郭沫若詩《天上的街市》《靜夜》教學設計

時間：2020-08-05 11:05:03 郭沫若我要投稿

郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教學設計

　　教學目標

郭沫若詩兩首《天上的街市》《靜夜》教學設計

　　知識與能力：

　　1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

　　2、體會詩中自然的聯想、豐富的想像。

　　過程與方法：

　　1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　2、發揮想象與聯想，仿寫句子。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀訓練，分清節奏，念準重音，讀出感情；

　　2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　教學難點：

　　1、通過想像和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。

　　教學方法：朗讀法、想象法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：１課時一、導入

　　同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

　　2、時代背景

　　20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

　　三、研讀《天上的街市》

　　1、聽錄音朗讀，注意停頓

　　2、生自讀課文，讀出感情

　　3、思考以下問題

　　師：全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是想象的？

　　生：第一節寫實的，二~四節是想象。

　　師：詩人由遠遠的街燈和天上的明星依次想到什么？

　　生：詩人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活。

　　街燈、明星—天上的美麗街市—街市上陳列的珍奇物品—牛郎織女的幸福生活

　　4、合作、探討：

　　師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

　　生：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話中七夕才能相會一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　師：詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動？這種想象表現了詩人怎樣的思想感情？

　　生：20世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但是詩人沒有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

　　師：悲劇變喜劇,表達作者怎樣的情感?

　　生：表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。

　　師：詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

　　生：詩中的“定然”“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　5、小結：

　　詩人運用聯想和想象的手法，用優美又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

　　四、研讀《靜夜》

　　1、聽錄音朗讀

　　2、生自讀課文，讀出感情

　　3、思考：

　　師：全詩分兩小節。請同學們思考一下，哪節寫實？哪節寫聯想？都突出了夜晚的什么特點？

　　生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯想：天河、海霧、鮫人流珠