和時(shí)間賽跑課文原文

時(shí)間：2024-05-17 18:51:35 泓淇課文大全我要投稿

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和時(shí)間賽跑課文原文

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的和時(shí)間賽跑課文原文作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

和時(shí)間賽跑課文原文

　　和時(shí)間賽跑課文原文 1

　　《和時(shí)間賽跑》

　　讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

　　“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?”我問。

　　“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。

　　爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　　《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、詩詞等。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識(shí)字與寫字

　　(1)要注意“撕”是平舌音“s”，“喘”是翹舌音“chun”。

　　(2)在書寫時(shí)，要注意“益”的寫法，“八”的最后一筆是點(diǎn)。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　這篇課文是一篇散文，基調(diào)是深沉的。朗讀時(shí)有三處內(nèi)容需要注意：

　　(1)讀好爸爸和兒子的對(duì)話。在讀爸爸的話時(shí)，要突出重點(diǎn)詞語，如“不能”“所有”“永遠(yuǎn)”等，突出爸爸對(duì)孩子的教育。在讀兒子的感受時(shí)，要讀出兒子聽到爸爸的話以后，感到焦急，悲傷，萬分感慨的心情;

　　(2)讀懂作者如何與時(shí)間賽跑的幾件事。在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的珍惜;

　　(3)讀好作者的結(jié)尾感言。既是對(duì)自己的勉勵(lì)，又給了讀者深刻的啟示。讀的時(shí)候要體會(huì)和表現(xiàn)出意味深長(zhǎng)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)這篇課文哲理頗深，又貼近生活，適合學(xué)生個(gè)性化的閱讀。學(xué)生可在閱讀文本后產(chǎn)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思。教師由題目入手，解釋“賽跑”，并提出疑問，“時(shí)間看不見、摸不著，如何與它賽跑?”“為什么要與時(shí)間賽跑?”“賽跑的結(jié)果是怎么樣的?對(duì)我們的生活有什么樣的意義?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)引入作者的感言：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以比自己原來有的.時(shí)間跑快一步，如果跑得夠快，就可以快好幾步。那幾步很小很小，用途卻很大很大。”可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話質(zhì)疑，并通過學(xué)習(xí)課文理解這段話，指導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞“與時(shí)間賽跑”寫了哪幾件事，并引導(dǎo)學(xué)生在讀文中緊密聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约旱母杏|與作者相同的情況，理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”，體會(huì)時(shí)間的寶貴。通過討論交流，說說珍惜時(shí)間的意義。再聯(lián)系自己的生活說說“與時(shí)間賽跑”的益處，體會(huì)含義深刻的句子。

　　(3)對(duì)課文內(nèi)容充分理解之后，不妨將課堂變成倡議“惜時(shí)”的舞臺(tái)。可以請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作惜時(shí)的名言、諺語、詩詞等，也可以請(qǐng)學(xué)生寫出自己讀后的感受。教師要珍視學(xué)生個(gè)性化的感受，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，使他們?cè)谡Z言與精神的和諧發(fā)展中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)思考與交流

　　“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?這道題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文，概括理解課文的主要內(nèi)容。首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，找到描述作者“與時(shí)間賽跑”的內(nèi)容：放學(xué)回家時(shí)，看到太陽落山，便萌生了與太陽賽跑的想法，結(jié)果回家的時(shí)間比以往早了很多，節(jié)省了時(shí)間;有時(shí)一個(gè)暑假留的作業(yè)，一天就做完了，“擠”出了很多時(shí)間;三年級(jí)時(shí)讀哥哥的書，提前學(xué)習(xí)了知識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。這三件事概括地講可以說是和時(shí)間在“賽跑”，實(shí)際更準(zhǔn)確地講是節(jié)約時(shí)間，珍惜時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)和生活的效率。

　　“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。”課文列舉了哪些事例來說明這句話?也可以結(jié)合自己生活中的事例來說一說。這道題拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生將自己的生活與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。課文中列舉了三件事說明時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)：外祖母去世，我與爸爸談話，懂得了人在不斷地成長(zhǎng)，再也不會(huì)回到童年了。當(dāng)人度過了所有的時(shí)間，就會(huì)永遠(yuǎn)地離開;觀察太陽落山，想到再升起的就是明天的太陽，而不是今天的了;觀察林鳥歸窠，想到再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天的了。除了課文中提到的內(nèi)容外，生活中還有很多事例，如：花兒凋謝，再開放時(shí)也永遠(yuǎn)不是以前的花兒了。柳樹發(fā)新芽，柳葉再也不會(huì)變成新芽了……教師指導(dǎo)學(xué)生廣開言路，這樣學(xué)生就會(huì)源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。

　　“后來的二十幾年里，我因此受益無窮。”說說“我”受到了什么啟示。與學(xué)們討論“我”在后來的二十幾年里得到了哪些益處。這道題的設(shè)計(jì)意圖是促進(jìn)學(xué)生拓展性地閱讀。首先結(jié)合課文，談?wù)勛髡呤艿降膯⑹荆簳r(shí)間如流水一般，永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)，這是無法改變的事實(shí)。慨嘆無濟(jì)于事，努力與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，節(jié)約時(shí)間，就是提高生命的質(zhì)量。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容推想課文的外延，可請(qǐng)學(xué)生查閱林清玄的生平資料，通過了解林清玄在文學(xué)方面的成就說明他珍惜時(shí)間的益處，激勵(lì)學(xué)生，如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。

　　(2)拓展與運(yùn)用

　　有的人讀了這篇課文，認(rèn)為：“既然時(shí)間一去不復(fù)返，我們永遠(yuǎn)也追不上時(shí)間，那么我們和時(shí)間賽跑還有什么意義呢?”你的看法是什么?請(qǐng)搜集生活中的實(shí)例來支持你的觀點(diǎn)，與大家交流。這一練習(xí)仍是給學(xué)生提供了發(fā)表感言的舞臺(tái)。具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生說出“與時(shí)間賽跑”的益處和意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上任何事物都追不上時(shí)間，但只要你與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，就會(huì)節(jié)省下很多的時(shí)間，在這些時(shí)間里，我們還可以做很多的事，提高了生活的效率，就等于延長(zhǎng)了自己的時(shí)間，提高了生命的質(zhì)量。可以為他們列舉周總理、魯迅等人珍惜時(shí)間的名言或故事，也可以請(qǐng)學(xué)生搜集生活中的實(shí)例談一談。

　　讀句子體會(huì)加點(diǎn)詞語在句中的作用，并用加點(diǎn)詞語說一句話。體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用是指導(dǎo)學(xué)生理清關(guān)聯(lián)詞語的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)語言的邏輯性。練習(xí)中包括兩組關(guān)聯(lián)詞語，一個(gè)是“與其……不如……”，這是一個(gè)選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，上下句分別說兩件事，表示二者擇一，稱為選擇關(guān)系或稱取舍關(guān)系，在這組關(guān)聯(lián)詞語中，相比之下，舍了“與其”這部分內(nèi)容，取的是“不如”這部分內(nèi)容;另一組關(guān)聯(lián)詞語是“雖然……但是……”，這是轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，前半句推出條件，后半句卻從相反的方向去敘說，這就是轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　參考答案：

　　與其……不如……

　　你與其待在家里，不如到外面呼吸一下新鮮空氣。

　　雖然……但是……

　　這篇文章雖然短小，但是很感人。在說話時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。特別是“與其……不如……”這組詞語的造句，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如“與其灰心絕望，不如重整旗鼓”這樣的無主語句子，請(qǐng)教師注意引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

　　(3)積累

　　旨在鞏固課文中的重點(diǎn)詞語。書寫時(shí)要注意重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確。如：“謎”要區(qū)別于“迷”，還要強(qiáng)調(diào)“庭”的寫法。以下詞語供理解課文參考：

　　憂傷：憂愁悲傷。

　　光陰：時(shí)間。

　　日月如梭：太陽和月亮像穿梭似的來去，形容時(shí)間過得很快。

　　受益：得到好處，受到利益。這里指作者因珍惜時(shí)間使學(xué)習(xí)受到益處。

　　5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，由于課文中的很多句子意義深刻，學(xué)生可能會(huì)有理解不透徹的情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑，有耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流、聯(lián)系生活等方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　和時(shí)間賽跑課文原文 2

　　《和時(shí)間賽跑》

　　作者：林清玄

　　“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”我問。

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

　　以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　　擴(kuò)展資料；

　　《與時(shí)間賽跑》是人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文三年級(jí)二冊(cè)四單元十三課的課文，也是北京師范大學(xué)版四年級(jí)二單元十一課的課文，長(zhǎng)春出版社三單元六年級(jí)，河北教育出版社三單元，河北教育出版社。

　　文中通過“我的”外婆去世的悲傷，后來在父親的啟蒙下，與時(shí)間賽跑，終于意識(shí)到如何珍惜時(shí)間的故事。

　　林清玄創(chuàng)作特點(diǎn)；

　　1、林清玄的散文耐人尋味，立意往往可以由此及彼，由表及里。正如他曾說過文章要“向內(nèi)探索，向外追尋”。他的散文創(chuàng)作通常起源于平常之物，在優(yōu)化文字語言的同時(shí)，意蘊(yùn)也會(huì)得到系統(tǒng)性展現(xiàn)，透露出生命的玄機(jī)，使讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生怦然心動(dòng)的感受。

　　2、由于受到佛教精神的影響，林清玄的散文往往充滿了禪意，體現(xiàn)出一種宗教情懷中的道德觀念，展現(xiàn)出佛學(xué)慈悲仁愛、散發(fā)出濃濃的'平民情懷及平等意識(shí)。正是由于這種立意情懷，林清玄的散文多描繪社會(huì)底層人物，如小職員、流浪者等。

　　3、林清玄散文的語言清新雋永，語言形式十分靈活，在藝術(shù)傳達(dá)過程中具有非常濃厚的意境特點(diǎn)。由于林清玄從小受到父輩熱衷宗教事務(wù)的影響，以及有文化、有學(xué)識(shí)母親的關(guān)愛，母親的言語和入釋后的經(jīng)歷共同塑造了林清玄散文的語言特色。

　　4、林清玄的散文語言還以清新幽默的禪語助長(zhǎng)。一般來說，幽默性的語言形式只有在活潑的環(huán)境下，才可以展現(xiàn)語言的風(fēng)趣特點(diǎn)，而在林清玄筆下，語言在慢條斯理的述說中盡顯風(fēng)趣幽默，還帶有禪語淡雅清香的特點(diǎn)。

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