《歸園田居》教案

時(shí)間：2024-09-05 20:17:14 歸園田居我要投稿

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《歸園田居》五首教案

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

《歸園田居》五首教案

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握文學(xué)常識(shí)。

　　2.把握文言詞語(yǔ)的讀音及含義。

　　3.把握詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏，有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　理解每首詩(shī)的內(nèi)容、意境以及所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)美好的審美情趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.要充分利用課本上的“閱讀提示”和注釋，讀準(zhǔn)字音，理解詞義、句意了解作者、出處和詩(shī)體。

　　2.要從整體上把握，弄懂每首詩(shī)究竟寫了什么內(nèi)容(景、物、事)，要表達(dá)什么感情，逐步進(jìn)入到詩(shī)歌的意境，還要看一看作者怎樣運(yùn)用精練，含蓄、形象的語(yǔ)言來敘事寫景、表情達(dá)意的。

　　3.可以將五首古詩(shī)放在一起進(jìn)行比較，看看所寫之景有何異同，所敘之事有何異同，所抒之情有何異同，.寫作方法有何異同。

　　4.熟背、默寫、理解這些詩(shī)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結(jié)合詩(shī)歌.寫作背景，特別是詩(shī)人此時(shí)的心情來讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，掌握賞析詩(shī)歌的基本辦法。

　　2.難點(diǎn)

　　《歸園田居》和《游山西村》兩首詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。可為學(xué)生介紹背景和作者的情況，幫助學(xué)生理解。

　　3.疑點(diǎn)

　　田間地頭的辛苦勞作與市井生活是兩種完全不同的生活狀況，而在作家筆下為何這樣恬淡安逸?《歸園田居》中“衣沾不足惜，但使愿無違。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水復(fù)疑無路……”是什么意思?

　　解決辦法

　　介紹背景和詩(shī)人性格。教師向?qū)W生介紹陶潛高潔的人格，從而幫助學(xué)生理解。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.詩(shī)歌的朗讀磁帶及錄音機(jī)。

　　2.圖片或掛圖。

　　3.投影儀及文學(xué)常識(shí)介紹、隨堂練習(xí)的膠片。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏有感情地反復(fù)誦讀。

　　2.介紹.寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生參照注釋，自己疏通文意。

　　3.在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌意境。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代經(jīng)濟(jì)、政治、文化均造極于唐，成就了詩(shī)仙李白的灑脫、豪爽，詩(shī)圣杜甫的底蘊(yùn)凝重及白居易的語(yǔ)淺情深。唐代詩(shī)歌以其獨(dú)具的魅力成為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一枝奇葩。詩(shī)歌發(fā)展到宋，風(fēng)格發(fā)生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對(duì)人生和社會(huì)的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩(shī)人。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

　　2.理解前三首詩(shī)抒發(fā)的思想感情。

　　3.初步掌握欣賞詩(shī)歌的方法。

　　4.學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

　　(二)整體感知

　　1.朗讀前三首詩(shī)，讀準(zhǔn)下列字音

　　穢(huì) 長(zhǎng)(zhǎng) 黍(shǔ) 軒(xuān) 圃(pǔ)

　　2.掌握作家作品情況

　　①作者姓名、字、號(hào)、朝代

　　②作品、出處、體裁及意境。完成表格

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.學(xué)習(xí)《歸園田居》

　　(1)教師介紹作家思想及本詩(shī)的.寫作背景

　　東晉末年，官場(chǎng)黑暗腐敗，充滿了虛偽和好詐，陶淵明與這種現(xiàn)實(shí)格格不入，詩(shī)人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩(shī)人將自己的政治抱負(fù)化為對(duì)美好人生的追求。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課后的注釋疏通詩(shī)句意思。(找一個(gè)學(xué)生串講，其他學(xué)生補(bǔ)充。注意幾個(gè)詞——荒穢、荷、但)

　　(3)這是一首五言古詩(shī)，詩(shī)人融情于景，景中的情便構(gòu)成了本詩(shī)的意境，請(qǐng)學(xué)生分析本詩(shī)的意境。首先，本詩(shī)都描寫了哪些景?

　　(前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩(shī)人早晨便到田地里鋤草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩(shī)人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。)

　　(4)從這三個(gè)畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況?

　　陶淵明不是個(gè)好農(nóng)人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長(zhǎng)得卻很不好。

　　(5)詩(shī)人為什么拋棄仕途的生活而來農(nóng)村吃苦?

　　由第四句可以看出：詩(shī)人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。

　　(6)結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)一步理解詩(shī)中所抒發(fā)的感情，“愿”指什么?

　　心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。

　　(7)朗讀指導(dǎo)。

　　2..總結(jié)歸納欣賞詩(shī)歌的一般步驟

　　(1)借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩(shī)詞的字面意思。

　　(2)詩(shī)詞借助于形象來抒情，搞清楚詩(shī)詞中描寫了哪些景物，通過景物體會(huì)作者的思想感情。此外，了解詩(shī)歌的.寫作背景更有助于理解詩(shī)歌的意境。

　　(3)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像和聯(lián)想，深入體會(huì)詩(shī)的意境。

　　(4)體味詩(shī)中生動(dòng)傳神的句子。

　　3.學(xué)習(xí)《過故人莊》(引導(dǎo)學(xué)生自學(xué))

　　(1)看課后練習(xí)一的提示，朗讀本詩(shī)。

　　(2)理清詩(shī)句意思之后思考并回答問題

　　①請(qǐng)用自己的話描述老朋友相聚時(shí)的情景。

　　②景色描寫的作用(山村清新遼遠(yuǎn)的景色襯托了詩(shī)人悠閑、愉快的心情。)

　　③“待到重陽(yáng)日，還來就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情(對(duì)田園的喜愛之情)

　　4.學(xué)生自學(xué)《錢塘湖春行》

　　教師提示

　　體會(huì)詩(shī)人捕捉到的早春景物，通過想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情及對(duì)自然、人生的熱愛。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　古典詩(shī)詞獨(dú)具魅力，不僅可以使同學(xué)們了解古代的社會(huì)風(fēng)貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養(yǎng)、和審美能力。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦、默寫這三首詩(shī)。

　　2.將《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)人新課

　　1.檢查背誦。

　　2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東晉和唐代的三首詩(shī)，對(duì)閱讀和欣賞古詩(shī)的方法有了一定的了解，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代兩位大詩(shī)人的作品。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.掌握下列字詞。

　　苔、畦、闥、豚

　　2.理解詩(shī)歌意境。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、欣賞詩(shī)歌的能力。

　　(二)整體感知

　　1.范讀、正音。

　　苔(tái) 畦(qí) 闥(tà) 豚(tún)

　　2.文學(xué)常識(shí)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)注釋，疏通文意。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

　　(1)介紹.寫作背景。

　　王安石一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩(shī)風(fēng)的變化，創(chuàng)作了較多描寫湖光山色的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人心靈與自然的融合，詩(shī)歌藝術(shù)成就更高一籌。

　　(2)景物(茅檐、花木、一水、兩山)

　　景物描寫用了什么修辭手法?(擬人)

　　景物的特點(diǎn)。(隨意、簡(jiǎn)潔、自然)

　　(3)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(詩(shī)人在仕途中屢受挫折，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人極力超脫，努力發(fā)現(xiàn)自然中的美，表達(dá)那份似有似無的閑適之情。)

　　2.學(xué)習(xí)《游山西村》

　　(1)寫作背景

　　陸游是我國(guó)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人，本詩(shī)寫于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩(shī)人所描繪的閑逸、恬靜的農(nóng)村生活，并不能掩飾他那報(bào)國(guó)無門的苦惱。

　　(2)根據(jù)課后注釋疏通詩(shī)句意思。

　　(3)陸游筆下的村舍風(fēng)光具有什么特點(diǎn)?

　　(質(zhì)樸、閑逸、恬靜。)

　　通過哪些描寫可以看出?

　　“半年留客足雞豚”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。”

　　(4)你怎樣理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?

　　這句話表面看來是說明田間復(fù)雜多變的地理狀況，實(shí)際卻是詩(shī)人內(nèi)心世界的一種反映。“山重水復(fù)疑無路”。恰恰表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的探索，報(bào)國(guó)無門之時(shí)表現(xiàn)出的樂觀并不輕松，此時(shí)的心情與游歷的實(shí)況恰恰相符，抗擊外敵的戰(zhàn)爭(zhēng)是曲折的。 “柳暗花明又一村”，他對(duì)人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現(xiàn)了一種愉悅的心情。

　　3.朗讀、背誦這兩首詩(shī)

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　通過對(duì)這兩首小詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)們的欣賞能力再次進(jìn)行了訓(xùn)練，通過詩(shī)歌的表面，我們可以看出詩(shī)人對(duì)社會(huì)、人生的凝重思考，希望同學(xué)們能夠深入體會(huì)。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.背誦古詩(shī)。

　　2.獨(dú)立完成課后練習(xí)。

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