語文化石吟教學設計

時間：2024-08-22 23:19:06 化石吟我要投稿

語文化石吟教學設計

　　【教學目標】

語文化石吟教學設計

　　(一)知識目標：

　　1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。

　　2.了解化石展現的奇幻生物世界。

　　（二）能力目標：

　　1.反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　（三）德育目標：

　　培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。

　　課文類型：

　　講讀課文

　　學習方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　教學方法：

　　討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

　　教學時間：

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1.默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移

　　2.朗讀

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　3.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1.請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

　　明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　2.請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　（這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）

　　3.這首詩在創作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1.化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2.學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業

　　根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　六、板書設計：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界

　　自然的神奇科學的力量人類的偉大

　　七、教學后記：

　　在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

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