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如何理解重要句子的含意高考語文復習
現代文閱讀中重要的句子一般包括揭示文章中心、主旨、觀點和情感的語句;在結構層次上有重要作用的語句;內涵豐富的語句;結構復雜的語句等。如何理解重要句子的含意是很重要的能力，考生一定要注意。
做題過程中應當注意的是，首先要對文章結構進行梳理，把語段或篇章的內容有條理地分列成若干要點，把握文章的主要內容及結構，對重要句子的理解與文章的主旨結合起來，而后再做題。對于選擇性試題，要注意辨析對句子的不同解釋之間的細微差別，常見的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對說成絕對，把特稱說成全稱等，或者相反。就語言、內容和形式而言，要特別注意那些形同神異或形異神同的選項。對于主觀性試題，則要注意選用精練而準確的語言對句子進行概括：對于句子的比喻義、象征義、指代義、反語義等隱含意思，則必須結合具體的文章內容，從上下文的語言環境中去概括，切忌望文生義。具體做法如下：
1、從句子的語法結構來分析
[方法指點]對復雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。如2003年高考全國卷第9題：下列對全球氣候變暖是人類自砘疃??斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓?徽?返囊幌釷牽?)，其中，要理解的句子中災難的定語人類自身活動所造成就暗示了其原因在于人類的主觀性。同時，對于復句還要注意明確其句間的關系，要善于借助句群關系來理解句子所表達的中心或重點。
[方法示例](1999年高考全國卷第17題)本文第一自然段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是
[附第一自然段原文]有這樣一種假說：冬眠是一種高度發達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得了進化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動物強。
A、在物種進化的過程中，某些哺乳運動在調節性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能。
B、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發生了進化。
C、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調節機制
D、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區別并不在于體溫是否可以調節。
[解題指導]這一自然段中，假說后面有兩句話，注意首句中機能的定語高度發達，而后面的長句也正是說明為什么高度發達，由此來看，A項理解是正確的;后句中，注意作者所表達的重點應該在轉折連詞但是后面，但是后面強調了冬眠的哺乳動物體溫調節機制要比非冬眠動物強，人類當然屬于非冬眠動物，因此，C項理解也是正確的;D項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結構仍有助于對句子的理解，要注意在體溫調節上，就要比非冬眠動物強的主語在前面，即冬眠的哺乳動物，這樣分析，再來與D項內容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調節體溫，只不過有強有弱，因此，D項理解也是正確的。B項的錯誤則是把狀語在更寬范圍的調節性上偷換為在更寬的范圍里，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。
2、從句子在語段中的地位來分析
[方法指點]重要的句子往往在文章中或語段中起著關鍵作用，在注意它本身的結構(特別是修飾、限制成分)的同時，必須考慮它在文章中所處的地位;如果說句子在文章、語段中起著總結的作用，那么理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看，去分析;如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結的作用，那么理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關的信息。總之，要抓住句子的管轄范圍，從句子的管區內尋找答案。
[方法示例](2002年高考全國卷第8題)下列對沙塵也是決定全球生態平衡的因子這句話的理解，錯誤的一項是
A、沙塵這種天氣現象古已有之，它在全球生態平衡中起著一定的作用。
B、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態平衡的作用。
C、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質得到平衡，從而減緩酸雨的發生。
D、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環上也扮演著重要角色。
[解題指導]在梳理內容，把握文章的主旨及結構之時，應當注意，沙塵也是決定全球生態平衡的因子這句話，呼應了第一自然段，總結了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的管轄范圍之內。注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，A、C、D三項基本出自原文，理解沒有錯誤，B項兩句都是以偏概全，所以應選B項。
3、從句子的鄰句及語言背景來分析
[方法指點]有些重要句子，要結合它所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句。有的還必須結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與這個中心思想有著這樣或那樣的聯系，比如在分析含有修辭格的語句時，要準確理解其比喻的相似性、借代的相關性、反語的譏刺性等，這就要與文章中心和內容相結合。有的還要結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者的寫作目的有著密切的關系。有的還要從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起著畫龍點睛、揭示記敘目的的作用。
[方法示例](2001年高考全國卷第23題)請分別說明以下三句話在文中的意思。
(1)人不是在一起牧放的馬群。
(2)開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。
(3)一扇門的關閉是無可挽回的。
[附答案](1)人是有思想的，人需要有自己獨立的天地。或人是有隱秘需求的。
(2)人生包含著一個重要階段的開始和結束。
(3)當一個過程終結之后，再想讓它重現是不可能的。
[解題指導]此題考查對句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時首先應當注意本文是一篇象征性散文，這樣就從大方向上把握了三句話在文中的含義，再者要結合文章的具體內容來確定，而不能僅從語句本身去理解。以第三句為例，本文賦予開門和關門以象征義，前面談到人生是由一個個重要階段的開始和結束構成的，但就每一個重要階段的結束一扇門的關閉而言，要想讓它在時間的長河中重現是不可能的。聯系本段最后一句話門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的，也能幫助理解這句話的含義。這樣分析，答案就準確無誤了。
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