《化石吟》教案設計

時間：2025-02-06 10:36:04 化石吟我要投稿

《化石吟》教案設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《化石吟》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《化石吟》教案設計

《化石吟》教案設計1

　　教學內(nèi)容

　　教學目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結構，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學難點

　　豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情況。

　　2．老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）教師可適當引導到這些內(nèi)容：本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的.想像？你聯(lián)想到了什么？請用精彩的語言描述出來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？

　　（學生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩歌。

《化石吟》教案設計2

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诼L的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。

　　３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的'特點。

　　三、重點研討

　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡上網(wǎng)，向學生展示相關的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案設計3

　　①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力。

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

　　導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　　③范讀課文(或放錄音帶)。

　　a．學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的`想像；第36節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。

　　c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

　　a．你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

　　c．時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　　③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

《化石吟》教案設計4

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的.思想感情。

　　一、教學目標的設定：根據(jù)第四單元的主題——科學，設定本課的教學目標為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。2、理清結構，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學過程的設計：1、導入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。

　　2、新課講學：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導學生從整體把握詩歌。

　　（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

　　（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》教案設計5

　　知識與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點的閱讀方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學課時： 1課時

　　教學內(nèi)容與過程：

　　一、情境導入，激趣入題

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎上，用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設情境，然后由此導入。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學生讀出正確的讀音。

　　萬載（zǎi）骸（hái）骨軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏檔（dàng）案猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　2、理清詩歌脈絡，歸納詩歌主題。

　　全詩共六小節(jié)，可分為三個部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節(jié)）：呼應全文，化石回答了開頭提出的問題。

　　《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

　　3、研習新課。

　　（1）再次朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，有感情地朗讀。

　　（2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　（3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　學生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個世界應是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　　（5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　（6）探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，最后一節(jié)是對第一節(jié)的回答。

　　（7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應第一節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？

　　（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的`信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。

　　（1）結構嚴謹，首尾呼應。

　　（2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習

　　1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。

　　見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》

　　五、課堂小結

　　《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容；最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。

　　六、布置作業(yè)

《化石吟》教案設計6

　　一、給下列字注音并解釋：

　　奇幻（）_______________遠古（）_________________骸骨（）___________________烏有（）_____________潛行（）______________裹藏（）__________________蔥蘢（）_____________幽雅（）________________嘆服（）_________________造物主（）_____________海枯石爛（）___________日轉星移（）__________________

　　二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學抒情詩，寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的_________與人類的__________。

　　三、問題解析：

　　1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？

　　2、“你把我的思緒引向遠古”，“你”是指誰？這一句話在全詩中起什么作用？運用第二人稱有什么好處？

　　3、“平凡的真理”指的是什么？

　　4、詩的最后一節(jié)有什么特點？與詩中第二節(jié)構成了什么關系？這樣結尾好在哪里？

　　5、詩中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思？這樣寫有什么好處？

　　6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的.石頭說了什么話？

　　7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　四、課外延伸：

　　1、關于“發(fā)展進化”的名言：

　　A、物競天擇，適者生存。——嚴復

　　B、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。——孫中山

　　2、學海無涯，請寫出兩則有關勤學的名言。

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《化石吟》教案設計7

　　教學目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　3.調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　教學難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

　　教學準備

　　教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

　　教學過程

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3.討論：鼓勵學生發(fā)表各自的`見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內(nèi)探究

　　1.自主學習

　　（1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學生評價）

　　重點生字詞。

　　骸骨潛行思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。

　　（3）帶節(jié)奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學法指導：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

　　2.學習第一層、第三層并結合理解第5節(jié)。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　（3）深入學習結合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　　②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

　　③齊讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點之一：年代久遠。

　　提問：

　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　　④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　　⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學習第六節(jié)。

　　①齊讀第六節(jié)。

　　②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網(wǎng)上搜索）

　　③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案設計8

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力。

　　1.課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網(wǎng)查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　2.教學設計：

　　（1）導入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　（2）明確學習目標：檢查學生預習字詞的情況。

　　（3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)

　　1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

　　1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　2）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的`想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。）

　　2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　探究研討：

　　朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　拓展延伸：

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》教案設計9

　　【課型】

　　詩歌。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學目標】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯(lián)想和想象。

　　３、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重難點】

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知

　　１、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　２、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節(jié)詩歌。

　　這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）

　　設問：

　　通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　　１、研讀對象：３至６節(jié)。

　　２、合作探究的目標：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要點，舉例。

　　３、學生分四個小組分別研討３至６節(jié)。

　　４、研討要點：

　　⑴ 第３節(jié)：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４節(jié)：

　　要點：裹藏生命信息。

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５節(jié)：

　　要點：反映生命的進發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

　　⑷ 第６節(jié)：

　　要點：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結：

　　綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的'確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第７小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。

　　三、情感體悟

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　　１、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說明】

　　題目１可以結合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個題目有一定難度，要做適當?shù)闹笇А?/p>

　　題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　【板書設計】

　　化石吟

　　科學詩吟：贊頌

　　（１～２節(jié)）問句引發(fā)想象

　　（３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　　（７節(jié)）回應

《化石吟》教案設計10

　　【目標導航】

　　１、了解生物進化方面的有關知識。

　　２、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

　　３、品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。

　　【課時導學】

　　日積月累：

　　１、關于吟：

　　吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　　２、關于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

　　３、詞語積累：

　　骸骨遠古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉星移

　　知識點撥：

　　１、內(nèi)容結構：

　　全詩共七節(jié)，可分為三個部分。

　　第一部分，第１～２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。

　　第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的`考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。

　　第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

　　２、寫作亮點：

　　⑴ 想像豐富，內(nèi)容充實：

　　這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點。化石是本詩的聯(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。

　　⑵ 擬人比喻，生動形象：

　　全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當?shù)谋扔鳎殉橄蟮臇|西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　　１、詩的開頭兩節(jié)連用六個問句有什么作用？

　　詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

　　２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系？這樣寫有什么好處？

　　第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構成前后照應的關系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

　　３、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。

　　這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節(jié)奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　〖基礎知識

　　１、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學過同類型的古詩是《》。

　　２、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。請你用／給第三節(jié)詩標出節(jié)奏。

　　答：。

　　〖素質(zhì)升華

　　１、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上：

　　⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（）

　　⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（）

　　⑶ 蔥蘢：。

　　⑷ 嘆服：。

　　２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

　　答：。

《化石吟》教案設計11

　　教學目標：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學設想：

　　教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結合起來。要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　導入：同學們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預習情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　　①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　　③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　　⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)

　　2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　3、根據(jù)范讀，學生自由朗讀課文。

　　4、小組內(nèi)一聽一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結構與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?

　　示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的`世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應1、2節(jié)，使全詩結構完整。

　　三、問題探究：

　　學生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導。

　　預設：

　　1、你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?

　　提示：詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　4、你喜歡哪些詩句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學的大門。

　　5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

　　6、齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　7、你學到了那些寫作技巧?

　　示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想;這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結：

　　詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發(fā)了藝術性。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　作業(yè)：1、積累本課所學字詞。

　　2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案設計12

　　如今，教案設計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網(wǎng)絡上與人分享交流，今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設計，大家都來看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進的地方嗎？

　　教學目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

　　③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備

　　教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

　　教學設計

　　精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學習目標。

　　感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的`感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：—節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；—節(jié)具體抒寫，無限遐思；節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀—節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學法指導

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

《化石吟》教案設計13

　　教學目標：

　　①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　②理清結構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

　　③激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神

　　教學重點：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的'。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內(nèi)容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。

　　2.學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

　　學生發(fā)言，明確：詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

　　三、自主探究

　　1.學生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫作方法探究：

　　⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑵詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?

　　（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

　　⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里? 最

　　后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　3．學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　2．根據(jù)你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

　　3.你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

《化石吟》教案設計14

　　一．教學目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學重點：

　　教學目標1和教學目標2

　　三．教學難點：

　　教學目標3

　　四．課時安排：二課時

　　五．教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學步驟：

　　第一課時教學內(nèi)容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學生朗讀詩歌，探討問題：a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學生探討問題，明確答案。a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　教學步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說了什么話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的`世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結詩歌的內(nèi)容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：課后習題三