初二語文赤壁古詩文翻譯

時(shí)間：2024-10-28 06:38:16 古詩我要投稿

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初二語文赤壁古詩文翻譯

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編整理的初二語文赤壁古詩文翻譯，希望對(duì)大家有所幫助。

初二語文赤壁古詩文翻譯

　　初二語文赤壁古詩文翻譯

　　赤壁（折戟沉沙鐵未銷）

　　作者：杜牧

　　原文 Original Text

　　譯文 Translated Text

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　折斷的鐵戟沉埋黃沙還沒有銷掉，拿起來一番磨洗仍可辨認(rèn)出前朝。如果東風(fēng)沒有幫助年少的周瑜，銅雀臺(tái)春宮深處就會(huì)關(guān)著二喬。

　　【譯文】

　　斷戟沉沒泥沙中，六百年來竟未銷熔；自己拿來磨洗，認(rèn)出是赤壁之戰(zhàn)所用。

　　假使當(dāng)年東風(fēng)不給周瑜的火攻計(jì)方便；大喬小喬就要被曹操鎖閉在銅雀臺(tái)中。

　　【注解】

　　[1]折戟沉沙：斷了戟沒入沙中；戟：一種武器。

　　[2]東風(fēng)：東吳以火攻攻打西面的曹營要借助東風(fēng)。

　　[3]周郎：周瑜，吳軍統(tǒng)率。

　　[4]二喬：吳國二美女，大喬嫁給吳國國君；小喬嫁給周瑜。

　　【評(píng)析】

　　這首詠史吊古詩，似是譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

　　關(guān)于《赤壁》說課稿

　　一、說教材

　　杜牧的《赤壁》這首詩是蘇教版八年級(jí)下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩是作者經(jīng)過赤壁（即今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名“赤壁”為題，實(shí)則是懷古詠史之作，作者抒發(fā)了對(duì)國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的悲憤。

　　二、說學(xué)生

　　初二的學(xué)生已經(jīng)具有借助注釋和工具書理解詩內(nèi)容的能力，已經(jīng)知道有關(guān)絕句的常識(shí)。

　　三、說目標(biāo)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對(duì)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）關(guān)于詩歌教學(xué)的要求是“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”基于這一指導(dǎo)我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1、回憶“折”這個(gè)字的三個(gè)讀音并區(qū)別用法

　　2、掌握“戟”的讀音

　　3、解釋“銷”、“將”、“與”等字的意思

　　4、理解每句詩的含義

　　（二）過程與方法：

　　5、識(shí)別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達(dá)效果

　　6、懂得分析詩

　　歌要知人論世，學(xué)會(huì)分析詩歌“以小見大、虛實(shí)結(jié)合”等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

　　7、通過對(duì)該詩結(jié)構(gòu)（由記敘引發(fā)議論）的分析使學(xué)生掌握一定的議論文寫作技巧：條理清晰、有理有據(jù)

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　8、理解文章所抒發(fā)的情感

　　9、懂得在生活中要抓住機(jī)遇的道理

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、了解“詠史詩”

　　2、詩歌結(jié)構(gòu)的分析

　　3、以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的運(yùn)用

　　難點(diǎn)：

　　1、以小見大、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)手法的分析、講解

　　2、“二喬”的象征意義

　　3、作者所表達(dá)的深刻內(nèi)涵

　　五、說教學(xué)方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”基于這一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語言法”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中通過對(duì)語言的細(xì)致揣摩來體會(huì)作者的情感，感性的認(rèn)識(shí)這首詩。“沒有問題的課堂不是成功的課堂”因而我還運(yùn)用“提問對(duì)話法”共同挖掘、深討該詩，理性的認(rèn)識(shí)本詩。

　　六、說教學(xué)流程

　　提前布置好預(yù)習(xí)：劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，做到會(huì)讀會(huì)寫。

　　導(dǎo)入：導(dǎo)語：大家還記得小學(xué)時(shí)學(xué)過的一首詩嗎？”清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這首詩的作者是誰啊？以此引出作者，我們先來了解一下杜牧（看屏幕）我們今天呢再來學(xué)習(xí)他的另外一首詩《赤壁》。這首詩呢作者不再描寫眼前的雨景通過借景抒情抒發(fā)內(nèi)心的苦悶而是帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空親臨歷史的戰(zhàn)場。亮標(biāo)：讓學(xué)生対本課學(xué)習(xí)要求做到心中有數(shù)切入：

　　1、解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰(zhàn)讓學(xué)生對(duì)赤壁有直觀的認(rèn)識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，然后教師幻燈片展示準(zhǔn)備的字詞，完成目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)，把握古詩的誦讀節(jié)驟。請學(xué)生讀詩，其他同學(xué)注意聽。全班一起朗讀。

　　4、分析詩歌內(nèi)容

　　①落實(shí)字詞：幻燈片展示“戟”、“銷”、“將”等字讓學(xué)生回答這些字詞在詩中的意思完成目標(biāo)3。

　　②理順詩意：請一位學(xué)生讀詩，其他同學(xué)注意聽并思考每句詩的意思接下來請學(xué)生翻譯詩意完成目標(biāo)4。

　　推進(jìn)：

　　1、分析結(jié)構(gòu)理清作者思路：讓學(xué)生默讀該詩并思考問題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達(dá)方式？有什么聯(lián)系？”完成目標(biāo)7

　　2、分別研究前后兩句讓學(xué)生知道前兩句記敘是實(shí)寫，后兩句議論是作者的感慨是虛寫從而引出“興”這個(gè)修辭手法和“虛實(shí)結(jié)合”這一表現(xiàn)手法

　　3、提問“詩人的感慨因何而發(fā)？”引出“以小見大”這一表現(xiàn)手法

　　4、老師指出這首詩寫了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標(biāo)5、6深入：

　　七、說板書設(shè)計(jì)：