小學課文麻雀主要內容

　　透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。下面是小編為大家收集整理的小學課文麻雀主要內容，歡迎閱讀。

　　麻雀(課文原文)

　　屠格涅夫

　　我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

　　我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　《麻雀》教學設計

　　教學目標

　　1、聯系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。

　　2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。

　　3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教學重點、難點

　　透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。

　　教學過程

　　一、名言導入，引出課文

　　請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）

　　請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。

　　由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）

　　就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文——《麻雀》。

　　【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機；對課文學習的鋪墊——了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口——學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節里揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事，感動作者的是什么。

　　2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：

　　嗅；搖撼；無可奈何；扎煞

　　1）指名讀詞，注意正音

　　2）多種方法解詞

　　嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）

　　無可奈何（聯系課文理解：講誰做什么無可奈何？）

　　扎煞（聯系文中語句、看插圖理解）

　　【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣。

　　3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。

　　4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）

　　板書關鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救

　　5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果，并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。

　　【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過“同桌互說互評”——“指名試說，老師幫助理順表達”——“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。

　　三、緊扣結果，引發思考

　　這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾部分）

　　這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。——怎么會出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？

　　【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。

　　四、感悟獵狗的老練和兇猛

　　那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會獵狗的老練；

　　2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演，感受獵狗的兇殘。

　　3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

　　【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。

　　五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛

　　過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。（學生交流后點擊投影）

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　兒，可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）

　　3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。

　　隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：

　　（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）

　　（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。

　　（3）“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”——非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會這個樣子。

　　（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？

　　（5）透過老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想？

　　【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

　　5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：

　　在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

　　6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

　　【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。

　　六、回顧結果，體會愛的力量

　　1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？

　　2、參入原作作者最后抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　——摘自屠格涅夫《獵人筆記》

　　3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）

　　【設計意圖】回顧結果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學生對課文的學習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯系起來。

　　七、小結

　　今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【設計意圖】簡單結課，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。

　　八、課外作業（投影出示）

　　1、把這個故事講給家里人聽。

　　2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。

　　3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

　　附：板書設計

　　擋住；拯救

　　獵狗————老麻雀————小麻雀

　　（后退）（落在）（掉下）

　　課文麻雀教學反思

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

　　2、我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生有進步的，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。

　　3、能夠結合課文內容進行適當的思想教育。

　　本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

　　成功之處：

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在學習過程中我也注意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我根據作者的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”中感受獵狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。

　　不足之處：

　　在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應該注意教師的常用語要加以規范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還很多。

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