《湖心亭看雪》教學設計及原文賞析

　　教學目標：

　　1.積累一些文言詞語

　　2.揣摩文中描寫雪景的文字，感受作者描寫雪景的手法

　　3.賞析雪后西湖的奇景和感受作者的內心世界

　　教學重點：

　　1. 賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，

　　2.走進作者孤傲的內心世界，感受作者天人合一的精神境界

　　教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系

　　一、導入(識字)

　　1. 猜謎：雨余山色渾如睡——打一字

　　2. 說文解字：雪

　　由甲骨文的“雪”字說起

　　(1)天空中飄落的白色結晶體，多為六角形，是天空中的水蒸氣冷至攝氏零度以下凝結而成：雪花雪山

　　(2)洗去，除去：報仇雪恨為國雪恥平反昭雪

　　(3)擦拭：“晏子獨笑于旁，公雪涕而顧晏子”

　　3. 猜題：湖心亭看雪

　　問：①猜猜課文會寫什么內容?

　　② 請用自己的語言描寫一下雪景

　　設計說明：

　　以“雪”字作為本堂課的突破口，在猜謎和識甲骨文的游戲活動中，追根溯源，了解“雪”字的含義，為學生進一步掌握并理解課文的內涵和理解作者的內心情懷，把握作者的精神世界做鋪墊

　　二、雪中景(學習課文第一段)

　　1.請找出文中描寫雪景的句子

　　2.古文里的標點符號都是后人加的，老師把下面句子的標點符號重新修訂了一下，你覺得好嗎?為什么?

　　明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體

　　3.下面文段是老師修改過的寫雪景的句子，你覺得原文好，還是老師改的好?為什么?

　　教師版：霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白湖上影子，惟長堤一條，湖心亭一座、與余舟一葉、舟中人兩三個而已

　　明確：形容整個天地都籠罩在一片白茫茫之中，渾然一體本句量詞使用的特點，讓人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人只不過渺如一粟

　　設計說明：

　　本環節通過斷句、改詞、文段比較等教學活動的進行，讓學生在比較分析中發現、鑒賞并感悟作者寫景的高妙手法

　　4.比較下面兩個文段，思考：這兩個文段在寫作手法有什么區別?哪個更簡潔?

　　A.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

　　B.田野空闊，雪好似掃盡了地面上的一切多余的東西丘壟、渠壩、溝沿、高聳的樹枝……所有帶棱角的地方，都變得異常光潔而圓潤，并且長著如天鵝絨般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是溫暖的，總使我不由得想把自己的臉頰貼在上面

　　展示兩幅國畫，一幅白描，一幅工筆

　　設計說明：

　　通過文字和圖畫的鑒賞比較，了解白描手法的特點

　　5.問題設計小組對抗賽：

　　比賽規則：

　　A.每個小組針對課文設計一些問題，其他小組回答把小組設計的問題寫在橫線上

　　問題設計點：重點字詞、難句翻譯、記敘文要素(時間、地點、人物、事件)、描寫景物及其特點等

　　B.問題設計好的，給加分對抗小組回答正確的給加分

　　問題一：

　　問題二：

　　問題三：

　　問題四：

　　設計說明：

　　小組對抗賽的設計，意在讓學生通過自己的問題設計，疏通文意，掌握重點字詞，理解重點句子在一問一答的對抗賽中，提高學生的競爭意識

　　三、雪中事(學習課文第二段)

　　1. 讀文章第二段，翻譯糾錯：(搶答)

　　下面翻譯，有的是錯譯，有的是漏譯，共三處，請找出來

　　到了湖心亭上，已經有兩個人鋪著氈席，對坐在那兒，一個小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰那兩個人看見我，高興地說：“湖中有這樣賞雪的癡情人!”拉著我一同喝酒我勉強喝了三大杯就告別問他們的姓名，原是金陵人，在這里做客等我下了船，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人啊!”

　　① ② ③

　　設計說明：

　　此活動，打破讓學生直接翻譯課文活動的沉悶和枯燥，讓學生在找錯中明確重點字詞的含義這三個錯誤，是理解文章主旨的關鍵點

　　2.闖關題：

　　規則：闖關一道題，得幣一次

　　1、作者寫作本文，似乎漏洞百出，本文是他晚年寫《陶庵夢憶》，當時明朝已亡，紀年卻仍用“崇禎”文章開頭交代“獨”往湖心亭看雪，可文中卻出現了幾個人，是作者寫錯了嗎?為什么?

　　2、共賞奇景品雅趣

　　王國維說：一切景語皆情語，那么在觀賞這樣的奇景的時候，作者產生了怎樣的情呢?請你把文中能表現作者感情的詞語找出來并加以分析

　　明確：“獨”、“喜”和“癡”(也允許學生說其他的詞，只要言之有理即可)在夜深人靜、寒氣倍增的時刻，作者寧可披著皮袍、帶著爐火也要一人獨往，不愿看見人，也不愿被人看見，這在常人的眼中當然是一種癡舉，但這個“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷啊!叵料此時此刻卻有兩人鋪氈對坐，“喜”字寫出了作者的驚喜，但作者并不說自己大喜，反寫二客“見余大喜”，實為作者自己的心聲作者在這里表現的是一種“孤高自賞”、“落寞孤傲”的情懷

　　3.以小組為單位，根據作者情感的變化，合理設計全文誦讀，并展示

　　設計說明：

　　兩個闖關題，有一定的難度，課堂在這里已經進入最難的地方，屬于難點突破所以名之為闖關意圖讓學生在貌似錯誤的文本中去探究作者的內心世界讓學生養成質疑書本，并認真研讀書本的學習習慣最后在誦讀的過程，進一步領會作者的內心世界，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷

　　四、雪中意(整體研讀課文)

　　活動：冥想

　　冥想語：雪花、潔白、融化……

　　雪落在冬天的西湖上，落在遠處的白堤上，落在湖心亭上，落在張岱的衣服上，落在他的心靈上……大地一片蒼茫，這潔白的雪花掩蓋了春夏的斑斕，還世界一片白茫茫真干凈……

　　思考：根據剛剛的冥想和雪的特征，你能賦予雪一些思想文化意義嗎?

　　設計說明：

　　本環節在輕音樂的伴奏下，教師通過緩慢的冥想語，調動學生的想象與聯想思維，通過由感性到理性的思考，理解雪在中國文化中的內涵

　　五、作業

　　1.背誦全文

　　2.摘錄描寫雪景的優美段落和詩句

　　資料鏈接：

　　附一：白描手法

　　白描是一種描寫的方法原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態,使讀者如見其人白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態畢現,生動形象白描要求運用極簡省的語言，描摹景物的特征，反映作者的感情

　　我國優秀的古典小說《水滸》、《三國演義》等多用白描的手法;魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例如魯迅《故鄉》的開頭：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”寥寥數語，幾筆勾勒，不但將故鄉的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底;而且字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真如《儒林外史》寫范進看中舉的報帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道‘噫!好了!我中了!’說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事......”.作者抓住人物的動作，惟妙惟肖地描寫了事態的發展用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態，使讀者如見其人如魯迅筆下的孔乙己，“身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”這些描寫，猶如用幾條墨線，簡單幾筆，特征顯露，盡傳神態)

　　附二：

　　幾千年來，“雪”字的形體雖在變化，溫柔可人卻始終如一

　　風霜雨雪，同為自然現象，雪是最宜入詩者古往今來，留下了多少詠雪的名篇佳作

　　《詩經》中的“今我來思，雨雪霏霏”，“雪”成了情感的象征;柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“雪”又成了高潔的襯托;盧梅坡的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，充滿了哲理的機智;李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”，則讓我們領略到了想象的大膽“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，這是何等險惡的環境，然而到了詩人岑參的筆下，卻化作了一片浪漫：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　附三：《湖心亭看雪》賞析：

　　《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫俗的閑情雅致

　　文章第一段，“崇禎五年十二月，余在西湖大雪三日，湖中人、鳥聲俱絕”用語樸素，平實，意蘊卻很深遠第一句既點明時間、地點，又巧妙地利用明朝紀年表明自己不忘故國，不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪，第二句“作者從聽覺的角度來寫雪，一個“絕”字寫出了雪之大作者雖未具體描寫雪景，但這個“絕”字，讓人看到的卻是“千樹萬樹梨花開”的壯觀景象，傳達出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意這種高度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受畫出了大雪的威嚴，為下文有人冒寒看雪作映照

　　第二段重點寫湖中雪景“是日，更定矣，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“大雪三日”使得“湖中人、鳥聲俱絕”正是在這樣的天氣里，竟有人深更半夜，獨自一人去湖中賞雪，足以顯現作者不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的氣質正是這種“雅興”和“氣質”，才使作者筆下的“湖中雪景”如此生動，形象“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白;湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點與余舟一芥，舟中人兩三粒而已!”第一句從總體形象入手，疊用三個“與”字，寫霧寫云寫山寫水一氣呵成，毫無重復之感“上下一白”中的這個“一”字寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象第二句變換視角，化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭：“長堤一痕”，“湖心亭一點”，“舟中人兩三粒”等等這是朦朧的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無，依稀恍惚之感作者對量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”、“點”、“芥”、“粒”一個小似一個，不僅表現了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行進，展現了一個微妙而變幻的意境，內涵豐富，不露斧鑿之痕，是煉字的典范

　　第三段寫湖心亭上的人，“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人!’拉余同飲余強飲三大白而別問其姓氏，是金陵人，客此”本來是“獨往湖心亭看雪”，不料亭上已有人先到了在深更半夜，“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇，雙方的又驚又喜是不難想像的，但作者并不曾有一言半語，只寫道“見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人!”讓亭中人說話，反客為主，不僅寫出了亭中人的驚喜，同時也表露了作者的心聲筆墨簡煉，韻味無窮亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”;作者也因這異外的驚喜才“強飲三大白”一個“強”字，傳達出作者的興致之高本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點相見恨晚的感覺也正因為這樣的“興致”和“感覺”，才有末句的“問其姓氏”可作者在此并未寫出他們的“姓氏”，只一句“是金陵人，客此”，表面上看是答非所問;可實際上這正是作者的高明之處包含了豐富的情感內容，在意外相逢的驚喜、“酒逢知已千杯少”的歡娛過后，才知他們是他鄉游子，所面臨的現實將是各奔西東今生今世也許相會無期，頓時，作者“人生難得一知己”的悵惆與失意蕩漾心中本段雖是平實敘述，表達感情的詞語全部棄之不同，卻把作者的悲與喜表現得淋漓盡致

　　末段“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者!’”本來是“獨往湖心亭看雪” ，不料不僅碰到了兩位“知己”，而且有“舟子”陪伴那么作者為何說“獨往湖心亭看雪”呢?舟子的喃喃之語揭開了謎底原來他們雖然同行，卻并不同心，由于志趣不同，“舟子”對“相公”的行為始終不理解作者以“舟子”的喃喃之語，以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較，似貶實褒，反襯自己清高與孤傲的情懷，這個小小的尾聲，如輕舟蕩漿，使人感到文情搖曳，余味無窮

　　這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚嘆!

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