李白《將進酒》原文及賞析

時間：2024-07-17 12:25:06 智聰將進酒我要投稿

李白《將進酒》原文及賞析

　　《將進酒》全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地、泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。下面是李白《將進酒》原文及賞析，快來看看吧！

李白《將進酒》原文及賞析

　　原文：

　　《將進酒》

　　李白

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

　　五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

　　李白《將進酒》全文帶拼音

　　qiāng jìn jiǔ

　　將進酒

　　lǐ bái

　　李白

　　jūn bú jiàn huáng hé zhī shuǐ tiān shàng lái，bēn líu dào haǐ bú fù huí

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　jūn bú jiàn gāo táng míng jìng bēi bái fà ，zhāo rú qīng sī mù chéng xuě

　　君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　rén shēng dé yì xū jìn huān ，mò shǐ jīn zūn kōng duì yuè

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　tiān shēng wǒ cái bì yǒu yòng ，qiān jīn sàn jìn huán fù lái

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。

　　pēng yáng zaǐ niú qǐe wéi lè ，huì xū yì yǐn sān bǎi bēi

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　cén fū zǐ ，dān qīu shēng ，qiāng jìn jǐu ，bēi mò tíng

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

　　yǔ jūn gē yì qǔ ，qǐng jūn wèi wǒ qīng ěr tīng

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

　　zhōng gǔ zhuàn yù bù zú guì ，dàn yuàn cháng zuì bù fù xǐng

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　gǔ lái shèng xián jiē jì mò ，wéi yǒu yǐn zhě liú qí míng

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　chén wáng xī shī yàn píng lè ，dǒu jǐu shī qiān zì huān xuè

　　陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　zhǔ rén hé wèi yán shǎo qián ，jīng xū gū qǔ duì jūn zhuó

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

　　wǔ huā mǎ ，qiān jīn qíu

　　五花馬，千金裘，

　　hū ér jiāng chū huàn měi jiǔ ，yǔ ěr tóng xiāo wàn gǔ chóu

　　呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

　　賞析：

　　一生以大鵬自喻的天才詩人李白，在天寶元年（742）終于獲得了振翅而起、飛抵長安的機會。他懷揣建功立業的理想，卻只能待詔翰林，不久因恃才傲物，遭權貴詆毀，于天寶三載（744），被唐玄宗“賜金放還”而夢斷長安，又開始了其求仙訪道的漫游生活。“中天摧兮力不濟”（《臨路歌》），一只飛振八裔的大鵬，半空跌落，鎩羽而歸！此后，他只能以受傷的雙翼拍擊茫無邊際的人生苦海，那簸卻的滄溟之水，更多的卻是政治失意的牢騷與怨懟。而此類情緒一經酒精的刺激，便朝著極大化的方向膨脹，最終以火山爆發的氣勢噴涌而出，表現出既豪且狂的抒情風貌。或許有人會以為這是一種消極的情緒，沒有傳遞正能量，不過是“吃貨”兼“酒徒”的李白在泄一己私憤而已。其實，詩人李白的牢騷、怨懟是基于他對大唐盛世的熱望，對國家君主的忠誠而抒發的。此中飽含詩人強烈的責任感、使命感，極富家國之憂患意識，他不一定具有經世之才，但他確有“奮其智能，愿為輔弼。使寰區大定，海縣清一”（《代壽山答孟少府移文書》）之志。若問李白的詩里為何常含幽憤，答案只能是：他對自己所處的時代愛得太深沉，其理想之翼，若垂天之云，大唐帝國“則其負大翼也無力”。因而，其怨懟之作同樣富有元氣內充、真力彌滿的盛唐氣象。①他的傳世名篇《將進酒》便是典型詩例。

　　《將進酒》大約作于天寶十一年（752），距詩人長安被棄約八年之久。其“落羽辭金殿”的傷痛并未痊愈，反而時常舊病復發，且一發則斗轉天動、山搖海傾。雖空舉世之酒樽亦不足以發抒其幽憤。本篇是古題樂府，題意為“請人飲酒”，系漢樂府《鼓吹曲·鐃歌》中的曲辭，因聲辭雜寫，現已難辨其意，只能從古辭“將進酒，乘大白”大略可知內容多寫“飲酒放歌”。李白大概是借此發揮而已。那么，其《將進酒》是如何在牢騷、怨懟之中折射出盛唐氣象的呢？本文擬就此作一粗淺探討。

　　詩篇甫一發端便石破天驚，氣勢非凡。詩人用兩個“君不見”領起的詩句，借助強大的視覺沖擊，將“人生苦短”的母題無限放大，從而進行審美觀照。李白的這種敏感于時間的悲慨，其實，他之前的文人早已有之，但皆不及其力量與氣度。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這兩句著眼于天上人間的巨大落差，以黃河之水的奔流不返比喻時間的疾馳而去、不可逆轉。寫得真是有若雷霆乍驚，亦如雪山驟崩，令人猝不及防。“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，這兩句將人生兩端的鏡頭直接剪輯在一起，中間省略了時間漸變的緩慢過程，將一條“線段”壓縮成緊挨著的兩個“端點”——青春與暮年——就是為了獲取觸目驚心的藝術效果。比興、夸飾的詩句以排山倒海之勢奔涌而至，讓讀者深味這巨大無比的悲哀，且能感動激發，引人沉思共鳴。李白的這種遲暮之悲是與其強烈的功業意識相關聯的，這里有“老冉冉其將至兮，恐修名之不立”（屈原《離騷》）的惶恐驚悸。但又絕不類同于那種平弱無力的傷感、閑愁，它沒有“東風無力百花殘”（李商隱《無題》）的凄美，也沒有“一川煙草，滿城風絮”（賀鑄《青玉案》）的纏綿，更沒有“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）的虛幻。李白在詩中的情感是外向的，而非內斂；是強烈的，而非孱弱；是關乎人生修為的，但又絕非空虛無聊、不能自拔。這就是由時代精神和詩人之心性稟賦決定的詩歌氣象的差異，李白本篇所表現的盛唐氣象，可謂空前絕后，不可復制。

　　既然歲月不居、人生易老，理想又難以實現，那該如何直面這殘酷的現實呢？李白并沒有頹廢，而是從苦痛的漩渦中奮然騰起，擎舉其最為得意的酒樽，放聲高歌：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”詩人不遮不掩地鼓吹要及時行樂、享受當下生活。李白的率真應該也是一流的率真。他的主張就是化苦憂為享受。一旦政治失意，那便抽身而去——享受！物質的與精神的，一并享受，并且是追求最大限度的滿足。與二三好友，把酒對月，推心置腹，暢抒幽憤，此即李白所說的“得意”。得意盡歡，金樽莫空，“酒”成了關聯物質與精神的重要媒介。詩人其實是在以“豪”寫“悲”，借物質層面的酒的豪飲來抒發精神層面的情的憤懣，照現在的流行說法，李白喝的不是酒，而是一杯一杯的失意。因而，“人生得意”二句是詩人李白的牢騷語、憤激語，這兩句在情感抒寫的自然、坦誠上折射出了盛唐氣象。

　　李白對于自己的悲喜之情，常常是直抒胸臆，“他不受世俗的約束，沒有人事的顧慮，甚至不經過理智的思考，他表達自己的人性需求時，只是一任真性的宣泄。”②是的，李白以自己真色天成的詩人氣質傳達了最普遍最本質的人性需求。該需求在“天生我材必有用”至“會須一飲三百杯”這四句中得到了進一步的表現。“天生我材”二句帶有自嘲口吻，意謂“我”雖無安邦濟世的才具，仿佛于世無補，但“我”還是必定有所用處的——畢竟能賦詩屬文，發發牢騷；千金散盡又算得了什么？喝酒的錢總會有的，盡管目前是“歸來無產業，生事如轉蓬”（《贈從兄襄陽少府皓》），酒還是要照喝不誤的！你看，這還是典型的逐臣口吻，還是滿腹牢騷。或許有人會說這兩句表現了李白對于人生的樂觀、自信的信念。我以為，這只說對了一半。而另一半強烈的怨懟情緒還沒有準確把握。李白在這里的意思是說像我這樣的文學俊才，竟然一無用處，以致窮困潦倒，浪跡江湖。“能言終見棄，還向隴西飛”（《初出金門尋王侍御不遇詠壁上鸚鵡》），朝廷容不下“敢進興亡言”（《書情贈蔡舍人雄》）的正直之士，李白只好又飛回他的原點。帶著這種強烈的政治失落感，詩人只得借助物欲的充分滿足來表現其精神層面的豪縱氣勢：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”這仍舊是以“豪”寫“悲”，以“狂”寫“愁”的路子。李白的人生享受，與其說是物欲的，不如說是精神的，我們從這豪飲狂吃的場面里體會到的卻是詩人酣暢淋漓的快意和精神個性的張揚。如果以為李白僅僅是為了滿足以喝酒為中心的享樂生活，那就意味著我們讀的不是詩歌，而是關于李白酗酒的實錄。

　　李白的牢騷、怨懟之發泄是其人性的正常需求，因其具有天生的浪漫氣質和桀驁不順的個性，這類發泄常有洪水決堤、一瀉千里之勢，且往往朝極端處發展，成為詩仙所獨具的意氣飛揚的狂放。這也是盛唐氣象的表現。“岑夫子、丹丘生”至“惟有飲者留其名”這層內容便集中筆墨寫出了詩人的狂態、狂言。酒酣耳熱之際，狂情漸趨高潮。首先是盡顯狂態，詩人反客為主，熱情勸酒：“岑夫子、丹丘生，將進酒，杯莫停。”三字一頓的短促句式，活畫出頻頻相邀、“飛羽觴而醉月”（《春夜宴從弟桃花園序》）的狂歡場景。岑夫子即岑勛，丹丘生即元丹丘，此二人皆李白好友，當時是元丹丘在家中設宴款待。李白面對兩位酒友毫無顧忌地發泄牢騷，可見他們交情深厚，有情意相通之處。真正的朋友之間無需設防，也不必拘于世俗禮法，故而，詩人進一步“以自我為中心”地要求道：“與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”其率性而為的狂態的確可愛！然后是口出“狂言”，詩人對功名富貴、歷代圣賢給予了無情的“全面否定”：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”“鐘鼓”，指豪門貴族之家的音樂。“饌玉”，指精美如玉的食物。“鐘鼓饌玉”借指豪華富貴的生活。李白其實是熱衷于豪華富貴、功名利祿的，“龍駒雕鐙白玉鞍，象床綺食黃金盤。當時笑我微賤者，卻來請謁為交歡。”（《贈從弟南平太守之遙》）這是對長安待詔翰林生活的回憶，雖說有對勢利小人的諷刺，但個中亦有不無得意的炫耀。他熱衷功名富貴，但決不會因此妨礙對人性自由的追求；同時，他也有清醒的認識：“功名富貴若長在，漢水亦應西北流。”（《江上吟》）所謂功名富貴，他是得之則欣喜若狂，失之則斷然否定——有什么值得留戀、欽羨的？顯然，這是求之不得或得之復失的滿腔憤懣，仍是牢騷語與滿紙不平之氣！因而，他喟然長嘆：“但愿長醉不用醒。”還是長醉于酒鄉來得安靜，何必用清醒的眼光去看取這黑暗的現實呢？接著，他又憤憤然地否定自古以來的圣賢人物，他們不都寂寞地逝去了嗎？什么也沒留下，誰也不了解他們，只有那些全身保命的飲者倒還千古留名。這是李白對自古圣賢的大不敬嗎？是狂妄無知嗎？讀者千萬不可當真！此乃詩人在政治上嚴重受挫之后發出的牢騷語、憤激語，甚至是詛咒語！敦煌手寫本《唐人選唐詩》上將此句寫為“古來圣賢皆死盡”，可能更符合李白的狂傲個性，更能見出他不能為世所用的痛苦。在李白這里，痛苦的極端處常常就是一個“狂”字。杜甫對此有最真切的體認，他在《不見》中說：“不見李生久，佯狂真可哀。”這對我們讀者理解李白的真實情感大有裨益。

　　“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”李白由自己的狂飲聯想到陳王曹植“歸來宴平樂，美酒斗十千”（曹植《名都篇》）的歷史畫面，不禁感慨萬千。曹植雖位為藩王，卻類似囚徒，長期生活在曹丕父子的猜忌排擠之中，其懷才不遇的悲憤也只能以走馬射獵、狂飲美酒的方式來平息。李白從曹植的痛苦里看到了自己的影子，故而引以為同調，并借此勸主人不要吝嗇那幾個酒錢：“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”酒盡管沽取對酌，沒錢了咋辦？“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，詩人要費盡千金買一醉，只為“與爾同銷萬古愁”！至詩篇末尾，終于逼出一個久郁心中的“愁”字。

　　全篇以“悲”起，以“愁”結，中間的主體部分卻只見酒之豪飲狂醉，綜而觀之，詩人是在借酒澆愁，揮斥幽憤。而李白的幽憤全以牢騷語出之，又全系于詩人的政治理想與時代社會的巨大沖突。本篇無論是傲岸不羈、縱酒狂歌的抒情形象，還是雷霆萬鈞、狂飚突起的抒情氣勢，都極富盛唐氣象。

　　譯文：

　　你可見黃河水從天上流下來，波濤滾滾直奔向大海不回還。

　　你可見高堂明鏡中蒼蒼白發，早上滿頭青絲晚上就如白雪。

　　人生得意時要盡情享受歡樂，不要讓金杯空對皎潔的明月。

　　天造就了我成材必定會有用，即使散盡黃金也還會再得到，

　　煮羊宰牛姑且盡情享受歡樂，一氣喝他三百杯也不要嫌多。

　　岑夫子啊，丹丘生啊，快喝酒啊，不要停啊。

　　我為在坐各位朋友高歌一曲，請你們一定要側耳細細傾聽。

　　鐘樂美食這樣的富貴不稀罕，我愿永遠沉醉酒中不愿清醒。

　　圣者仁人自古就寂然悄無聲，只有那善飲的人才留下美名。

　　當年陳王曹植平樂觀擺酒宴，一斗美酒值萬錢他們開懷飲。

　　主人你為什么說錢已經不多，你盡管端酒來讓我陪朋友喝。

　　管它名貴五花馬還是狐皮裘，快叫侍兒拿去統統來換美酒，與你同飲來消融這萬古長愁。

　　注釋

　　①將（qiāng）進酒：請飲酒。樂府古題，原是漢樂府短簫鐃歌的曲調。《樂府詩集》卷十六引《古今樂錄》曰：“漢鼓吹鐃歌十八曲，九曰《將進酒》。”《敦煌詩集殘卷》三個手抄本此詩均題作“惜罇空”。《文苑英華》卷三三六題作“惜空罇酒”。將，請。

　　②君不見：樂府詩常用作提醒人語。天上來：黃河發源于青海，因那里地勢極高，故稱。

　　③高堂：房屋的正室廳堂。一說指父母，不合詩意。一作“床頭”。

　　④青絲：形容柔軟的黑發。一作“青云”。成雪：一作“如雪”。

　　⑤得意：適意高興的時候。

　　⑥樽：酒杯。一作“罇”。

　　⑦“天生”句：一作“天生我材必有開”，一作“天生我身必有財”，一作“天生吾徒有俊才”。

　　⑧千金：一作“黃金”。

　　⑨“會須”句：《世說新語·文學》注引《鄭玄別傳》載：袁紹為鄭玄餞行，三百余人向玄敬酒，“自旦及暮，度玄飲三百余杯，而溫克之容，終日無怠。”會須，應當，應該。

　　⑩岑夫子：岑勛，南陽人，李白好友。

　　丹丘生：元丹丘，當時隱士，李白好友。

　　杯莫停：一作“君莫停”。

　　與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。

　　傾耳聽：一作“側耳聽”。

　　鐘鼓饌（zhuàn）玉：形容富貴豪華的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓作樂。饌玉，美好的飲食。饌，吃喝。玉，像玉一樣美好。此句一作“鐘鼓玉帛豈足貴”，一作“鐘精玉席豈足貴”。

　　不復：一作“不用”，一作“不愿”。

　　寂寞：這里是被世人冷落的意思。一作“死盡”。

　　陳王：即曹植，因封于陳（今河南淮陽一帶），死后謚“思”，世稱陳王或陳思王。宴：舉行宴會。平樂（lè）：觀名，漢明帝所建，在洛陽西門外，為漢代富豪顯貴的娛樂場所。曹植《名都篇》：“歸來宴平樂，美酒斗十千。”李善注：“平樂，觀名。”

　　斗酒十千：一斗酒價值十千錢，極言酒的名貴。恣歡謔（xuè）：盡情地娛樂歡飲。恣，放縱、無拘束。謔，玩笑。

　　何為：為什么。言少錢：一作“言錢少”。

　　徑須沽取：那就應該買了來。徑須，干脆、只管。徑，即、就。須，應當。沽，通“酤”，買或賣，這里指買。取，語助詞，表示動作的進行。此句一作“且須沽酒共君酌”。

　　五花馬：謂馬之毛色作五色花紋者，極言馬的名貴。一說唐代開元、天寶年間，上層社會講究馬的裝飾，常將馬鬣剪成花瓣形，剪成五瓣的稱五花馬。見《圖畫見聞志》。

　　千金裘：珍貴的皮衣。《史記·孟嘗君列傳》：“此時孟嘗君有一狐白裘，直（值）千金，天下無雙。”

　　“呼兒”句：《西京雜記》載，司馬相如初與卓文君還成都，家貧，曾用鹔鹴裘換酒。將，拿。

　　爾：你。

　　惜罇空：這個版本見于《敦煌詩集殘卷》（敦煌寫本P2567“唐人選唐詩”殘卷本），羅振玉收入《鳴沙石室佚書》。

　　創作背景：

　　關于這首詩的寫作時間，說法不一。郁賢皓《李白集》認為此詩約作于開元二十四年（736）前后。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載（752）。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。

　　唐玄宗天寶初年，李白由道士吳筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒毀，于天寶三載（744年），李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。李白作此詩時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛（岑夫子）應邀到嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現，常常借飲酒來發泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發滿腔不平之氣。

　　作者簡介：

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

　　李白《將進酒》教案

　　教材分析：

　　《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉喜轉狂放轉激憤轉癲狂，最后歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

　　學情分析：

　　由于本班學生大都來自農村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱情，提高學生詩歌鑒賞的水平，增強學生學習語文的興趣。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　朗誦詩歌，理解詩歌的基本內容。

　　過程與方法：

　　1、把握詩歌感情基調，理解其思想感情的復雜性。

　　2、學習詩歌夸張及比興的藝術手法。

　　情感態度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質。

　　教學重點：

　　把握詩歌的思想內容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

　　教學難點：

　　體會詩人跌宕起伏的感情。

　　教學方法：

　　問題式教學法、誦讀感知法

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。

　　二、解題覽詩

　　1、題目分析。

　　2、自由讀詩。

　　3、分組讀詩

　　三、分析如何飲酒

　　你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態？領略了“酒中仙”的何等風采？

　　四、分析為何飲酒

　　1、“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

　　2、“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

　　3、“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒？

　　4、古來飲者無數，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

　　5、據上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？

　　6、詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什么？(悲)李白為何而“悲”？

　　五、美讀課文

　　1、學生配樂誦讀

　　2、教師范讀

　　3．學生齊讀

　　六、小結、作業

　　李白《將進酒》教學反思

　　李白《將進酒》

　　本學期“青年教師教學全過程賽教”高二年級語文組的參賽課題是李白的《將進酒》。

　　經過認真準備，加之組內各位老師的悉心指導，最終如履薄冰地完成了全過程，結果還是比老教師有所欠缺。現結合自身特點和賽前具體準備，反思如下。

　　其一，教教材、教別人和教自己之間的關系。

　　教教材是照本宣科，教別人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要講三者結合起來。因此，我一方面認真閱讀《將進酒》和李白的其他作品形成自己的第一認識，一方面在網上占有大量前人的資料，另一方面深入鉆研教材教參和考試相關的標準，從而試圖將三者結合起來，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

　　其二，吸取借鑒其他老師教學長處的問題。

　　一是要拿來，勇于向別人學習。二是要與自己的實際情況相結合，盡量做到取人之長，補己之短，切莫東施效顰，甚或邯鄲學步，忘了自身。

　　此次講課因為安排靠前的緣故，等后來聽了很多老師的《將進酒》，想要改進已經無力回天了，只好留到下一屆了——這種教學上的遺憾也是一種催我上進的力量。活到老，學到老。

　　其三，教師人格感染學生的問題。

　　語文老師文人氣質會更多一些，往往與當下社會或格格不入或超然物外。只有在課堂上，我們的人格才會往古今來地宣泄而出。這次的《將進酒》教學我就借機進行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討，為此還專門將四十五分鐘課堂教學全過程的內容實錄為一片雜文，收獲頗豐;學生也從中跳出樹木見森林，了解了李白此詩的深刻含義。

　　只不過有一個度的問題：太過，則遠離生活，書生意氣太濃，難以說服學生。太淺，怕又口號式的宣講，簡單道理的重復，不能服眾。這個還要未來進一步探討。

　　最后，是“一課一得”的問題。

　　先要反思學生上了我這節《將進酒》有什么收獲的問題。不求多，不求泛，不求虛，不求假。

　　再要反思“教學反思”的反思的問題。仍舊是求真務實，不空話套話;認認真真，不寬泛堆砌。

　　一課一得，一次一得。鑒定扎實，一步一個腳印。這就是《將進酒》這節課的反思——好風憑借力，送我上云天。

　　李白《將進酒》說課稿

　　一、說教材

　　1、本詩在教材中的地位及特點：

　　本課是蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》第三專題“放飄逸的李白詩”里面的一首詩。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉自然,他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進酒》是一首鮮明體現詩人創作風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引人思考。無論是從提高個人的修養角度來講，還是從備戰高考的角度來說，李白的詩都是很好的例子。

　　2、學情分析

　　本課教學對象為高二年級學生，在此之前學生已學過李白的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》，對李白的生平及作品主要特點有了較深的認識，因此在教學本詩時對這些不再介紹，而主要從頌讀的角度來分析把握詩人的感情變化。

　　3、教學目標：

　　知識與能力

　　1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

　　2、理清詩歌中詩人情感變化的線索。

　　過程與方法

　　1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

　　2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉，音以律變。

　　情感態度與價值觀

　　1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發不平之氣。

　　2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

　　教學難點：如何引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發多種人生感慨。

　　二、說教法

　　誦讀、討論、探究

　　教學手段：多媒體。

　　課時：一課時。

　　說明：對于學生來講，他們的生活經歷和社會經驗與教師不同，所以他們對詩文的理解也和教師存在著差距。而對詩歌的欣賞，并不是說要教師把他們從詩歌中領悟到的思想感情、詩歌的藝術特色灌輸到學生的腦海中，而是要教會學生如何去理解，如何去欣賞。是要學生主動去思考的，要體現學生學習的主動性。

　　在本首詩中，瑯瑯上口的句子、名句非常多，學生一般都有各自所欣賞的句子。多讀能加速學生對詩歌的理解，而讓他們邊讀邊欣賞，而且要自己來講明原因，必然就需要仔細深入去思考，比如這句詩句好在哪里，體現了怎么樣的感情，有什么樣的藝術特色等等。這樣就能使學生積極思考，讓學生主動學習，體現學生的主體地位。學生主動學習加上教師的引導，既可以理解整首詩的內容、特色、思想，又培養了學生的自學和欣賞能力。

　　三、說學法

　　對學生學法的指導和習慣的培養是學生走向自主學習的根本途徑，因此本節詩歌教學也十分注重學法的滲透。

　　1：通過強調朗讀加強學生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。

　　2：李白其人及其詩歌學生略知一二，通過讓學生自己查找相關資料而培養學生的動手能力，并加深學生對詩人的了解和對作品的理解。

　　四、教學過程

　　一、播放《唐之韻第七集一代詩仙（上篇）》（視頻），創設情境，深情導入：

　　二、初步感知

　　1、解題：

　　2、寫作背景：

　　3、初讀解字詞知韻律——讀準字音，把握節奏，掌握字詞文意。

　　①、教師范讀，學生正音。

　　②、播放配樂朗誦（濮存昕朗誦），初步感知全詩的韻律和氣勢。