雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
四年級下冊語文第2課課文 篇6
一、教學目標：
1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
二、教學重、難點：
感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
三、教學課時：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、師描繪引入
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門前的花、屋后的'竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學習生字
1、檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面;
意：組詞。
2、練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
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