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《說和做》課文內容
《說和做——記聞一多先生言行片段》是“農民詩人”臧克家（zāng kè jiā）的作品，入選人教版初中語文教材時經作者同意更名為《聞一多先生的說和做》，2017年春季改版之后恢復原題目。以下是小編整理的《說和做》課文內容，歡迎閱讀！
原文：
“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!
他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”
他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”
他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
教案：
教學目標: 1、識記理解本文生字詞；
2、把握文章內容，感受聞一多獨特的人格魅力；
3、學習圍繞中心選材和剪裁的方法；
4、體會文章生動形象、精煉含蓄、富于感情、夾敘夾議的語言風格 ；
教學重點：學習、感受聞一多獨特的人格魅力；
教學難點：1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法；
2、體會文章語言特點；
教學步驟：
一、導入：著名畫家徐悲鴻說：人不可有傲氣，但不可無傲骨。在上個世紀四十年代，有一個人一身傲骨讓山河為之動容，他就是聞一多。
1、請一位同學來介紹一下聞一多？
2、出示幻燈顯示聞一多資料；（并反復強調“民主”；暗示抗日時“留須蓄志”能否選材入文。）
二、文中有一個成語是用來表現那種氣貫長虹的志向，能表達聞一多先生的心聲的，這個成語是：
氣沖斗牛:1、解釋斗牛；2、解釋詞語；3、詞語出處；4、名句積累；5、斗字讀音；6、投影出示文中的其他成語及其近義詞。
三、與學生一起走近這個斗士：
1、課文是從哪兩個方面來刻畫聞一多先生的言行的？
2、作為學者、民主戰士分別做了哪些事情？
四、我們總結出了聞一多先生的事跡，可是我怎么沒聽到他說什么呀，文章主要是在表現他的行動上呢，請大家有感情地朗讀：
1、劃出文中描寫聞一多言行的語句，從這些語句中，你認為他是一個什么樣的人？
2、文中有一句交代了作者為什么沒有寫聞一多先生作為詩人的說和做，是哪句？看來作者就是把他與聞先生的交往分成兩個階段了。
3、學者和民主戰士是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現出來的特點一致嗎？
迥乎不同 一反既往
為民族需找一劑文化藥方
4、聞先生的性格給我們留下了深刻的印象，一個文弱的知識分子，卻具有那樣的氣魄胸襟，他讓所有正直善良的人敬佩他，（出示幻燈）他也讓我想起了林則徐的一句話：茍利國家（民主）生死以，豈因禍福避趨之。
①朱自清先生：
②毛澤東主席：
4、（看視頻感受聞先生的浩然正氣，錚錚鐵骨）。學生談感受。詩人臧克家確實是懷著一種崇敬之情在熱情謳歌聞一多先生，齊讀第十九，二十段，這是作者對聞先生的謳歌，讀出作者對聞先生的感情。
5、朗誦《一句話》，學生再次感受詩人特性的聞一多
6、比較照片和油畫，最大的不同，引出：聞先生留須蓄志的故事，指出是否是他民主精神的體現？
五、相信通過學習，聞一多先生在我們心中留下了一個豐碑，請同學們：欣賞油畫《紅燭頌》，如果我們學校要設置聞一多先生的雕像，請你設計一段話，能概括概括聞一多先生的精神。
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