四年級下冊語文課文跳水

時間：2024-08-26 05:32:10 課文大全我要投稿

相關推薦

四年級下冊語文課文跳水

　　《跳水》按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，分兩課時教學。本節課著重理解課文第三、四段的內容和事物之間的聯系，使學生受到教育，明白道理。

四年級下冊語文課文跳水

　　一、《跳水》原文

　　大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

　　水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。

　　“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

　　孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

　　正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”小孩心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

　　撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經跳進了大海：40秒鐘——大家已經覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

　　二、《跳水》教案

　　本課教材分析：

　　《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。《跳水》中船長表現出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發展、高潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯系和變化中發生、發展，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法;明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　教學重點、難點：

　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　教學準備：

　　1、學生查找列夫·托爾斯泰的有關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料。

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。(板書：跳水。)

　　《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

　　(學生交流搜集到的有關列夫·托爾斯泰的資料。)(列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。)

　　看了課題，你想知道些什么？

　　(誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。)

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

　　2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

　　(1)出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。

　　(2)理解詞語。

　　在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

　　2、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

　　3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？

　　(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)

　　四、指導書寫生字。

　　1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？

　　2、學生描紅臨寫。

　　3、評議：

　　(1)學生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　　(2)師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　五、作業設計：

　　1、書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入課題：

　　我們繼續學習跳水，大家齊讀課題。

　　指名學生分自然段朗讀課文。

　　其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。

　　二、自主合作學習課文。

　　1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　要求：(1)學生自己讀書做批注筆記。(2)小組內互相交流個人收獲。(3)在班上匯報交流。

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　三、品讀感悟，理解重點部分。

　　通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

　　學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

　　(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。)

　　(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。)

　　(3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

　　引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

　　(1)孩子的處境十分危險：

　　①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。

　　②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　　(2)出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。

　　引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕……)

　　指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊!(讓學生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……)

　　采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？

　　指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

　　5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？(小組展開辯論。)

　　從課文中找出根據，說明父親不會開槍。

　　6、“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？

　　(四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。)

　　四、總結全文。

　　1、教師結合板書總結全文。

　　2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　　(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。)

　　3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？

　　(你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

　　你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

　　你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……)

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

　　2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

　　六、作業設計：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、預習《沙漠之舟》。

　　教學反思：

　　《跳水》一課情節起伏跌宕，學生樂于學習。出示課題后，引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。

　　三、列夫·托爾斯泰的《跳水》讀后感

　　知道為什么，最近對列夫·托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當他爬上高高的桅桿，正準備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。故事到這兒就結束了，確實剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結果，一種是最壞的結果，小孩上船后被老爸訓斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

　　從這個層面，我又想到了中國的教育，現在的中國大多數家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當他們不得不面對現實的時候才發現自己根本沒有面對現實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠無法學會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護之下。

【四年級下冊語文課文跳水】相關文章：

跳水課文原文06-03

四年級語文下冊《陳嘉庚辦學》課文10-16