六年級下冊語文課本第3課

時間：2024-08-06 10:00:29 課文大全我要投稿

相關推薦

六年級下冊語文課本第3課

　　小學六年級語文第3課需要學些什么呢?下面是小編收集整理的六年級下冊語文書第三課課文的內容以供大家學習。

六年級下冊語文課本第3課

　　六年級下冊語文課本第3課篇1

　　鄉(xiāng)下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

　　桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。

　　種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

　　樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

　　我越來越感到奇怪。

　　更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

　　我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

　　但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

　　后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?

　　我忍不住問他：到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧?

　　種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒�！�

　　種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的'人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

　　現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。

　　種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

　　六年級下冊語文課本第3課篇2

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

　　文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

　　編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。

　　教學的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、倨婀值氖�，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

　　這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次;二是澆水的量也不確定，時多時少。這句話為后文作者探明原因作了鋪墊。

　�、诓恢皇菢洌艘彩且粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。理解這句話首先要弄清楚“不確定”的意思，可先讓學生結合課文前面種樹人給樹澆水沒有規(guī)律來理解，明白這里的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

　�、鄯N樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

　　因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長。如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

　　(2)對詞語的理解。

　　莫名其妙：沒有人能說明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

　　從從容容：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。文中用來形容種樹人對樹苗的生長了解非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。

　　語重心長：言辭誠懇，情意深長。文中用來形容種樹人的說話，表現出對人的真誠懇切和情意深長。

　　二、教學目標

　　1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　4.體會借物喻人的寫作方法。

　　三、教學建議

　　1.可以從以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什么特點。

　　2.在閱讀中，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。可讓學生默讀課文，說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

　　3.本文的教學重點是引導學生抓住文中的重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理──在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�？勺寣W生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流或全班交流，尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。

　　如，下面這些語句，“奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少�！薄案婀值氖�，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種�！薄暗�，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的.人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”對這些含義深刻的句子，要聯系上下文，前后貫通地反復研讀。在理解的基礎上，討論交流，讓學生逐步清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機;人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

　　4.朗讀指導應注重體會人物的心理活動。

　　文章以“我”的情感變化為線索：奇怪—越來越奇怪—更奇怪—非常感動，可以此為線索進行朗讀指導。重點朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，聽了種樹人的一番話時的所感，指導學生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。

　　對種樹人說的話，指導學生抓住關聯詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。在感情朗讀的基礎上，可讓學生聯系自己的生活經驗談談看法，加深對課文主旨的感悟。

　　5.字詞教學應注意聯系字義記憶字形。

　　在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺�！板憽笔墙鹱峙�，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。

　　拓展

　　六年級下冊語文課本讀后感1

　　“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心……”讀到這里,我不禁停了下來細細體會這段話,《桃花心木》讀后感作文.第六課《桃花心木》是篇道理很深的文章,我經過不斷的體會悟出了一個道理：在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心,在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把微小的養(yǎng)分轉化成巨大的能量,讀后感《《桃花心木》讀后感作文》.此時,我想到了我們自己,在家里衣來伸手,飯來張口,什么困難自己都不會去想怎樣解決.現在生活在學校里,脫離了父母,我認為很好,因為你如果從小就不會獨立思考問題,那么長大怎么辦呢?獨立對一個人來說是多么的重要,而且還要早獨立.所以,我認為,從小就要養(yǎng)成獨立習慣,獨立成長,獨立生活,獨立思考,好面對成長道路上的所有困難.

　　六年級下冊語文課本讀后感2

　　《花的話》一文，贊揚了二月蘭默默無聞的精神，批評了其他花兒的互相炫耀。

　　可你是否發(fā)現，如果不是小男孩發(fā)現了二月蘭，它或許至今還躲在角落里不被人發(fā)現，也就更談不上贊揚它了。

　　由此可見，好的東西不一定總被人們發(fā)現，金子不一定總會發(fā)光。

　　當然，默默奉獻固然可貴，但如果一直保守自己，不與別人競爭，自己有才不露，那么你身上再有才華，也不會被人發(fā)現。

　　就如同一快燦燦的黃金，被深埋在地層底下，等待人來開掘。

　　而當別人在極力展示自己的才華時，你卻依然堅持“默默無聞”，這樣所得到的結果顯然不同。

　　就像胡迪菁的自序中說的那樣：“公平的權益不是坐著等來的，更不是跪著求來的，而是站著跳起來使勁爭來的。

　　”默默無聞的二月蘭就缺少這股“爭”的勁兒，它只是在默默的等待著，等待著……終于有一天，它被一個小男孩發(fā)現了，身上的閃光點因而顯露出來。

　　但是，“坐著等來”的機會真的有那么多嗎？

　　因而必須選擇競爭。

　　榆葉梅、桃花、玫瑰等花兒都大加贊揚自己的特點。