化石吟的反思

時間：2024-07-13 14:41:29 化石吟我要投稿

化石吟的反思集錦15篇

　　在不斷進步的時代，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的化石吟的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化石吟的反思集錦15篇

化石吟的反思1

　　一年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，將學生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學《哪座房子最漂亮》，我反復示范，不斷啟發，讓孩子們融入畫面，想象和體驗孩子們當時的愉快心情，同時分四人小組合作學習，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學習中提高了朗讀質量，突破了教學的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。

　　教材是個例子，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。教師要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習;由教材作遷移，形成語言的技能……如：《哪座房子最漂亮》一詩中，“青青的.、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創作了這樣的詩：“南坪小學真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學習的地方/”這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學習的甜頭，體驗到了自己成為一名“小詩人”的樂趣，同時也激發了孩子學習語文的興趣，訓練了學生的創新思維，使他們的語言也得到發展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。

化石吟的反思2

　　精讀品讀這一環節我都是以多媒體圖片引導學生思考，出發點在于讓對遠古生物并不熟悉的學生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內容和情感。因為這個班級的學生基礎普遍比較差，我在提出問題后只請幾位能說出答案的學生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問題的`學生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析，學生是難以獨立回答完整的，在這里我沒有讓學生發揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書答案作結，導致大部分學生只知道作好筆記來應付作業和考試，也失去了思考的動力和興趣，這也限制了學生的想象力。這一點在評課中經過幾位老師的指正，我意識到以后課堂問題的設置要有取舍，有梯度，（課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個問題，要學會取舍，有重點）難度高的問題讓基礎好，能力強的學生去思考回答，而難度中等或較低的問題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學生去思考回答，讓學生多想多說，重視課堂“生成”的問題，在學生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來，這樣也落實了新課程標準中“最近發展區”的理念，讓每位學生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學習的主人。

化石吟的反思3

　　在設計本課時,我始終沒有忘記:學生是學習的主人.為了達到學習目標,我利用各種手段激發學生的學習興趣,努力創設良好的自主學習環境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學習方式自主學習.

　　在教學過程中,我還借助多媒體畫面讓學生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中.對"十三億孩子"的教學是本課的一個難點,需要教師的引導.我先讓學生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的.孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學生對"十三億孩子"的了解才能達到形象生動.

化石吟的反思4

　　教過本文后，感覺自己做得好的有：

　　1、教學環節緊湊，能抓住文章重點：本文贊美化石的內容；并訓練學生概括文章內容要點的`方法。學生在自讀三至六節后也都較好地概括出了內容。

　　2、在理清層次方面教會了學生“從題目入手”劃分文章結構的方法。

　　3、對難句的理解要多讀，要練習上下文。

　　不足之處：

　　1、對每節詩的內容概括時，教師在板書要點時拘泥于教參書，而教參書的概括有點抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

　　2、在概括內容和理解難句時，沒讓學生列舉所學的歷史或生物知識來進行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進發”一句，學生可列舉魚的進化等。

化石吟的反思5

　　存在的問題:

　　1、時間分配不合理。

　　因在指導學生朗讀這一環節用時過多，導致最后一道想象題留在了課后。

　　2、劃分句子節拍時指導不到位。

　　很多學生在劃分句子節拍時錯誤，但因時間關系沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。

　　3、板書設計字跡大小不一。

　　總之，對于這一課的`教學設計，我力求更新教學理念，充分體現新課程標準的要求，培養學生的創新能力，提高學生的語文素養和科學素養。在今后的教學中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進學生的發展，更有效地提高課堂教學效率與質量。

化石吟的反思6

　　預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險?2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的?孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。特別是在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

　　在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設置了兩個問題：1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的'事情;2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。

　　遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。

化石吟的反思7

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，詩歌講的是人類通過對化石的研究，展現出億萬年前的天地景象，表達了詩人對人類偉大以及科學神奇的贊嘆！相對于本學期的《在山的那邊》和《理想》，這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發學生想象也可以訓練學生寫作能力的文章！于是就對教案教參進行刪繁就簡的處理，明白課文的實際功用，結合學生的實際制定切實可行的教學目標，明確一兩個教學目標，爭取通過對目標任務的訓練達到培養能力的目的！讓每一篇課文都發揮出應有的示范功能！讓每一篇課文都生發出激發學生能力的`導火索！

　　我設置了兩個目標：1，通過朗讀，學會想象，展現畫面

　　2，理解詩意，概括主旨，掌握難句

　　初一的學生畢竟剛從小學上來，你能指望他們有多大的理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀，這個時候通過詩歌的教學來喚起他們的想象力，讓他們學會思考，在思考中學會表達，不但培養了想象力，也訓練了表達能力。完全符合學生的生理發展特點，也符合從感性到理性的思維訓練過程。 “通過朗讀，學會想象，展現畫面”就是我本節課訓練的重點，接下來，教大家理解幾句難句，結合詩意，把句子放進全詩來把握。理解詩意的同時把握難句，引導同學們概括主旨！一節課不就悄悄的結束了嗎？潤物細無聲，關鍵是春雨能滋潤會滋潤！

化石吟的反思8

　　這是第四單元的開篇文章，乍看是簡單易學的詩歌。但因為這單元以科學知識為主，使得詩歌語言表達的內容晦澀難懂。怎樣引導學生較快的理清思路，理解內容。這是我努力思考和探索的切入點。

　　所以本門課目的教學設計我預想的是1課時足以。先讓學生借助課后讀一讀，寫一寫，標記感知少數幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學生自由練習朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習步驟完成后，著重引導學生發現②與⑦兩小節的一問一答，前后對應，從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內容，說是詳解，其實也不用多講，關鍵語句的含義，重點字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學幻想就展露無貽。最后，我再補充性的回頭帶一下第一節，介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。

　　自以為這樣的'構思合理滿意，實際上課過程也如我預料一般順利進行。但是，我的這種出發點錯誤了。對學生的認知過程是不能預料也無法意料的。事實上，我讓學生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環節中，他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預設的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學生的回答依舊是“還沒”，導致時間拖延。這門課實際上上了一節半。看來。我得加強這方面的積累，多迎合學生的心理（可能也是學生不預習的緣故）。不過，正因多了半個課時。反而有利于我發揮另外半個課時的課堂效率。讓學生及時鞏固，背誦并當堂完成作業本，效果挺好。

化石吟的反思9

　　這節課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學習方式。

　　我感到較成功之處：

　　一、用《一個美麗的傳說》創設情境，然后由此導入。“石頭怎么會說話，他怎么說，說什么？”這樣導入，可以激發學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發學生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。

　　二、在教學中注重了詩歌韻律的`教學，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺得詩歌教學，采用這種方法效果較好。

　　三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。

　　如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學生學會怎樣提問。

　　然后由學生質疑提問，這樣可以訓練學生學會提問，學會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓練積極思維，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環節，讓學生發揮想象談談“逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為主的教學思想。

　　四、我覺得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學生產生科學鉆研的精神，產生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現工具性。

　　不足之處：

　　1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學生展示自學字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。

　　2、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學生討論時也放這個曲子，但沒找到。準備工作做的不好。

　　3、由于時間不夠，練筆只能課后做。

化石吟的反思10

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，它用優美的語言，奇特的想象引領讀者進入科學世界。本詩內容簡單卻不枯燥，如果讓學生既學到相關知識，又能活躍想象，那就兩全其美了。于是我在設計教學過程中分為三個環節：一是導入及生字詞的檢查；二是整體感知，概括主要內容、把握情感、理清結構；三是品析語言，觀察圖片，放飛思想，進行練筆。

　　在教學過程中，先進行預習反饋，再以圖片導入，吸引學生注意力；聽錄音，劃節奏。學生齊讀、自由讀、活躍氣氛。在整體感知中，學生先思考后進行小組討論、探究；接著第三環節，由于時間掌控不精確，這一環節的重點——觀察圖片，放飛夢想，進行練筆只能在課后完成。

　　本節課的不足之處有:1、在處理生字詞上花費時間過多，各環節之間的`時間安排不合理，這是我備課準備不充分、課堂的掌控能力不足造成的。2、在第三環節過程中，課堂變成了我出示ppt，學生謄抄筆記的過程，缺乏討論、交流的過程，使課堂氛圍變得冷清，缺乏活力。

　　在今后的教學中，充分的備課、掌控課堂、對時間的有效分配，活躍課堂氛圍，把語文課上活，上的有實效性，目標完成度高等都是我努力的方向。

化石吟的反思11

　　《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神氣與人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先等知識，要調動學生的'想象力和從小積累的一些生物知識，讓學生先理解詩中所寫的內容，在詞基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以激發學生愛科學愛文學的熱情。

　　結合這首詩的學習，帶領學生參觀自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫冊看看。教師要通過教學這首詩，培養學生對生物進化的興趣，還可以介紹一些生物界最新研究成果。

化石吟的反思12

　　“逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發怒，轉念一想，已經第四節課了，學生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問： “你們幾個干啥呢？”

　　“老師，我們在看照片，恐龍照片。”

　　什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片——在王屋山地質公園里的攝影留念。

　　這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關的旅游見聞。

　　“我在王屋山地質公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”

　　一石激起千曾浪，臺下不少學生爭先恐后地發言：

　　“我在王屋山地質公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠古時代，我們濟源，包括巍巍太行山在內，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的山脈。”

　　如及時的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的'遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？

　　“化石，讓逝去萬載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己。

化石吟的反思13

　　本單元是說明文的教學，雖然這篇這課文已經教了好幾遍了。但是現在教起來感覺，還是很茫然，不知怎么設計才能讓學生感興趣，讓學生學起來比較輕松，于是我反復的閱讀課文，又到網上查閱資料。這樣我的教學思路才算清晰。

　　因為這篇文章是科學抒情詩，既然是抒情詩那么必需側重于誦讀，我決定我的教學思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成。

　　上課開始，我還是按著老思路走，欣賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節課。然后我導入了新課。指導學生去朗讀，從重音、節奏、語氣、語調等方面去指導閱讀。

　　以組為單位，采用競賽形式，學生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節課下來只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領著學生去。本課指導學生讀完之后，我引導學生去分析每節的內容，我發現了一個很嚴重的問題，盡管每一節課讀了好幾遍，但是學生根本不懂每節講了什么內容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內容，最后概括每一節所寫的內容。引導學生概括出文章主旨。這樣每節的內容學生清楚講了什么內容，然后再引導去品析文章優美，也就是在探究本文的寫作接特點。最后學生總出寫作手法。

　　這篇文章的教學總體來說，很失敗沒有什么亮點，如果說學生真的有什么收獲，應該是學生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內容來說學生沒有多大感悟，我并沒有激發學生對科學的救知欲。并沒有喚醒學生對科學的喜愛之情。

　　這節課引發了我以下的思索：（一）詩歌教學，一定要做好朗讀，讓學生把握好重音、節奏、語氣、語調。這是為學生理解課文找下基礎。這一環節一定要做好，雖然可能要費點時間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的時候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之后，再去分析的.效果要好些。（三）對于科普類的文章，我們一定要想辦法，引導學生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學生愛上科學。激發學生的未知欲。這才是學好說明文的關鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學中一定要注意。

　　說明文的教學仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發學生的求知欲，讓學生通過一篇文章的學習，有更多問題去探究，帶著問題走出課堂，真正的實現大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續去探尋！

化石吟的反思14

　　1、朗讀很成功。“書讀百遍，其義自見”，早自習學生已經有過一次的齊讀，對文章已有了初步的感知。上課開始就讓他們帶著問題朗讀。解讀大致完成之后，讓學生再次齊讀，這次的效果已經比前面第一次朗讀好的多，理解內容之后已經能夠體會到作者的情感。

　　2、語言分析比較到位。如對“生平到過不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙，橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了，燕子在雨中飛來飛去，一陣一陣的風，吹來斷續的笛聲”的解讀。短短的幾句話，既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。”的運用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過”的動以及“紅棉樹開花”的靜到“燕子在雨中飛來飛去”的動所形成的.對比，還有“一陣一陣的風，吹來斷續的笛聲”所營造的優美意境。

　　3、對文章結構的梳理很明了。讓學生對文章的段落間的空白進行分析。他們發現作者對每一事物描寫之間有很大的空白，從而使他們認識到這是本文的結構“片段式”的特點。

化石吟的反思15

　　朗讀能力的提高是初一學生的一大目標，又因為這是一篇詩歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學生的興趣，結合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環節，雖然學生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的.朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發揮自己的優勢（比如我的普通話比較標準，可以引導學生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗誦感情比較豐富，能夠為學生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學生朗讀的最好引導，他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲，語文課堂應該是以學生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場，而不是競技場，要真正地做到以語文為宗，讓預設為學生而變，讓學生動腦，讓學生會說。

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