高中《馬說》導學案

時間：2024-10-16 18:43:05 韓愈我要投稿

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高中《馬說》導學案

　　《馬說》是一篇說理文，似寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，分享了《馬說》的導學案，歡迎閱讀!

　　學習目標

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、積累重要詞語與句子

　　3、結合注釋疏通文意

　　4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發的情感。

　　學習重點、難點

　　1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　學習過程

　　一、預習導讀

　　1、韓愈知多少。

　　2、對說這種文體的了解。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。

　　2、情感朗讀：注意語速，注意頓挫，注意情感。

　　三、疏通文意

　　1、結合注釋與工具書口頭翻譯。

　　2、點撥并明確個別詞語的含義。

　　3、不理解的詞語寫在下面

　　四、合作探究

　　1、作者的論點是什么?

　　2、沒有遇到伯樂的千里馬命運怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因?

　　3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人(食馬者)各比喻什么?

　　4、作者借伯樂和千里馬表達了怎么樣的思想感情?

　　五、課堂達標

　　1、本文的作者是，他是代著名的文學家，之一。與并稱為“韓柳”。

　　2、“說”是古代一種散文文體，以為主，類似于今天的。我們學過的文體相同的作品還有

　　3、選出注音有誤的項( )

　　A. 駢死于槽櫪之間(bìng) B. 才沒不外見(xiàn)

　　C. 不知其能千里而食也(sì) D. 其真無馬邪(yé)

　　4、“食”意義不同于其他三項的是( )

　　A. 一食或盡粟一石 B. 其能千里而食也

　　C. 食之不能盡其材 D. 謹食之，時而獻焉

　　5、本文運用了的寫法，“千里馬”比喻，“伯樂”比喻，食馬者比喻。文章尖銳地諷了，抒發了的憤慨之情。

　　6、用原文回答

　　a.寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句?

　　b. 千里馬被埋沒的主觀原因是什么?

　　c.食馬者的愚蠢無知都表現在哪些方面?

　　d.千里馬被埋沒的根本原因是什么?

　　附錄：《馬說》譯文

　　世上(先)有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，只是辱沒在仆役的手中，(跟普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

　　(日行)千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能(日行)千里而(像普通的馬一樣)來喂養它。這樣的馬，雖然有(日行)千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它(日行)千里呢?

　　不按照(驅使千里馬的)正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說："天下沒有千里馬!"唉，難道真的沒有千里馬嗎?大概是真的不認識千里馬吧!

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