《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1：認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字，會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2: 有感情地朗讀并背誦古詩。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。
4：積累表達人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2、3。
一、 回顧舊知 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。
2、 通過《贈汪倫》引出新課。
二、 初讀古詩 讀準(zhǔn)讀通
1、 生試讀全詩。教師板書全詩。
2、 檢查生字掌握情況。重點學(xué)習(xí)“陵”字。
3、 再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、 師范讀，生自讀，指名讀。
三、 學(xué)習(xí)古詩 總結(jié)學(xué)法
1、 “知詩人 解詩題”
（1） 學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認識。
（2） 齊讀詩題，解釋“之”，標(biāo)注在詩題中。
（3） 請同學(xué)說說詩題的意思。
（4） 總結(jié)學(xué)法“知詩人 解釋題”。
2、 抓字眼 明詩意
（1） 學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。
（2） 以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
（3）
讀懂詩句的意思，用不同的'方式匯報交流（如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
3、 入詩境 悟詩情
（1） 有感情地朗讀全詩。
（2） 結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。
（3） 投影出示練習(xí)。
（4） 總結(jié)學(xué)法。
4、 歸納古詩學(xué)習(xí)三步法： 一、“知詩人 解詩題”
二、“抓字眼 明詩意”
三、“入詩境 悟詩情”
四、 背誦并默寫
五、 拓展知識 誦讀古詩
課下搜集表達送別之情的詩歌整理、背誦。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》語文教案2
一、話別情，解詩題
1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴上課前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩題里。
【師】這是篆書“送”字，原來是指兩個人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
⑶把這個“送”字放進詩題中，把你的感受也放進詩題中，齊讀詩題。
2．詩的題目用現(xiàn)在的話說，就是——
⑴詩題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法，謝謝你的提醒。
⑵詩的題目中有兩個表示地點的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來的？
【師】你把題與詩聯(lián)系起來了，從詩中發(fā)現(xiàn)了這個秘密。好！
3．仔細看看這個“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫好這個字，寫這個“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點要小一點，最后寫“折文”。
⑵伸出手，咱們一起寫。
⑶打開作業(yè)單，把“陵”字寫三遍。
⑷習(xí)字展示：誰想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？
還有誰想展示？誰來評一評？你平時是怎么練字的？
【師】說得好！只要我們堅持一看二寫三比較，每位同學(xué)都能寫出一筆好字。
二、讀古詩，初體會
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出詩的節(jié)奏。
【學(xué)生自由練讀】
2．朗讀指導(dǎo)：
⑴誰能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
⑵誰能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。【師】聽出節(jié)奏了嗎？
⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了，詩的味道就有了。
⑷就像這樣讀，一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個字，后三個字我來讀。詩的題目一起讀。
調(diào)換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。
3．詩的韻味有了，情感也出來了。說說看，你感覺到了什么？
【預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎？
三、想畫面，悟詩情
1．如果說文字是詩的外衣，那么情感就是詩的靈魂。【板書：情】讀這首詩，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里，可是詩中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
⑴品讀：故人西辭黃鶴樓
①李白在哪兒送別孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓”。
②為什么說“西辭”呢？誰能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上？
【師】你說說，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的`畫面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時。
指名讀——
③李白稱孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
⑵品讀：煙花三月下?lián)P州
①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時候？什么樣的三月？在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
②想去看“煙花三月”嗎？
【師】黃鶴樓下，長江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月，這是詩情畫意的春天。
③煙花三月美如畫，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚州更美！ 女生讀——
揚州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩人一路走一路說，走進滿目青翠的春天里，走進一望無邊的花海中。
這是詩意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬水相隔，沒有手機電話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時的李白縱有千言萬語，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 一起讀——
⑴李白站在江邊，看到了什么？在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠影、碧空、長江、天際。
【師】誰能用一句完整的話說一說。
【生】
⑵我發(fā)現(xiàn)：大詩人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書：孤帆】
【師】千帆過盡都不見，一心只為孟浩然。原來，這個“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠影碧空盡。【板書：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰一起消失了？
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