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《周處》課文及翻譯
文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四運動”以前漢民族所使用的語言。主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。下面是小編收集整理的《周處》課文及翻譯，希望對大家有幫助！
周處原文
周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。
或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。處即刺殺虎，又入水擊蛟。蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱。經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。
竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
乃入吳尋二陸。平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰邪？”處遂改勵，終為忠臣。
《周處》課文翻譯
周處年輕時，為人蠻橫強悍，任俠使氣，是當地一大禍害。（在）義興的河中有條蛟龍，山上有只白額虎，（它們）一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當中周處最為厲害。
有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍，但實際上是希望三個禍害相互拼殺后只剩下一個。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍在水里有時浮起有時沉沒，漂游了幾十里遠，周處始終同蛟龍一起搏斗。經過了三天三夜之后，當地的百姓們都認為周處已經死了，輪流著對此表示慶賀。
結果周處殺死了蛟龍從水中出來了。他聽說鄉里人以為自己已死而對此慶賀的事情，才知道大家實際上也把自己當作一大禍害，因此，有了悔改的心意。
于是便到吳郡去找陸機和陸云兩位有修養的名人。當時陸機不在，只見到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說：“自己想要改正錯誤，可是歲月已經荒廢了，怕終于沒有什么成就。”陸云說：“古人珍視道義，認為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說人就怕立不下志向，只要能立志，又何必擔憂好名聲不能傳揚呢？”周處聽后就改過自新，終于成為一名忠臣。
拓展資料：《周處》教案
教學目的：
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：
教學目的：
教學中學生創新思維的培養。
教學過程：
一、課前演練，誦讀經典
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞
二、情境導入、明確目標：介紹周處生平，引起學生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰而沒。----《晉陽秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學生齊讀課文，復述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1)問題提出：鄉人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測
1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關周處的哪幾件事?
2、寫出本文的一個成語，并說出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理？
教學反思：
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養成習慣的注意，應提到日常教學中來；
2.正常教學步驟雙基還是至關重要的，培養學生以自學、互練為主的學習方式，要重視學友間師傅的重要作用，切實起到以師帶友的作用；
3.答題過程中，養成先學友答后師傅評價或補充的習慣，在循序漸進中培養認知；
4.學生動筆能力相對較弱，許多學生提筆不會寫字，都源于懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開始；
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應對學生的思想行為養成產生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時刻成為學生們自勵、自省的典范。
《周處》教學設計
教學目標：
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復誦讀、圈畫關鍵詞句，把握文章脈絡，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。
3、讓學生從周處的生活經歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學重點與難點：
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文
周處 三橫 說蛟蹉跎 更相慶彰 耶
三、復習詞語解釋和句子翻譯：
（一）字詞解釋：
1、周處年少時
2、為鄉里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫
5、而處尤劇
6、或說處殺虎斬蛟
7、實翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒
9、處與之俱
10、竟殺蛟而出
11、始知為人情所患
12、乃入吳尋二陸
13、具以情告
14、何憂令名不彰邪
15、處遂改勵
（二）句子翻譯
1、周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱。
5、經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。”
9、且人患志之不立，何憂令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內容理解
1、在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？請用原文回答。
（兇強俠氣，禍害，是三橫之一。）
2、周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”，這說明了什么？這樣寫有什么作用？
（老百姓對他恨之入骨，為他下文殺死二害也得不到鄉人諒解埋下伏筆。）
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的反映如何？（“鄉人更相慶”）
4、“鄉人更相慶”，這又說明什么？
（周處是三害中的首害，現在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時，周處的心理如何？他有怎樣的舉動？
（始知為人情所患，有自改意。乃入吳尋二陸。）
6、周處為什么“尋二陸”？
（知道為人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改
8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢？
（知錯就改，善莫大焉）
五、評講練習
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