小學(xué)生古詩課件

時(shí)間：2024-09-11 12:28:08 古詩我要投稿

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小學(xué)生古詩課件

　　從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古體詩，但唐代之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律聲韻之分。

小學(xué)生古詩課件

　　【三維目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。

　　2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

　　二、過程與方法

　　結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。

　　2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

　　【詩意點(diǎn)與主問題】

　　讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

　　【課前準(zhǔn)備】PPT

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

　　走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅(jiān)硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。

　　一、鑒賞韻律，感悟詩語

　　1、教師配樂范讀詩歌：

　　山居秋暝王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

　　3、指一名學(xué)生配樂朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、全班學(xué)生齊讀。

　　小結(jié)：在誦讀中體驗(yàn)，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。

　　二、鑒賞意象，體味詩境

　　蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？

　　1、尋讀詩歌意象

　　意象是指蘊(yùn)孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點(diǎn)是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請同學(xué)們找出詩中的意象。

　　景物：月、松、泉、石

　　人事：浣女歸、漁舟下

　　2、意象解讀

　　這些意象有哪些特征？又承載著作者怎樣的思想感情呢？

　　學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強(qiáng)求。

　　教師總結(jié)歸納。

　　明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內(nèi)心平和，情操高尚。

　　松柏：堅(jiān)挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅(jiān)強(qiáng)。

　　清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。

　　翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅(jiān)貞，品質(zhì)高潔。

　　3、融入體驗(yàn)，再現(xiàn)詩境：

　　欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩歌所提供的時(shí)間、地點(diǎn)及特定的環(huán)境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。

　　請抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。

　　學(xué)生分四個(gè)組，每組描繪一句詩。然后全班交流。

　　（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。）

　　示例：

　　“空山新雨后，天氣晚來秋”

　　初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。（雨后初晴圖）

　　“明月松間照，清泉石上流”

　　暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來；清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！（明月松林圖明月清泉圖）

　　“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”

　　竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜；密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動(dòng)，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時(shí)跳蕩起來。（浣女晚歸圖月夜歸舟圖）

　　小結(jié)：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩中的情趣。

　　三、鑒賞技巧，把玩詩思

　　1、找出詩句中蘊(yùn)含的幾組對(duì)比：

　　學(xué)生列舉，歸納。

　　可從這幾個(gè)方面談：動(dòng)靜、上下、遠(yuǎn)近、色彩、剛?cè)岬?/p>

　　2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動(dòng)”為例深入研討動(dòng)靜結(jié)合的寫法：

　　問題探究：通常的說法應(yīng)是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動(dòng)”而后說“歸浣女”“下漁舟”？

　　先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：

　　學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處：這種以動(dòng)寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。

　　小結(jié)：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對(duì)比映襯等對(duì)我們準(zhǔn)確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。

　　四、揣摩思想，涵詠詩理

　　1、教師補(bǔ)充資料：秋的一般意象。

　　秋，是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象，這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。

　　2、探求本詩秋的詩意。

　　清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個(gè)心靈的世界。”詩人筆下的景色正是詩人內(nèi)心世界的外化。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望（內(nèi)心世界）？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？

　　（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

　　雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。

　　表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感

　　隨意春芳歇，王孫自可留

　　2、教師補(bǔ)充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。從他的其他詩句中也可看出：

　　息陰無惡木，飲水必清源。

　　寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。——王維

　　3、嘗試給此詩加一個(gè)副標(biāo)題：

　　如：隱居者的戀歌

　　一幅清新秀麗的山水畫