[熱門]《九月九日憶山東兄弟》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計1

　　教學目標，知識要求：

　　1、會認“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節、春暉、艱辛”等詞語。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。

　　能力培養：

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。

　　重點：

　　體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　難點：

　　體會詩的內容，體會詩人的思想感情。 教法讀中感悟。

　　教學內容：

　　一、導入

　　這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。 板書課題。

　　二、讀中學

　　1、學習《九月九日憶山東兄弟》 、學生自由讀古詩。

　　要求：會認“茱”“萸”2個生字。

　　2、小組內讀古詩

　　討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語含義。 班級交流匯報。

　　3、小組比賽讀古詩

　　要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

　　評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。

　　4、再讀古詩，要求讀出韻律

　　5、解義

　　小組合作：根據注釋和聯系上下文的.理解說說詩意。

　　6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。

　　7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。 根據以上方法學習《游子吟》、《別母》

　　三、開展賽詩會

　　要求：能流利、有感情地朗讀古詩。

　　四、背誦古詩

　　五、練習默寫

　　六、課外擴展：

　　找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。

　　板書設計

　　古詩三首

　　思念親人——異鄉、佳節九月九日憶山東兄弟

　　想象情景——登高、插茱萸

　　寫景：臨行密密縫

　　游子吟

　　抒情：誰言寸草心

　　報得三春暉

　　（母愛無私）

　　別母

　　寫景：雨夜不眠圖

　　抒情：夢里思親人 骨肉分別 依依不舍

　　教學總結

　　成功之處學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。 不足之處默寫古詩時出現同音字混淆現象。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計2

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　談話引入

　　初讀課文

　　引導思考

　　讀中體會感情

　　一、感情調動，導入課題：

　　1、板書“佳節”

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

　　5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1）、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　四、讀中體會感情，理解課文

　　（談得出）是�。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見��！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　�。ㄈ绻�不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情��！

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的'感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　�。ㄈ绻�不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

　�。ㄗx得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心��！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

　　五、情感涌現，吟詩抒情

　　5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？

　　7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

　　2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　�。ㄓ脮�上句子）回到上段

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　板書：

　　佳節倍思親

　　華

　　山

　　（西）長安家鄉（東）

　　第二課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　理解課題

　　理解古詩

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　拓展課外知識

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：歌聲

　　酒

　　語言

　　以目光送別

　　第三課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　鞏固舊知

　　激發學生的興趣

　　交給學生方法

　　鞏固

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦古詩；

　　2、男女比一比，看看誰背得好。

　　3、齊背

　　二、學習生字

　　1、出示生字，讀一讀

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　獨異佳親汪 乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢 登插倫欲踏潭

　�。�1）拼讀

　�。�2）開火車讀

　　（3）記第二排二類字

　　2、歸類學一類生字生字

　　左右結構：獨、佳、汪

　　上下結構：異、親

　　獨體結構：乘

　　3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

　�。ㄖ攸c）筆順：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：組詞

　　獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二

　　佳：佳節、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

　　異：奇異、異地、異味、驚異

　　親：親人、親手、親筆信、親密

　　乘：乘法、乘除、乘數、乘車、、

　　5、書寫：

　�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

　　乘字一共有10畫

　　異字上面要封口

　�。�2）注意每個字在田字格中的位置。

　�。�3）寫字的規律：上緊下松、左緊右松

　�。�4）學生描紅

　　三、作業：

　　1、把今天所學的字聽寫一遍。

　　2、書98頁

《九月九日憶山東兄弟》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課文的生字、新詞。

　　2、理解詩句的意思，體會作者的思鄉之情。

　　3、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　教學重難點：

　　深入體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們來細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書）。

　　二、揭示課題，初讀古詩

　　1、齊讀課題

　　（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節；山東是華山以東，王維的家鄉）

　　（2）帶著這種感受再讀一遍。

　�。�3）重陽佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學了這首詩我們就知道答案了。

　　（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學生自讀，并畫出生字

　�。�5）指名讀，糾正讀音，節奏

　　2、了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細的品讀這首詩吧。

　　三、抓詩眼感悟詩意。

　　（一）感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、重點體會：異鄉異客。

　�、偻瑢W們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親）

　　3、重點體會“獨”。

　�、倌銓�這個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說

　�、诋斣娙松磉叺娜顺扇航Y隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

　�、弁瑢W們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨？？

　　（二）感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！

　　1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦��！

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　2、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎？

　　當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的.名言，打動多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。 （三）感受兄弟情深。

　　1、詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？

　　2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4、出示重陽節的風俗，觸景生情的王維心中該是多么難過啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，不能相會。此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

　　2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！

　　五、總結全文，感情升華

　　結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好！

《九月九日憶山東兄弟》教學設計4

　�。ㄒ唬�、思親懷鄉情

　　1、理解題目。這首詩的題目很長，有9個字，如果只保留一個字的話，應該保留哪個字？（“憶”，這個字和哪一句詩（第二句）中的哪個字意思差不多？“思”）（幻燈片出示：思念）

　　2、詩人在什么時候思念家鄉、親人呢？（九月九日重陽佳節）

　　3、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節思念親人嗎？佳節指美好的節日，這里的“佳節”指的是中國的傳統節日，除了重陽節，你還知道哪些傳統節日？

　　學生自由發言（說到一個傳統節日就先站著）。師做如下預設：假如你就是王維：

　　◆正月十五元宵節，你目睹著人們吃元宵、高高興興去街上放煙花，你快樂嗎？請你讀——每逢佳節倍思親。

　　請你讀——每逢佳節倍思親。

　　◆八月十五中秋節，你望著天空的一輪明月，高興嗎？

　　請你讀——每逢佳節倍思親。

　　4、同學們，王維只是在“每逢佳節”的時候才思念親人嗎？（不是），你從哪個字感覺到的？（“倍”，加倍、格外、更加，）是啊，詩人居無定所，漂泊他鄉，舉目無親，無依無靠，平日里常常就常常思念親人，想念自己的家，如今面對良辰佳節，思念之情更加涌上心頭，真是“佳節有限，思念無限”啊！）一起讀——每逢佳節倍思親。

　　余音式朗讀：兩組讀這句詩，其他三組接連重復“倍思親”。

　�。ǘ�）、孤獨寂寞心

　　1、是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？第一句、第三句、第四句中各有一個字點明了“倍思親”的原因，請你找出來。（指名說：獨，遙，少。）。

　　齊讀第一句。

　　討論：怎么理解第一句中的這個“獨”？（獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。）（幻燈片出示：孤獨）

　　“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。師做如下預設：假如你是王維：

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而你( )

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而你( )

　　2、師：面對這樣的情景，詩人的心中在想什么？（“思親”）

　　3、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉”；再怎么孤獨，你仍為“異客”。（“異鄉”可以理解為“他鄉”或者“外地”；“異客”可以理解為“陌生的客人”。兩個“異”。王維覺得一個“異”字還不足以表達自己的孤獨寂寞，于是又用上了一個“異”字。

　　帶著孤獨，帶著思念之情，一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　�。ㄈ�）、遙遠期盼回

　　1、誰來讀讀最后兩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、從這個“遙”字，你感覺到了什么？（長安與家鄉之間路途遙遠（幻燈片出示）。

　　3、“知”，是“知道、想到”的意思。長安與家鄉路途遙遠，當時通訊極不發達，沒有郵局，也不可能有電話、手機，王維怎么可能知道兄弟們在登高處、插茱萸呢？（一是因為重陽佳節，有這樣的習俗；二是因為王維以前和家人在一起的時候，每次重陽節，都與家人一起登高、插茱萸，享受親情，是這份親情給了王維無比的自信�。�帶著這樣的自信，我們讀這句詩：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　4、“少一人”的“少”字怎么也跟王維的“倍思親”有關呢？（少了誰？誰發現的？在什么情況下發現少了王維呢？）

　　◆假如你是王維的兄弟等，兄弟們的頭上都插上了茱萸，你的手中還剩下一根茱萸，你會怎么想呢會祝愿些什么？（聯系重陽節習俗、茱萸的資料：茱萸可以避難消災。）

　　◆如果你就是王維。你會對你兄弟們說些什么?

　　是啊，少了王維，也就多了一份遺憾！重陽佳節，不只是王維在思念親人，親人也在思念王維��！從這個“少”字，我們讀出了一份思念，也讀出了一份期盼，（幻燈片出示：期盼）他們熱切地期盼王維回家團聚��！兄弟們的這份期盼更增添了王維的思念之情！讓我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊吧。

　　齊讀這兩句。

　　師：千言萬語道不盡雙方人心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧�。ㄗx全詩）

　　（四）、游子表心聲（總結）

　　1、同學們，（出示幻燈片）現在你知道17歲的王維為什么如此思念親人了嗎？

　　在王維的眼里，思念是兄弟們溫了又涼的杯中酒，是父親怎么望也望不圓的月亮，是母親手中那一截散了的線頭。誰來讀讀這首詩？讀出這深深的思念。

　　2、哪一句詩最能打動你的心？（第二句）這句詩最能打動哪些人的心？（遠在外地求職謀生的人們，離家在外的游子，包括海外的游子。）

　　3、你的家人有外出打工或求學的'嗎？你不能與親人團聚、相見，此時此刻你的心情怎樣？有一天你長大了，你外出求學或工作了，你會想念你的親人和老師嗎？（一起讀第二句）

　　“每逢佳節倍思親”，千百年來，廣泛流傳，成為游子思念親人思念故土的名言！游子千里萬里的漂泊，心里始終向往著一個親情的港灣；游子山重水復的奔勞，總是期盼著和家人團聚的時刻！

　　王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？

　　（根據創作背景：

　　（1）、路途遙遠，回去不易。

　�。�2）、詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。）

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　咱們全體起立，每逢佳節，在你和親人團聚的時候，不要忘了遠在“異鄉”的游子。每逢佳節，當你和家人不能團聚的時候，不要忘了在外辛苦奔波的親人。齊讀這首“中國歷史上最有影響”的詩——（整首詩）

　　過渡：詩不光可以誦讀，還可以吟唱，聽有人把這首詩改編成歌曲了（課件播放歌曲）。欣賞完后問：好聽嗎？那我們的任務是——超市（作業）。

　　過渡到布置作業。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計5

　　教材分析

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，恰逢重陽佳節，作業孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨，非常思念家鄉親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的名句。

　　學情分析

　　學習本篇課文時正好是深秋時節，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉情的千古絕唱。要引導學生采用小組合作交流的方式，借助注釋，結合圖意并結合秋天的特點來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉之情。

　　教學目標

　　1、 學習“憶、異”等8個生字。

　　2、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、 理解詩意，體會詩人表達的感情。

　　重點難點

　　體會詩中的真情實感。

　　教學過程

　　一、 交流資料，了解背景

　　今天我們學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、 小組合作討論自學

　　1、 自讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2、 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　3、 交流，讀讀、說說、問問。

　　4、 有感情地朗讀，背誦。

　　學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　設計意圖：自主合作學習《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩歌。

　　三、 師生交流，解決疑難。

　　1、 每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時產生的問題及討論的結果。

　　2、 其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充問題。

　　設計意圖：讓每個學生都參與到活動中，發表意見。

　　四、 感情朗讀，啟發想象

　　1、 指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的.思想感情？

　　2、 引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？

　　3、 引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

　　4、 學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

　　設計意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。

　　五、 欣賞古詩，品讀古詩

　　1、 賞讀古詩，教師指導。

　　2、 品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？

　　設計意圖：學會欣賞詩歌。

　　六、 圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　設計意圖：背誦詩歌。

　　七、 指導寫字

　　1、 小組內交流難寫易錯的字。

　　2、 師范寫“逢、倍、插”，強調結構及筆順，讓生書空。

　　3、 學生練習書寫生字。

　　設計意圖：養成正確書寫漢字的好習慣。

　　八、 拓展活動

　　你還讀過哪些思念家鄉親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　設計意圖：擴展知識。

　　九、 作業

　　課下搜集古往今來懷鄉思親的人們留下的千古佳句。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　�。病�學會本詩中的生字。

　�。场⒂懈星榈乩首x、背誦詩句。

　�。�、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

　　【教學重難點】

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

　　【教前準備】

　�。�、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

　�。病⒔處煖蕚浜谜n件。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　�。薄⑼瑢W們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

　�。病⒕旁戮湃帐鞘裁慈兆�？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

　�。�、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

　　過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

　　（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

　　二、學習詩句

　�。�、范讀，齊讀古詩。

　�。病�學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

　�。场�檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

　�。�、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的`情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

　　５、學生分組自由討論。

　　６、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

　�。贰⒏星槔首x。

　�。ㄕn堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

　　三、復習《宿建德江》

　　１、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　２、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

　　３、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

　�。�、感情朗讀。

　�。◤土曔@首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

　　四、學習《泊船瓜洲》

　　１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

　　２、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

　�。场�班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

　�。ㄟ@一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

　　五、總結

　　１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

　　２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

　�。�、感情朗讀二首詩。

　�。ㄎ覀兘裉鞂W習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　六、作業

　�。�、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

　　２、背誦二首詩。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計7

　　教學目的

　　1。復習前兩首古詩，能背誦并默寫。

　　2。學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。

　　3。有語氣地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　1。重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　2。難點：想象意境，體會作者的感情。

　　教學過程

　　一、檢查復習上節課學的兩首古詩。

　　1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

　　2。默寫兩首古詩，糾正錯字。

　　二、學習《九月九日憶山東兄弟》

　　1.引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？

　�。◣煴痴b《九月九日憶山東兄弟》）

　　（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）

　　2.下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學生自學）

　　3.你想向同學們介紹什么？（學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）

　�。�1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學生多做些介紹。）

　�。�2）題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。

　　（3）第一句；獨自一人在他鄉做客，每遇到節日就加倍地思念親人。

　　導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）

　　從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

　　導：為什么每遇到節日就加倍地思念親？

　�。ㄗ约汗律碓谕�，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　�。�4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的'兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

　�。�5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。

　　4.配樂背古詩。

　　5.十七歲的王維為什么遠離家鄉？過重陽節時，他看到了什么？想到了什么？展開想象，把這首詩編成故事，講給同學們聽。

　　學生思考后交流。推優給全班同學講。（表揚學生的獨特想象。）

　　三、閱讀推薦

　　王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

　　3、激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

　　同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

　　2、了解重陽節的風俗。

　　九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？師介紹重陽節（重陽節的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義）

　　3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節那天作者思念家鄉的親。）

　　二、初讀古詩。

　　1、自己練讀古詩，讀正確。

　　2、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

　　3、再讀古詩。

　　說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉對親人深深的思念啊！

　　[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的.品味感悟奠定基礎。]

　　三、感悟詩意，體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉為異客。

　　1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2、抽讀。

　　3、重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

　�、鄢鍪颈尘安牧希�

　　作者王維，十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　�、墚敃r的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

　　4．重點體會“獨”。

　�、倌銓�這個“獨”有什么體會?

　　②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

　　③指導朗讀。

　　[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

　　2、口頭填空：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　3、這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

　　4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

　　5、指導誦讀。

　　[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1．詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

　　2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

　　4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生進入詩人的情感世界。]

　　四、感情誦讀，積累背誦

　　讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。

　　1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　2、練習背誦。（師生接龍背→指名背）[設計意圖：使學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

　　五、拓展誦讀

　　學了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉情的詩吧。（出示這幾首詩）

　　1、王維《雜詩》。

　　2、張九齡《望月懷遠》。

　　3、杜甫《月夜憶舍弟》。

　　4、王安石《泊船瓜洲》。

　　要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉愛親的情感。有困難的學生，教師相機指導。

　　[設計意圖：引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學生的積累。]

　　六、課外作業。

　　請同學們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。

　　教學反思

　　《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　如何讓學生感受優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設計教學的：

　　第一步：初讀古詩，首先問學生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學生說說體會。

　　第二步：感悟古詩，指導學生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。

　　第三步：配樂誦讀。旋律優美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學生紛紛隨樂而誦。學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。

　　第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。在學完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學生拓展了幾首思鄉詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計9

　　教學目標

　　1、知識與技能：學會本課文的生字、詞，理解詩意，指導寫“憶”。 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉之情。借助課件，引導學生想象，讀中再現古詩所表達的情境。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對家鄉、對親人的思念之情，激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　2、學情分析

　　古詩對于學生來說理解起來有點困難，根據課件讓學生直觀的去了解作者的兄弟情。

　　3、重點難點

　　引導學生從古詩的重點詞句感受詩中蘊涵的思鄉之情。引導學生想象畫面，讀中再現古詩所表達的情境。從古詩中感受到作者對家鄉、思念之情。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動活動

　　1【講授】九月九日憶山東兄弟

　　（一）感受課題，了解習俗

　　1、了解有哪些節日，從而導出九月九日重陽佳節。

　　2、了解重陽習俗

　　交流課前收集的有關重陽節的資料。（重陽節的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫"登高節"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。）（出示課件）

　　3、說說你對重陽節的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）

　　4、理解課題

　　師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？（指導寫“憶”）理解題目，并提出問題：王維為什么想念自己的兄弟？

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發現。

　　讀詩題，了解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待。

　�。ǘ�）初讀古詩，把握基調

　　導入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準字音，讀好節奏。結合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）

　　1、生自由讀古詩，引導學生邊讀邊做記號。

　　2、師范讀。

　　3、檢查預習（出示課件）。

　�。�1）糾正讀音，重點記住“倍、插”等字形。

　�。�2）讀準字音后，劃出節奏讀古詩。

　　4、初讀感知。

　　【設計意圖】

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

　　（三）品讀感悟，體會詩境

　　1、品讀：獨在異鄉為異客

　　導入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

　　生匯報：獨在異鄉為異客（出示課件）

　　重點抓住“獨”這個字，感受到了這時的王維是孤獨的�！景鍟�： 獨】 （1）了解詩人當時的情況，體會孤獨。引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

　　（2）引導生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）

　　（3）展開想象：

　　當身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，王維卻________；

　　當他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。

　　根據一個“獨”讓學生聯系上下文展開想象，讓學生展開想象，學生可能會說，他一個人卻孤零零的，多可憐呀。別的人都有朋友，而他卻獨自一人。那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……

　　師小結：是呀，王維是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念家鄉的親人，尤其到了過節的時候會更加的思念，以致于他寫出了這樣的千古名句：每逢佳節倍思親

　　2、品讀：每逢佳節倍思親

　�。�1）讓學生品讀詩句。

　�。�2）從“倍”字中體會到詩人更加思念親人的情感！【板書：倍思親人】它不僅體現了王維思念親人，也是在說思念家鄉呀！【板書：家鄉】

　　發散學生的思維，展開想象：

　　平日里，王維居無定所，漂泊他鄉，他常常____，如今面對良辰佳節，____ 平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節，____ 學生匯報。

　　師小結：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節就化作了這一句詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親（出示課件）

　　在讀中感悟，并把自己的情感融入進去，放聲把自己的感受讀出來！

　�。�3）由重陽佳節想念親人，延伸到其他佳節想念親人，并學會古詩今用：

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）

　　通過引讀讓學生再次感受到王維思念親人的那份情。

　　在此作個小結：

　　千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩：獨在異鄉為異客，每逢迎佳節倍思親（出示課件）【板書：箭頭】

　　反復誦讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　過渡：是呀，每逢佳節倍思親，當重陽節來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的'心輕輕地閉上雙眼去遙遠的他鄉看一看吧。

　　(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　�。�1）說出王維此時的想法，并展開想象：在此時此刻他的兄弟會做些什么？又會想些什么？

　　學生匯報：我仿佛看到王維的兄弟在插茱萸，可是卻少了王維一人。他們好像在說：王維，你在他鄉還好嗎？

　　師小結：真了不起，你們仿佛就在詩中 “少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。

　　抓住關鍵字“獨”體會詩人孤獨寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉親。為了引起情感的共鳴，我設計了“古詩今用”環節，把千古名句巧妙地運用到現代意境中。為了感受兄弟情深，我引導學生想象，在讀中再現古詩所表達的情境，進而體會古詩表達的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點，突破難點。

　�。ㄋ模┱b讀古詩，積累背誦

　　過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉情。王維因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，情感升華

　　1、拓展延伸

　　古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠》。

　　2、小結

　　同學們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉。當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好! 3、課后作業

　　（1）有關感情地背誦古詩。

　�。�2）積累有關思鄉的古詩。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計10

　　課時目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學難點：

　　體會詩人身在他鄉，在重陽節時對家鄉親人的思念之情。

　　課前準備：

　　收集有關重陽節與王維的資料。

　　教學過程：

　　一、游戲開始，激情導入

　　1、以連線的方式出現節日、日期和習俗。

　　2.每當佳節來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂�？商瞥�著名的詩人王維,卻在重陽佳節的時候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節時，于是詩人就用手中的筆來表達心中對家鄉親人的無盡思念。今天讓我們細細地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　二、緊扣詩眼，從“憶”出發

　　1、師：讀一讀詩題，你知道了什么?

　　生：我知道了詩人在重陽節的時候思念起了家鄉的親人。

　　2、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?

　　生：(憶)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?

　　三、讀順詩文,感悟詩境

　　1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的心境。請同學們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

　　2、同桌互讀，給出評價，交流識字方法，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

　　3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

　　4、重點指導：

　　(1)“異”——“異鄉”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導”區別

　　學生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

　　(2)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以辟邪，消災。)

　　5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　四、想象畫面，由“意”入心

　　(一)想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個字，卻出現了兩個“異”字，你感受到什么?

　　生：“孤獨”

　　師：回答的真棒�，F在讓我們一起走進當時的唐朝首都長安，走近王維當年的生活，感受詩人的內心世界。(課件出示)

　　走在大街上，人來人往，熱鬧非凡，而他感到

　　路過大院時，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到

　　出門遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語，而他感到

　　2、師：詩人的心中在想什么呢?

　　生：“思親”

　　3、指導朗讀：是呀，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的'，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉為異客。

　　(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?

　　4、全班交流：

　　師總結：在重陽佳節里，家家戶戶共慶團圓。此時的詩人卻獨自走在街頭，目睹周圍人家的其樂融融，詩人不由自主地想起了家鄉的親人。此時，你能用詩里面的幾個字來說說他此時的心情嗎?

　　生：“倍思親”

　　師：你太了不起了，這么快就知道了答案�，F在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進王維當年的生活，體會詩人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”

　　當重陽之時，看著人家舉家團圓，詩人不由地說：“ ”

　　齊讀第二句，之后連讀前兩句。

　　(二)，想“少一人”，體會思鄉之情

　　(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?

　　生：……

　　1、師：你說的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書的時候。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節時，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?

　　生：王維。

　　2、假如此時你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”

　　3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

　　生：“少一人”

　　4、指導朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀

　　(三)指導背誦，情景交融

　　師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現在正碰到重陽佳節，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——

　　生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰�！斑b知——”

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——

　　生：每逢佳節倍思親!

　　齊讀全詩感悟。

　　背誦古詩。

　　五、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學完整首詩，我們再來看看“憶”，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

　　生：思念

　　師：非常準確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?

　　生：思

　　2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉到長安讀書，到二十歲考中進士。這段時間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

　　六、舉一反三，遷移拓展

　　是啊，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學學這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

　　泊船瓜洲雜詩

　　(宋)王安石(唐)王維

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來，應知故鄉事。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?

　　假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

《九月九日憶山東兄弟》教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導學生發揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受每逢佳節倍思親的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

　　教學重點：

　　1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節倍思親的情感。

　　教學難點：

　　利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關重陽節的知識和人們過重陽節的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉愁。每逢佳節倍思親又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a。回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b。畫簡筆畫：區別課題中的山東和現在的山東省。

　　（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　�。ㄈ�）悟情

　�。�1）自由讀獨在異鄉為異客

　　a。

　　簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是異鄉。

　　b。

　　同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

　　c。

　　王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　�。�2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節倍思親

　　a。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家

　　b。

　　口頭練習：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉兩年了，平日里常常想家，要過節了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）每逢佳節倍思親

　　c。

　　同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d。王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節）

　　e。雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f。今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。

　�。◣熍錁穯�發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g。展開你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫面說出來。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h。展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i。想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

　�。�3）

　　導學遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　a。指名朗讀詩句。

　　b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人�。�

　　c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

　　d。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。

　　e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。

　　f。分組、分男女讀詩句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

　　（同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）

　　1、感情誦讀

　　a。師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b。自由練習讀。

　　c。指名讀，共同評議。

　　d。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂誦讀）

　　2、積累背誦

　　a。配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

　　（生談體驗，說后讀全詩。）

　　b。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

　　四。延伸拓展。

　　美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。遠在異地，遇到故鄉來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩》君從故鄉來，應知故鄉事。來時綺窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注釋自學

　　雜詩（唐王維）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　注釋：

　�、匐s詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

　�、趤砣眨簛淼哪且惶�。

　�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　　④寒梅：冬天開的梅花。

　　⑤著花：著，開放；著花，開花。

　　3、交流自學情況。

　　4、詩人熱愛家鄉，關心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩》。

　　6、同學們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉思，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親是王維的鄉思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的'故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親��！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

　　五．課后作業：

　　1、繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

　　教學反思

　　語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什么每逢佳節倍思親作了很好的鋪墊。

　　通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是獨在異鄉為異客。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

　　在課后我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心里去加深感受每逢佳節倍思親的情感。

　　二、緊扣資源突破重點。

　　古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節，

　　通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將佳節具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節思親的痛苦。

　　王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。然后借助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將每逢佳節倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學法。

　　授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓要他學而變為他要學了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節倍思親，怎樣每逢佳節倍思親。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計12

　　學習目標：

　　1、 會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發和培養學習古詩的興趣。

　　學習重點、難點

　　1、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2、體會詩人王維的思親，思鄉之情。

　　一、情境導入

　　秋天到了，氣溫也產生了明顯的變化，你能感受到什么？

　　是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

　　揭題： 9、古詩兩首 （大屏幕：夜書所見 九月九日憶山東兄弟）

　　在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧�。ù笃聊唤翌}）

　　二、解題

　　1、九月九日是什么節日？

　　2、在重陽節這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟 （華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）

　�。ㄗⅲ哼@一環節著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）

　　三、理解詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　1、理解“獨在異鄉為異客”

　　A、王維的這首古詩是在離開家鄉兩年后重陽節的有感而發。

　　（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉，來到京城長安。）

　　B、老師說過，文字是有溫度的，請你讀讀這句話，然后說說你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？

　　C、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。

　　你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

　　引導體會兩個“異”

　　異鄉是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？

　　王維在異鄉為異客，他孤獨一人，而在家鄉他擁有什么？當他遇到人生各種境遇時他會想些什么？

　　大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（ ）時，他的親人會（ ）。

　　俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客�！�

　　2、研讀“每逢佳節倍思親”

　�。ù笃聊唬阂荒暌欢鹊闹仃柟澋搅�。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）

　　你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現出來？引導討論：

　　A、你有沒有全家上下一起出游的經歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

　　B、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

　　C、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

　�。ù笃聊唬好糠昙压澅端加H。）

　　A、我們中國有哪些傳統佳節？（重陽節，春節，元宵節，端午節，中秋節清明節，七夕節，冬至節。）詩人王維在佳節里更加思念遠方親人，你有這樣的經歷嗎？

　　B、同學門，現在通訊發達，當年想念遠方的親人的時候，你可以通過什么方式聯系親人呢？（你可以給在他鄉工作，學習的親人打電話，也可以用QQ與親人聊天），

　　C、可是，在古代，通訊閉塞，不發達。重陽節這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　過年了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

　　D、遷移想象說話：端午節的時候……

　　中秋節的時候……

　　四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　1、談話，想象王維思親。

　　引導談話：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，在重陽佳節里，王維會回憶起什么，想到什么呢？

　　引導談話：快樂的時光總是令人難以忘懷，思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著的'是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會非常想念他。他們在登高的時候會對遠在他鄉的王維說些什么呢？

　　2、朗讀，感受王維思親。

　　多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　引讀：重陽節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。

　　引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。

　　引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀

　　五、誦讀詩歌，情感升華

　　詩人王維漂泊他鄉，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

　　多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W生配樂齊背古詩。）

　　六、會寫字的學習

　　詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

　　七、布置課外作業

　　同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。

　　1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

　　2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

　　3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。

　　4、收集有關思念家鄉，思念親人的詩歌。

　　教后反思：

　　課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發現如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環節圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。

　　對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點點成功之處吧。

　　，

《九月九日憶山東兄弟》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　3、 初步學習理解古詩的方法。

　　4、 激發學生熱愛古詩，體會詩人的情感。

　　二、教學重難點

　　1、理解詩句內容：

　　2、想像詩中描寫的情景，體會詩人的情感；

　　3、指導朗讀，背誦古詩。

　　三、教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲時因重陽節思念家鄉親人而作，書寫游子思鄉懷親之情。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加�！蔼氃诋愢l為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　四、教學方法、思路及設計理念：

　　引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。 學法：新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗�！耙�讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。所以本節課力求采取以讀促思，讀中感悟的學習方法。

　　五、教學過程

　　一、感情調動，導入課題

　　1、一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

　　2、學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

　　3、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的'場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

　　4、歡度節日的場面總是歡樂的、高興的，讓我們再次感受下那歡樂的節日氣氛吧！

　　5、以前王維和兄弟們也是這樣過重陽節的。歡樂的時光總是令人難以忘懷的，當詩人看到這歡樂的情景后，他會有怎樣的感受呢？

　　（如果談不出：想想過節日，特別是像春節、元宵節、中秋節這些團圓的大節日期間，假如你是在外地上學的人，或者是自己在外地打工的親人因種種原因而不能回家與你們團圓，你會是一種怎樣的心情？遺憾，更加的思念親人。）

　�。ㄈ缃裢蹙S只身一人身處長安，他在山的這頭，家鄉在山的那頭，他看著家家戶戶歡度節日的情景，更加的思念家鄉的親人。）

　　我們的詩人現在正是這樣的心情，課文中哪一句可看得出詩人的這種心情？（課件出示：遍插茱萸少一人�！岸疾迳狭塑镙遣虐l現少了我一個人”）這是多么令人遺憾的畫面呀！“少一人”是詩人最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著。我們來共同表達詩人心中那無奈的吶喊吧。

　　一組讀后兩句詩，其他組接連重復“少一人”。

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中??（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《靜夜思》。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、 在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、 配樂齊誦詩文。

　　九、課外作業

　　請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉 和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計14

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加�！蔼氃诋愢l為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的'風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

　　學情分析 ：

　　學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

　　教學目標：

　　1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　學習重難點：

　　重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

　　教學準備 ：

　　教師：課件。

　　學生：搜集了解詩人王維。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，家鄉是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

　　2、學生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。

　　王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

　　3、學生質疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節的風俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）

　　4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。

　　二、初通詩句，整體感知

　　1、出示帶注音詩句，自由讀。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。

　　4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

　　左右結構：憶 佳 倍 插

　　上下結構：異

　　半包圍結構：逢 遙 遍

　　教師范寫三個字： “異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫走之部）�！安濉保ㄒ�引導學生寫好筆順的筆順）。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計15

　　教學目的：

　　能有感情地誦讀古詩，能體會詩中作者的情感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一．初讀古詩------讀正確，讀出節奏

　　1．從葉紹翁筆下的鄉愁引入學習王維筆下的鄉愁

　　2．提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個字讀準， 把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節奏。

　　3．學生自由讀詩。老師巡視。

　　4．（課件出示古詩）指名讀，其他同學注意聽，是否把字音 讀準了。

　　5．齊讀生字較多的兩句詩。

　　6．指名讀，其他同學注意聽，是否讀的有板有眼。

　　7．齊讀古詩。

　　二．再讀古詩------讀出詩味

　　1．古詩讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學生什么是詩味。

　　2．學生自由讀。

　　3．指名讀。

　　4．齊讀。

　　三．細讀古詩------讀懂詩意，走近詩人

　　1．談談讀詩后詩留給自己的印象。

　　2．帶著詩人的思鄉之情讀古詩。

　　3．詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。

　　4．學生自己讀詩學詩。

　　5．老師提兩個問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？

　　6．（根據學生回答，老師板書“王維 身在他鄉 心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會得到嗎？

　　7．帶著詩人的孤獨讀古詩。（配《二泉映月》）

　　8．老師配樂讀。

　　四．品讀古詩------讀出情意，走進詩人

　　1．（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩，閉眼想想：九月九日重陽節這一天王維是如何度過的？

　　2．指名說說。

　　3．（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？

　　4．指名說說。

　　5．這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的`場面里沒有王維，王維只有---------（學生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　6．這時，你們應該問問王維！你最想問他什么呢？

　　7．介紹詩作的背景。

　　8．齊讀全詩。

　　五．詩外讀詩------超越詩人

　　1．孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉來，應知故鄉事”。讀讀，說說大意。

　　2．（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。

　　3．每當王維想家時，他就倍感孤獨，每當孤獨時，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》

　　4．齊讀古詩。（配樂《牽掛》）

　　5．王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。

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