[熱門(mén)]觀潮教學(xué)實(shí)錄14篇

觀潮教學(xué)實(shí)錄1

　　老師：同學(xué)們， 大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什 么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書(shū)：觀潮)

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什 么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

　　學(xué)生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

　　老師：回想一下潮來(lái)前作者主要描寫(xiě)了那些情景?(師板書(shū)：潮來(lái)前)

　　學(xué)生：潮來(lái)前寫(xiě)了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫(xiě)了人們盼著大潮到來(lái)的急切心情。

　　老師：潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什 么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却��?同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫(xiě)精彩的?板書(shū)：潮來(lái)時(shí)

　　(學(xué)生自讀感悟)

　　老師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

　　學(xué)生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。

　　老師：從這句中你讀懂了什 么?

　　學(xué)生：我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，非常響。

　　老師：怎么樣讀最合適?

　　學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……

　　學(xué)生：我還想讀這句，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫(xiě)大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

　　老師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

　　學(xué)生：不行，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞，就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。

　　老師：這么重要的詞該怎么樣讀?

　　學(xué)生：聲音響亮、有氣勢(shì)。

　　老師：試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：還有哪句是描寫(xiě)大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

　　學(xué)生：(邊讀邊回答)

　　老師：無(wú)論是聲音的描寫(xiě)，還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生：描寫(xiě)聲音的有，悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　描寫(xiě)形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　老師：讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

　　老師：看來(lái)大家排對(duì)了，從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序?qū)懙脝?

　　學(xué)生：從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書(shū)：從遠(yuǎn)到近)

　　老師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫(xiě)，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什 么樣的'變化。

　　學(xué)生：聲音應(yīng)該由小變大，語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

　　老師：同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

　　老師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?為什 么?

　　老師：那你也學(xué)著讀一讀。

　　老師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫(huà)面去聽(tīng)。(教師背誦)

　　老師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

　　學(xué)生：我好像真地看見(jiàn)錢(qián)塘江大潮了。

　　老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受。

　　學(xué)生：身臨其境

　　老師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生：(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

　　老師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

　　老師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化，試著有感 情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好?

　　老師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(請(qǐng)學(xué)生背誦)

　　老師：會(huì)背的同學(xué)看著畫(huà)面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀。(老師：播放圖片 學(xué)生齊背)

　　老師：錢(qián)塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表 現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀 師板書(shū)：潮頭過(guò)后)

　　老師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)

　　老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

　　老師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫(xiě)、抓特點(diǎn)刻畫(huà)、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法，留心周?chē)�事物的�?xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。

　　學(xué)生：(積累詞語(yǔ))

　　老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫(xiě)作)

　　老師：誰(shuí)愿意展示你的寫(xiě)作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生：過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　老師：讓我們?yōu)槟憔�彩的�?xiě)作而喝彩。(師生鼓掌鼓勵(lì))

　　老師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ)，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀 潮

　　潮來(lái)前

　　潮來(lái)時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

　　白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　潮頭過(guò)后

觀潮教學(xué)實(shí)錄2

　　一、調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入

　　師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性好，都坐得端端正正，書(shū)本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽(tīng)出是什么聲音了嗎

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，這節(jié)課，老師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀潮。(板書(shū)：觀潮)“觀”是什么意思到了錢(qián)塘江，你最想看什么呢

　　生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯(cuò)。》

　　生:我想聽(tīng)漲潮的聲音。《也行。》

　　生：我想觀察，應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)。《你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。》

　　師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢(qián)塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎

　　生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)

　　生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)

　　生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：(你很懂得用詞，這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書(shū)：天下奇觀

　　這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來(lái)理解，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)

　　二：整體感知，理清脈絡(luò)

　　師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。

　　師：你的概括潛力真強(qiáng)!

　　(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后)

　　三：借助媒體，品讀文本

　　(一)體會(huì)潮來(lái)前的人山人海

　　師：此刻，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫(huà)面)

　　師(模擬記者采訪)：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎就要見(jiàn)到大潮了，你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)

　　師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去

　　(二)感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

　　1、讀中品

　　師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來(lái)時(shí)的'三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

　　師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

　　A、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。”這潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)

　　生：隆隆的響聲(你思考得真快)

　　師：一齊來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)

　　師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，情緒也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是…….

　　生：人聲鼎沸。

　　B、

　　師：還有喜歡不同句子的嗎

　　生：我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”這句話寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音――(越來(lái)越大)，仿佛看到了――(一條白線)。同學(xué)們，明白這白線是什么嗎(浪潮)在哪出線的(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎樣樣了為什么說(shuō)又沸騰了

　　生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

　　師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。(聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/)

　　C、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度(十分快)，氣勢(shì)也(越來(lái)越大)。隨之，你的情緒也會(huì)(越來(lái)越激動(dòng))。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的情緒，好嗎

　　D、師：還有喜歡的句子嗎

　　生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

　　師：(播放畫(huà)面)你們看兩丈多高有多高從中，你體會(huì)到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì)到

　　生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

　　師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)

　　從畫(huà)面錄像中，你想到了什么

　　男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧!

　　E、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子

　　生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這句寫(xiě)出了浪潮的樣貌。(出示句子)

　　師：不僅僅寫(xiě)了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!(生舉手)

　　師：再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。(指名讀)

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢

　　生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)

　　師：讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

　　師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播)，讓你想到了什么

　　生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話，想一想哪句更好課件出示句子)

　　生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀!

　　2、品中悟

　　師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙摹？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答，師板書(shū)：遠(yuǎn)――近)

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)

　　師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)

　　師(小結(jié))：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書(shū)：聲音形態(tài)

　　3、悟中記

　　師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧!(播課件――配樂(lè)師引讀，生跟背)

　　4、記中練

　　師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、遠(yuǎn)景配解說(shuō)

　　師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢(qián)塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)

　　師：請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到那里，下課!

觀潮教學(xué)實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?

　　生：潮來(lái)了!

　　師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?

　　生：想!

　　師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

　　(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

　　師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢?

　　生：是我看到的!

　　師：能看到氣勢(shì)嗎?

　　生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。

　　生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

　　師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?

　　師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句，用“直線”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

　　(學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。)

　　生：我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫(xiě)大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

　　師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線。

　　?(師板書(shū)：悶雷滾動(dòng)、白線)

　　師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?

　　生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄�上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。

　　師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。

　　(學(xué)生自由讀，指名讀。)

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?

　　生：喊!

　　師：怎么喊?

　　生：快看呀!大潮真的來(lái)了!

　　師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　　(生齊讀)

　　師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

　　生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫(xiě)了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話也就是在寫(xiě)潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

　　生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。

　　師：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。

　　師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)

　　(生自由讀，并與同桌討論。)

　　生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

　　生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢(qián)塘江大潮很大。因?yàn)榻�面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。

　　師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

　　(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面。)

　　生：(不由自主)真美啊!

　　師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫(huà)面。

　　(生讀“那條白線……橫貫江面”)

　　生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水。

　　師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!

　　(生齊讀)

　　師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?

　　生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　師：喜歡這個(gè)句子的舉手!

　　(學(xué)生全體舉手)

　　師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

　　(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。

　　(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫(huà)面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

　　師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺?感受?

　　生1：我想到書(shū)上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。

　　(師板書(shū)浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))

　　生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

　　師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎?

　　生3：我怕讀不好。

　　師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺(jué)得呢?

　　(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)

　　(生3讀句子)

　　師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?

　　(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

　　(學(xué)生有感情地齊讀)

　　師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

　　生：想!

　　師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

　　生：激動(dòng)!

　　生：著急!

　　生：興奮!

　　師：大家看了畫(huà)面后，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

　　(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫(huà)面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)

　　生1：大潮真是雄偉。

　　生2：我覺(jué)得錢(qián)塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)!

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢?

　　生：想!

　　師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

　　(生自述)

　　生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐，今年暑假我到錢(qián)塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

　　(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

　　師：下面老師要給同學(xué)們放畫(huà)面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊?

　　生：高興!

　　師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了，就在書(shū)上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

　　生：好!

　　(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!

觀潮教學(xué)實(shí)錄4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

　　如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

　　對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

　　詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

　　從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

　　事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。

　　師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書(shū)：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

　　（學(xué)生）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的`景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］

　　二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

　　四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀）

　　［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

　　生：激動(dòng)。

　　師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

　　（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

　　師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］

　　生：我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”

　　師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

　　師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

　　師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）

　　（ ），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

　　（ ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。

　　師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點(diǎn)頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

　　生：想！

　　師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風(fēng)和浪都很平靜——

　　生：風(fēng)平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

　　生：齊頭并進(jìn)。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢(shì)很大——

　　生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。

　　（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　　（師生共同評(píng)價(jià)）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

　　師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

　　師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　　［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

　　（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

　　［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　附板書(shū)：

　　潮來(lái)前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來(lái)時(shí)

　　如臨其境

　　（錢(qián)塘江大潮）有聲有色

　　潮過(guò)后

　　天下奇觀

　　總評(píng)：

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

觀潮教學(xué)實(shí)錄5

　　一 、調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入

　　師： 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，都坐得端端正正，書(shū)本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽(tīng)出是什么聲音了嗎？

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。（板書(shū)：觀潮）“觀”是什么意思？到了錢(qián)塘江，你最想看什么呢？

　　生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不錯(cuò)。>

　　生：我想聽(tīng)漲潮的聲音。<也行。>

　　生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng)。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>

　　師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢(qián)塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？

　　生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太神奇了。（看來(lái)你用心感受了）

　　生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

　　生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書(shū)：天下奇觀

　　這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）

　　二：整體感知，理清脈絡(luò)

　　師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。

　　師：你的概括能力真強(qiáng)！

　　（板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后）

　　三：借助媒體，品讀文本

　　（一）體會(huì)潮來(lái)前的人山人海

　　師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的畫(huà)面）

　　師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎？就要見(jiàn)到大潮了，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）

　　師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？

　　（二）感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

　　1、讀中品

　　師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

　　師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的`句子讀給大家聽(tīng)？

　　a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。”這潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢？（播放課件——悶雷聲音）

　　生：隆隆的響聲（你思考得真快）

　　師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看。（轟隆隆）

　　師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊！

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：還有喜歡不同句子的嗎？

　　生：我喜歡“過(guò)了 一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”這句話寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音——（越來(lái)越大），仿佛看到了——（一條白線）。同學(xué)們，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的？（水天相接）哦！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了？為什么說(shuō)又沸騰了？

　　生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

　　師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。（聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/？）

　　c、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度（非常快），氣勢(shì)也（越來(lái)越大）。隨之，你的心情也會(huì)（越來(lái)越激動(dòng)）。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情，好嗎？

　　d、師：還有喜歡的句子嗎？

　　生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

　　師：（播放畫(huà)面）你們看兩丈多高有多高？從中，你體會(huì)到？水墻讓你想到了什么？從中你又體會(huì)到？

　　生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

　　師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧！（播放錄像）

　　從畫(huà)面錄像中，你想到了什么？

　　男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧！

　　e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這句寫(xiě)出了浪潮的樣子。（出示句子）

　　師：不僅寫(xiě)了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手！（生舉手）

　　師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。（指名讀）

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

　　生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

　　師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？

　　生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）

　　生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！

　　2、品中悟

　　師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書(shū)：遠(yuǎn)——近）

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

　　師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

　　師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書(shū)：聲音 形態(tài)

　　3、悟中記

　　師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧！（播課件——配樂(lè)師引讀，生跟背）

　　4、記中練

　　師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、 遠(yuǎn)景配解說(shuō)

　　師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢(qián)塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看！（播放課件）

　　師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到這里，下課！

觀潮教學(xué)實(shí)錄6

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音）

　　這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。

　　（生齊讀；師板書(shū)：天下奇觀）

　　師：“奇觀”是什么意思？

　　生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。

　　師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么？

　　生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

　　生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

　　生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。

　　師：好，大家看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程）

　　（生不斷發(fā)出贊嘆）

　　師：看了錢(qián)塘江大潮，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮非常壯觀。

　　生：我認(rèn)為錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

　　生：我真想親自去看看錢(qián)塘江大潮。

　　師：錢(qián)塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。

　　（生默讀課文）

　　生：課文的第三、四自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀。（板書(shū)：聲、形）

　　生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書(shū)真仔細(xì)！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好？

　　生：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？

　　生：這句話寫(xiě)出了潮水的氣勢(shì)很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來(lái)就像是白色戰(zhàn)馬。（板書(shū)：戰(zhàn)馬）

　　師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了潮水的聲音巨大？

　　生：“山崩地裂”（板書(shū)：山崩地裂）

　　生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”還沒(méi)看到江潮就聽(tīng)到潮水的聲音，說(shuō)明潮水的聲音很大，很大氣勢(shì)。

　　師：最能表現(xiàn)潮水聲音的'詞是……

　　生：“悶雷滾動(dòng)”。（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）

　　生：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”這時(shí)候潮水來(lái)了，人們很激動(dòng)，高興得沸騰起來(lái)。

　　師：從哪兒知道潮水來(lái)了？

　　生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。（板書(shū)：白線）

　　生：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”這時(shí)候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書(shū)：城墻）

　　師：讀得不錯(cuò)，挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看，還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)，我們一塊兒討論。

　　（學(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論）

　　師：你們還有哪些問(wèn)題？

　　生：老師，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？

　　師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（CAI課件圖片：1、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖；2、錢(qián)塘江橫臥江面圖），兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？

　　生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

　　師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。

　　師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了。“橫貫”就是橫著通過(guò)去的意思。

　　生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。

　　（師CAI課件音頻：悶雷的聲音）

　　生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。（CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。

　　生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段，看誰(shuí)讀得更好？（生分男、女齊讀）

　　師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫，都讀得很好。現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。（學(xué)生填寫(xiě)兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）

　　生：“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過(guò)了一會(huì)兒”，這些是表示時(shí)間的詞；“再近些”、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。

　　師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來(lái)背一背課文呢？

　　生：能！

　　（生自由練背）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)，我來(lái)讀這些詞，你們來(lái)接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書(shū)。

　　（生齊聲背誦）

　　師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢(qián)塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

　　生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。

　　生：游客朋友們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲。

　　生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。

　　師：相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫(huà)面配上解說(shuō)詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。（CAI課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過(guò)程）

　　（生在組內(nèi)練說(shuō)）

　　師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

　　生：游客朋友們，歡迎您來(lái)錢(qián)塘江觀潮。你聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了，就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng)，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”嗎？

　　師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了。

　　生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽(tīng)，大潮離我們很近了，你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音。快看啊，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒(méi)了，那浪潮多高啊！那聲音真是震耳欲聾！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘！

　　師：聽(tīng)了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢(qián)塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說(shuō)）

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段，感受到了錢(qián)塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫(xiě)了些什么呢？老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生自學(xué)，自由討論）

　　生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫(xiě)得很美，錢(qián)塘江就像是一位身披白紗的少女。

　　生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺(jué)得錢(qián)塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。

　　生：老師，我想知道錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的？

　　師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問(wèn)題，可以自己在電腦里查找資料。

　　（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

觀潮教學(xué)實(shí)錄7

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

　　授課教師：阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)姚佳妤

　　師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧！（板書(shū)：觀潮）

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描述錢(qián)塘江大潮的？

　　生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

　　師：回想一下潮來(lái)前作者主要描述了那些情景？（師板書(shū)：潮來(lái)前）

　　生：潮來(lái)前寫(xiě)了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫(xiě)了人們盼著大潮到來(lái)的急切情緒。

　　師：潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却�呢？同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分資料，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分資料寫(xiě)精彩的？板書(shū)：潮來(lái)時(shí)

　　（學(xué)生自讀感悟）

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子？

　　生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。

　　師：從這句中你讀懂了什么

　　生：我明白了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，十分響。

　　師：怎樣讀最適宜

　　生：午后一點(diǎn)左右……

　　生：我還想讀這句，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描述大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

　　師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行？

　　生：不行，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

　　師：這么重要的詞該怎樣讀？

　　生：聲音響亮、有氣勢(shì)。

　　師：試著讀一讀。（學(xué)生讀）

　　師：還有哪句是描述大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

　　生：（邊讀邊回答）

　　師：無(wú)論是聲音的描述，還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

　　生：描述聲音的有，悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

　　描述形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

　　師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

　　師：讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)？（播放圖片）

　　師：看來(lái)大家排對(duì)了，從這些詞語(yǔ)排列的順序能夠看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

　　生：從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書(shū)：從遠(yuǎn)到近）

　　師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)就應(yīng)有什么樣的變化。

　　生：聲音就應(yīng)由小變大，語(yǔ)速就應(yīng)越來(lái)越快。

　　師：同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)？（學(xué)生自練）

　　師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（指名讀）

　　師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（指名讀）

　　師：大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？為什么？

　　師：那你也學(xué)著讀一讀。

　　師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎？我推薦大家閉上眼睛想像著畫(huà)面去聽(tīng)。（教師背誦）

　　師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

　　生：我好像真地看見(jiàn)錢(qián)塘江大潮了。

　　師：用一個(gè)詞能夠代替這種感受。

　　生：身臨其境

　　師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？

　　生：（復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象）

　　師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

　　師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好？

　　師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。（指名背誦）

　　師：會(huì)背的同學(xué)看著畫(huà)面一齊背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)能夠看書(shū)讀。（師：播放圖片學(xué)生齊背）

　　師：錢(qián)塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。（學(xué)生自讀師板書(shū)：潮頭過(guò)后）

　　師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分資料，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

　　師：這位同學(xué)讀得怎樣樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

　　師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點(diǎn)刻畫(huà)、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描述錢(qián)塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法，留心周?chē)�事物的�?xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。

　　生：（積累詞語(yǔ)）

　　師：我們明白了這些好詞好句，不僅僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。老師那里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描述錢(qián)塘江大潮那樣按必須的順序，有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己能夠先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評(píng)一評(píng)。（學(xué)生練筆寫(xiě)作）

　　師：誰(shuí)愿意展示你的寫(xiě)作才能？（指名讀）

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條之后一條，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：讓我們?yōu)槟憔�彩的�?xiě)作而喝彩。（師生鼓掌鼓勵(lì)）

　　師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ)，感謝大自然這位魔法師吧，我相信透過(guò)你們的細(xì)心觀察必須會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀潮

　　潮來(lái)前

　　潮來(lái)時(shí)聲音：悶雷滾動(dòng)――越來(lái)越大――山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――

　　白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬

　　潮頭過(guò)后

　　評(píng)析：細(xì)河區(qū)教研室崔彥

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：透過(guò)感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)資料，背誦三、四自然段；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫(xiě)作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出言語(yǔ)實(shí)踐，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在超多的讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。

　　1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書(shū)聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，

　　也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得有滋有味，讀出了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉。透過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的'直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2、注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)

　　會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫(xiě)”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生帶給了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描述錢(qián)塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了用心的作用。

　　二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，那里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師務(wù)必具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟潛力，只有教師對(duì)文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來(lái)才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡，如：導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述，能夠讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀……帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，把潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢(qián)塘江大潮的奇不單單表此刻潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅僅表此刻潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮頭過(guò)后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì)到了文章的描述順序。個(gè)性是錄象中教師為學(xué)生帶給了文中描述大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜―-一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來(lái)，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（崔彥）

觀潮教學(xué)實(shí)錄8

　　第一課時(shí)

　　生1：第一組一共有四篇課文，有寫(xiě)潮水的，有寫(xiě)火燒云的。還有寫(xiě)大峽谷的，好像都寫(xiě)自然景觀的。

　　生齊讀課題：觀潮

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看這張地形圖，誰(shuí)能找一找，錢(qián)塘江的入海口是什么地方

　　多媒體出示錢(qián)塘江入口地形圖

　　生1：錢(qián)塘江的入口是杭州灣

　　師：誰(shuí)能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢？

　　生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。

　　師：你找的十分準(zhǔn)備，鹽官鎮(zhèn)呢，但是觀潮的好地方，這節(jié)課，就讓我們先初讀課課文，感受錢(qián)塘江大潮壯觀的景象，同學(xué)們，先請(qǐng)大家自讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)能夠查查字典，或者聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　生自讀課文

　　師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)生字的字音了嗎？我們來(lái)檢查一下，多媒體出示：

　　籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。

　　師：大家開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　生開(kāi)火車(chē)讀

　　師相機(jī)指導(dǎo)。

　　多媒體出示：若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰

　　生齊讀詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

　　生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，我們看一看，你理解了哪些詞語(yǔ)呢？

　　生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。

　　生2：一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過(guò)，一年一度就是一年只有一次的意思。

　　師：能和以前的課文聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解，這種方法也很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)

　　生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫(xiě)潮水像一條白線，貫穿了江面。橫著涌過(guò)來(lái)。

　　師：說(shuō)得很清楚，還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。

　　生2：我明白，人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧，很混亂

　　生3：我明白了，這個(gè)詞在文中就是指人聲聽(tīng)見(jiàn)潮來(lái)了，都?xì)g叫起來(lái)，場(chǎng)面很熱鬧。

　　師：你能聯(lián)系課文來(lái)理解，真不錯(cuò)，生1：我覺(jué)得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

　　生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)（二聲）

　　師：同學(xué)們記住了嗎？是風(fēng)號(hào)（二聲）浪吼，這位同學(xué)，再把這個(gè)句子讀一讀，生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

　　師：還有誰(shuí)有想讀的句子

　　生3:我覺(jué)得這句挺難讀的，我來(lái)試試吧。“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來(lái)”

　　師：她讀得怎樣樣呀，生4：我覺(jué)得她讀準(zhǔn)了字音，就是“猶如千萬(wàn)匹白……”這兒讀得不太好

　　師：這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，讓老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　師范讀“浪潮越來(lái)越近……”

　　師：這位同學(xué)能再來(lái)讀一讀嗎？

　　生3：“浪潮越來(lái)越近……”

　　師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，生4：我覺(jué)得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來(lái)讀一讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

　　師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯(cuò)，那么我們此刻一齊再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

　　多媒體出示

　　“過(guò)了一會(huì)兒，響聲……人群又沸騰起來(lái)。”

　　“霎時(shí)，潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”

　　師：同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè)，生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。

　　生2：薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu)，千萬(wàn)不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫(xiě)在草字頭下面

　　師：同學(xué)們，她觀察得多仔細(xì)呀，這也正是老師要提醒大家的，請(qǐng)大家來(lái)看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)生字。

　　師范寫(xiě)薄，邊寫(xiě)邊提醒大家注意。

　　師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？請(qǐng)你們打開(kāi)自己的生字本，把帶有生字的詞語(yǔ)一個(gè)抄寫(xiě)兩遍。

　　生寫(xiě)生字。

　　生自讀課文

　　師：同學(xué)們，能把你們想象到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生1：我讀書(shū)時(shí)，腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面

　　生2：我仿佛聽(tīng)到大潮來(lái)時(shí)的隆隆聲，聲音個(gè)性大。

　　生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過(guò)來(lái)，十分壯觀。

　　生默讀課文

　　師：同學(xué)們，讀了課文，你們明白每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么嗎？

　　生1:第一自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象和觀潮的人很多，第三四自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段寫(xiě)了潮頭過(guò)后的景象。

　　師：請(qǐng)哪們同學(xué)們來(lái)為我們讀一讀資料袋。

　　生1讀資料袋。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，并且了解了錢(qián)塘江大潮構(gòu)成的原因，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們，這天的課就上到那里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　第二課時(shí)

　　生1：課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充，課文第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象，第三四自然段寫(xiě)的是潮來(lái)之時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段是潮來(lái)之后的景象。

　　師：你說(shuō)得十分清楚。同學(xué)們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來(lái)之前的`景象。

　　生自由讀第二自然段

　　師：我們來(lái)交流一下，作者主要寫(xiě)了潮來(lái)之前的哪些景象呢？

　　生1：作者主要寫(xiě)了來(lái)觀潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來(lái)，我仿佛看到了大家萬(wàn)頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。

　　師：這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢？

　　生2：潮頭還沒(méi)有來(lái)的時(shí)候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前，……薄霧”

　　師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充

　　生3：我補(bǔ)充一

　　師：同學(xué)們，潮來(lái)之前，江面十分平靜，那么潮來(lái)的時(shí)候，江面又有什么變化呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江到來(lái)之時(shí)的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫(huà)一來(lái)，多讀一讀。

　　生自讀三四自然段。

　　師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來(lái)說(shuō)說(shuō)人者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的景象的呢？

　　師：說(shuō)得很清楚，那么此刻誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子，我們來(lái)交流一下自己的感受呢？

　　生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”

　　生3：大潮剛來(lái)時(shí)是這樣，但過(guò)了一會(huì)兒，響聲就越來(lái)越大了，同學(xué)們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時(shí)候，是只聞其聲，不見(jiàn)其形，還有誰(shuí)能找以描述聲音的句子，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生4：剛才兩位同學(xué)說(shuō)大潮剛來(lái)時(shí)好像悶雷滾動(dòng)，之后就越來(lái)越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說(shuō)的，“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來(lái)！”

　　生1：作者形象地反剛開(kāi)始的大潮寫(xiě)成了一條白線，你們看，“那條白線很快向我們移來(lái)……橫貫江面。”

　　師：還有哪些喜歡的句子嗎？

　　生2：我最喜歡這個(gè)句子，“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面，讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。

　　生3讀“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”

　　師：讀得真不錯(cuò)，還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>

　　生4：我讀了課文，看了插圖，覺(jué)得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人，咆哮著，怒吼著沖過(guò)來(lái)，氣勢(shì)不可阻擋，作者寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢(qián)塘江大潮，究竟是怎樣構(gòu)成的呢？同學(xué)們，請(qǐng)大家看看課后的資料袋，再想一想。

　　生讀資料袋，師：誰(shuí)能告訴我們呢？

　　生3：我也明白了，因?yàn)楹贾轂吵世�叭形，外寬�?nèi)窄，潮水從寬處涌往窄處時(shí)，受兩旁江畔的約束，就構(gòu)成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢(qián)塘江大潮。

　　師：同學(xué)們，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢(qián)塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來(lái)背一背。

　　生試背三四自然段。

　　生1讀最后一段。

　　師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)十分大，比方說(shuō)這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風(fēng)號(hào)浪吼，可見(jiàn)潮來(lái)的氣勢(shì)有多大呀。

　　師：還有誰(shuí)想一說(shuō)說(shuō)呀

　　生3：我也有相同的感受，“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才……”那里寫(xiě)出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。

　　生4：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，江水漲了兩丈來(lái)高，這了說(shuō)明大潮太壯觀了

　　師：是呀，這么壯觀的景象，當(dāng)然是天下奇觀，同學(xué)們，在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子，請(qǐng)大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　生抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　師：這節(jié)課，我們共同感受了錢(qián)塘江大潮的壯觀神奇，領(lǐng)略了大自然段的變幻無(wú)窮，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

觀潮教學(xué)實(shí)錄9

　　師：它是連貫起來(lái)的。是這個(gè)意思嗎？哦，從開(kāi)始到強(qiáng)到弱，看來(lái)我們的觀潮它是一個(gè)流動(dòng)的、變化的、完整的過(guò)程，是不是？孩子們潮來(lái)了，午后1點(diǎn)左右，想去看嗎？咱們讀課文，讀一讀，看在這個(gè)自然段當(dāng)中，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？

　　生大聲齊讀：從1點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)……

　　師：停，你們一定會(huì)被自己洪亮的朗讀聲打斷自己的想象，不妨安靜些，一邊讀一邊想。開(kāi)始吧，做的可真端正。如果哪個(gè)句子你喜歡，勾兩筆，還想到什么詞兒，寫(xiě)兩個(gè)字，等會(huì)兒發(fā)言，有備而來(lái)，不好嗎？

　　師：好，有同學(xué)要說(shuō)了，來(lái)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：看到的是江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒水，只見(jiàn)水天相間，東邊水天相間的地方出現(xiàn)了一條白線。然后先是聽(tīng)到的是午后1點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。然后過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大。這是聽(tīng)到的。

　　師：你看這把課文讀得真熟練，看到的聽(tīng)到的都找完了，可這是課文寫(xiě)的，不是咱們想的。你想到了什么？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我想到了就是。大家等了好久，突然遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，人們聽(tīng)見(jiàn)了聲音，覺(jué)得潮要來(lái)了，就開(kāi)始?xì)g呼起來(lái)，有人告訴他們潮來(lái)了，我們踮著腳往東望去，但是江面看不出有什么變化，還是風(fēng)平浪靜的。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，在東邊水天交接的地方出現(xiàn)了一條白線，那就是浪潮。

　　師：她剛剛說(shuō)了很大一段話，其中有他自己想到的內(nèi)容，你們聽(tīng)到了嗎？哪些是她想到的？你聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)人群會(huì)歡呼起來(lái)，這就是她想到的，很了不起，其他的我們都看得到，你還想到了什么？你來(lái)說(shuō)。

　　生：我還想到了他恐怕有心情的變化，因?yàn)樽铋_(kāi)始說(shuō)他們有人告訴他們潮來(lái)了，他們踮著腳往東望去，可是他們看見(jiàn)的江面還是風(fēng)平浪靜，恐怕他們的情緒又低落了。后來(lái)他們又聽(tīng)見(jiàn)響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)通邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)，這就是他們?cè)�本有點(diǎn)失望，后來(lái)又又看見(jiàn)了白線，又有了希望。

　　師：你看，這是個(gè)小精靈，他把看到的，聽(tīng)到的還和心情都聯(lián)系起來(lái)想了，你真是了不起，其中確實(shí)有人的變化，讀一讀——課件出示：

　　生：頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們潮來(lái)了。

　　師：這個(gè)變化是怎么來(lái)的，是因?yàn)槭裁淳腿寺暥Ψ辛耍磕阏f(shuō)。

　　生：是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲。

　　師：所以才這樣了，人們還動(dòng)了一次，一起讀，預(yù)備起——

　　生：人群又沸騰什么？

　　師：怎么回事？

　　生：是因?yàn)闁|邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

　　師：請(qǐng)坐。孩子們，有看到的人群有了變化，潮水和人群之中是有聯(lián)系的.，我們想象畫(huà)面，讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。午后1點(diǎn)左右，預(yù)備起——

　　生：午后1點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。有人告訴我們逃來(lái)了。我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看出有什么，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相間的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　師：千等萬(wàn)待始出來(lái)。你看，那條白線來(lái)了。4自然段，精彩極了，看看你又能讀到什么？看到什么？聽(tīng)到什么？開(kāi)始。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到哪一句？仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你。

　　生：我讀到這一句，嗯，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)浪潮在我們的面前好像一匹匹白色的戰(zhàn)馬在對(duì)著我們而來(lái)。

　　師：戰(zhàn)馬對(duì)著你而來(lái)，什么感受？

　　生：嗯，我覺(jué)得那個(gè)那個(gè)浪很大很大。

　　師：你能讀一下嗎？

　　生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)皮白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。那聲音猶如那聲音，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。課件出示：

　　師：我跟你一起讀一次好不好？來(lái)，預(yù)備，浪潮起——

　　師生齊讀：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：嗯，不錯(cuò)，急促的那種語(yǔ)氣其實(shí)讓我感到他內(nèi)心的激動(dòng)。就這一句，還有其他同學(xué)讀到了嗎？你說(shuō)。

　　生：我讀到逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，和剛才那位同學(xué)讀得猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，和后面的那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。我從這幾句，我從前面那一句讀到了這個(gè)浪潮就是很大。然后第二句，千萬(wàn)匹白色這馬就我讀到這個(gè)不僅大，而且他把它比作馬，一定是因?yàn)樗俣瓤欤�而且還很雄偉。嗯，所以覺(jué)得這個(gè)浪不僅很大，而且它來(lái)的速度也非常的快。

　　師：你不僅想象到了，你表達(dá)得還很清楚，就是這一段，我想請(qǐng)男孩子為我們?cè)蹅冏x一讀。

　　生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：剛剛咱們讀到的關(guān)于它樣子的詞語(yǔ)，我們都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)氣，都把它加重了，就是稍微有點(diǎn)突然。來(lái)，我們?cè)囋嚳矗�那聲音如同山崩地裂，這口氣不要斷。男同學(xué)繼續(xù)，預(yù)備起——

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：我們繼續(xù)往下讀，這一段我們看到了浪潮的聲勢(shì)浩大。接著讀，你還讀到哪一句？想象到什么畫(huà)面？女孩子，你說(shuō)。

　　生：我還讀到了那個(gè)浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，說(shuō)明這個(gè)浪潮它的速度是很快的。

　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到的？

　　生：飛奔而來(lái)。

　　師：等一會(huì)我們?nèi)プx好它，請(qǐng)坐。還有別的地方讓你想到畫(huà)面了嗎？戴眼鏡的那個(gè)女孩子。

　　生：再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。我讀到這句話的時(shí)候就感覺(jué)到這個(gè)水墻，然后比我還高，然后馬上就要把我給淹了。

　　師：多高啊？?jī)烧啥喔呤嵌喔撸?/p>

　　生：4米多。

　　師：不對(duì)，你的尺子不準(zhǔn)。

　　生：6米多

　　師：誒，你說(shuō)，你怎么知道的？給他一下話筒，謝謝。

　　生：因?yàn)槲抑�前在百度上邊搜過(guò)，我就問(wèn)媽媽一丈大約是多高，她就在百度上搜了，然后百度上給出答案，就是一丈約等于3米33。

　　師：你看利用網(wǎng)絡(luò)讓自己的閱讀更有意思了。兩丈多高，這浪得有多高？你感受到什么？

　　生：我感受到浪潮翻滾出兩丈多高的水墻，那種景色非常壯觀雄偉。那個(gè)水墻倒下來(lái)了，還會(huì)濺出無(wú)數(shù)銀白色的水花。

　　師：既然是水墻，它就會(huì)倒下來(lái)，你看它想的畫(huà)面多有意思。這水墻迎面而來(lái)，讓你感覺(jué)到什么？你說(shuō)。

　　生：讓我感覺(jué)到非常震撼。

　　師：你有什么感覺(jué)？

　　生：嗯，就是感覺(jué)這個(gè)他的，就是他的……

　　師：為難你了。那我問(wèn)一問(wèn)，如果是強(qiáng)的話，你能感覺(jué)到這個(gè)浪潮還很？

　　生：感到很兇猛。

　　師：請(qǐng)坐，有同學(xué)還在舉手。好，還有你來(lái)說(shuō)。

　　生：水墻給我的感受是非常涼爽的。

　　師：可是這是六米六多一點(diǎn)的水墻，什么感覺(jué)？最后那個(gè)孩子。

　　生：給我的感受是有一點(diǎn)害怕，就是不知道猶豫而害怕，然后就是不知道該跑，該躲開(kāi)這個(gè)水墻，還是就站在那里。

　　師：我覺(jué)得你就在這個(gè)水墻的前面，把自己放到景色里頭去，這就叫身臨其境，這畫(huà)面能力想得好。我再請(qǐng)一位，你請(qǐng)。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)水墻非常的浩大，覺(jué)得自己非常的渺小。

　　師：掌聲在哪？你站過(guò)去了，看到了自然之雄偉，看到了人之渺小，太了不起了。還讀到哪句話？還看到了什么樣的畫(huà)面？好，再請(qǐng)這個(gè)小女孩。

　　生：我讀到這句，那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。這句話讓我想到了這個(gè)潮，它從一開(kāi)始人們看著它很遠(yuǎn)的地方，看到它還是一條白線，到現(xiàn)在越來(lái)越清楚，讓我感覺(jué)我好像就在那個(gè)前面。然后作者把變化寫(xiě)得清清楚楚，然后就讓我覺(jué)得這個(gè)浪潮它非常的雄偉，然后讓我感到震撼。

　　師：作者寫(xiě)得清清楚楚，你想得清清楚楚，說(shuō)得清清楚楚。請(qǐng)坐。感受到他的速度了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？女孩子，來(lái)吧，那條白線預(yù)備起。課件出示：

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：除了有速度還有什么？你說(shuō)。

　　生：還有他的從遠(yuǎn)到近的一些變化。

　　生：還有它樣子的變化。

　　師：變成什么樣子了？

　　生：逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：變得怎么樣？

　　生：特別的長(zhǎng)。

　　師：或者叫特別的寬。

　　生：它由最開(kāi)始的一條白線，逐漸變成了形成一堵兩丈多高的水墻。

　　師：我們剛剛那一段過(guò)了，但是我讓你再說(shuō)一遍。

　　生：就是最開(kāi)始的時(shí)候，我們看上去只是一條白線，但他向我們移來(lái)時(shí)，我們卻看到他形成了一堵兩丈多高的水墻。

　　師：他還沉浸在水墻里不能自拔，那你抬眼望去，它橫貫江面，這江面多寬？關(guān)注過(guò)資料袋嗎？多寬？

　　生：100千米。

　　師：不對(duì)，再仔細(xì)看。

　　生：3千米。

　　師：咱們學(xué)校操長(zhǎng)一圈多少米？

　　生：200米。

　　師：算15圈，15圈操場(chǎng)拉直。這樣的江面給你什么樣的感受？

　　生：3千米這么長(zhǎng)的江面，就給了我一種很強(qiáng)的壓迫感。

　　師：你也身臨其境了，讀一讀，讓我感受一下。

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)，寬闊的感覺(jué)，請(qǐng)你。

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：我們來(lái)試試最后幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們這口氣，不要斷，氣不斷，潮不斷。我試試，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。你來(lái)。

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：氣不斷，潮不斷。咱們?cè)囋嚳茨菞l白線—，預(yù)備起——

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：還想聽(tīng)一遍？預(yù)備起——

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

　　師：漂亮不漂？太壯觀了，想去看看嗎？想。這次一邊看畫(huà)面一邊想文字，出示圖片。哪一句？自己讀。

　　生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：這是什么？

　　生：再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一鼓兩丈多高的水墻。

　　師：這是？

　　生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：孩子們，從白線到白浪到白色戰(zhàn)馬，你讀出了什么？你說(shuō)。

　　生：他從一開(kāi)始的白線，讓人沒(méi)有覺(jué)得他那么雄偉，到中間它來(lái)了的時(shí)候，就讓人感覺(jué)到它很高，而且還是形成了水墻。到后面的白色戰(zhàn)馬讓人感覺(jué)到它速度很快，聲音很大，然后好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕的感覺(jué)。

　　師：她又把自己的感受和想象再給咱們描述了一遍，掌聲送給他。我們觀潮，不但有潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的變化，哪怕就在潮來(lái)時(shí)，它也是一個(gè)變化的過(guò)程，能把這變化讀出來(lái)嗎？試試。課件出示：

　　生：那條白線很快的向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛風(fēng)而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：我也被你們的朗讀震得呆呆的。孩子們，潮來(lái)前，人群還在有動(dòng)靜，此時(shí)怎么看不到人了？你說(shuō)說(shuō)。

　　生：他看潮朝都看入迷了，所以就在那兒不動(dòng)了。

　　師：入了迷了，錢(qián)塘江大潮讓你入迷，你說(shuō)。

　　生：因?yàn)殄X(qián)塘江大潮他太雄威了，那人兒呢？他們就不想再看其他了，就想一直全神貫注地看著了潮來(lái)的時(shí)候的全部過(guò)程。

　　師：一個(gè)畫(huà)面都不像放過(guò)，是這個(gè)意思嗎？嗯，好，你說(shuō)。

　　生：錢(qián)塘加大潮的聲音把人群的聲音都給淹沒(méi)了。

　　師：聽(tīng)不到了給他一個(gè)掌聲好嗎？他單獨(dú)是你鼓掌，他是第一個(gè)單獨(dú)為你鼓掌的同學(xué)。還有嗎？

　　生：因?yàn)樽髡咴诳蠢顺睍r(shí)的景象的時(shí)候，已經(jīng)被這個(gè)壯觀的景象給呆住了，或者浪潮的我是浪潮，那浪潮巨大的聲音也把他們?nèi)巳褐械募饨新暯o覆蓋了。

　　師：你看這個(gè)想象畫(huà)面的能力，而且我感覺(jué)你就像跟作者站在一起一樣。孩子們就是這樣。此時(shí)，人在大自然之前，在美妙雄偉的大潮之前，似乎變得很渺小，甚至是消失了。來(lái)，再讀讀出變化，感受一下這壯觀的錢(qián)塘江大潮。

　　生：很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江變。在近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一獨(dú)兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)皮白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛，飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：還記得第一個(gè)自然段作者怎么寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的嗎？你再讀這句話，你來(lái)讀。

　　生：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

　　師：誰(shuí)再讀？你來(lái)。

　　生：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

　　師：女同學(xué)讀，錢(qián)塘江——

　　生：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

　　師：男女生：一起來(lái)。

　　生：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被人們稱為天下奇觀。

　　師：還想觀潮嗎？想，課后繼續(xù)讀，課文繼續(xù)想畫(huà)面，隨時(shí)可觀潮，隨時(shí)可看到這雄偉的畫(huà)面。下課。

觀潮教學(xué)實(shí)錄10

　　一、談話揭題

　　1、今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)觀潮。（出示課題：觀潮）誰(shuí)能告訴大家，課文寫(xiě)的是哪兒的潮？（錢(qián)塘江大潮）

　　2、錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為（天下奇觀）

　　板書(shū)：天下奇觀

　　3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請(qǐng)教了一下字典，共有三種意思。請(qǐng)你選一選。

　　屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對(duì)事物的看法或認(rèn)識(shí)*

　　4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復(fù)

　　（1）指名讀，注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。

　　（2）當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。

　　4、學(xué)生交流反饋：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。

　　板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

　　5、你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像。）

　　三、朗讀體會(huì)

　　1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請(qǐng)你找出來(lái)！指名讀課文3、4自然段。

　　2、自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　（生自由讀——?jiǎng)潯�—讀）

　　3 、學(xué)生交流

　　屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子，預(yù)設(shè)：

　　[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

　　（1）師：悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。

　　（2）師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（齊讀）

　　（3）讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　[第2句]我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”

　　（1）假如當(dāng)時(shí)你也在人群中，當(dāng)你看見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢？

　　（2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　（3）沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里，把它找出來(lái)。讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（齊讀）

　　我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　（1）讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

　　（2）讀出激動(dòng)的心情。（齊讀）

　　我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

　　（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？

　　（2）大組賽讀、齊讀。

　　[第3句]我特別喜歡這兩個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　（1）喜歡這兩句的舉手。（學(xué)生舉手）

　　（2）（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（3）你們?cè)u(píng)價(jià)得真好，讀得也真不錯(cuò)，能讓我讀一讀嗎？

　　（4）謝謝鼓勵(lì)，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）

　　四、理清順序

　　1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得很有順序的。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。聽(tīng)老師讀這段話，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（ ）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（ ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　（師讀生聽(tīng)）（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）（校對(duì)）

　　2 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？

　　板書(shū)：遠(yuǎn)----------近

　　3、是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的.轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　4、現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？自己準(zhǔn)備。

　　屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語(yǔ)

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背）

　　5、配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

　　（生有感情地看錄像背誦）

　　6、背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗�自豪，為它（驕傲）�?/p>

　　五、積累運(yùn)用

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？

　　2、聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　（1）形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

　　（2）風(fēng)和浪都很平靜。（風(fēng)平浪靜）

　　（3）形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（水天相接）

　　（4）形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

　　（5）山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

　　（6）形容氣勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）

　　3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

　　屏幕顯示：人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 浩浩蕩蕩

　　生領(lǐng)讀，師跟讀。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。回去以后要請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)任務(wù)：第一，想一想，既然潮來(lái)時(shí)的景象這么雄偉壯麗，氣勢(shì)磅礴，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？第二個(gè)問(wèn)題，就是請(qǐng)大家回去查找資料，探索一下形成錢(qián)塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

　　附板書(shū)：

　　觀 潮

　　天下奇觀

　　潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

　　遠(yuǎn)--------近

觀潮教學(xué)實(shí)錄11

　　觀潮

　　天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎

　　課文

　　錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　霎時(shí)，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

　　課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)入談話：

　　師：看看老師跟昨日有什么不同。

　　生：頭發(fā)長(zhǎng)了。

　　師：還有什么？

　　生：老師昨日的頭發(fā)是盤(pán)起來(lái)的，這天放下來(lái)了。

　　師：上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

　　多媒體演示天津渤海潮。

　　師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的`故鄉(xiāng)，一齊去看舉世聞名的潮。

　　多媒體出示課題觀潮。

　　師：我們是站在錢(qián)塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢(qián)塘江大潮，以小組學(xué)習(xí)，學(xué)得好能夠得到一滴水，能夠滴水成淵。我們見(jiàn)面后你們預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)讀課文了？那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對(duì)的人數(shù)最多。

　　小組讀。

　　師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對(duì)的舉手。

　　師：不太多，看來(lái)。好，看來(lái)這四組讀對(duì)的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過(guò)預(yù)習(xí)明白先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

　　生：先寫(xiě)了潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。

　　師：你答得十分好，給他們組再加一滴水。課文先寫(xiě)了，課文讀對(duì)了，我相信文中的詞語(yǔ)必須不會(huì)難倒你們，看誰(shuí)搶讀得快。

　　多媒體出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生搶讀。

　　猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

　　師糾正讀音

　　師：能自己改正讀音，真好。請(qǐng)大家齊讀。

　　生齊讀。

　　師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒(méi)有解決不好的問(wèn)題。這么多。先在小組里解決，其他的問(wèn)題透過(guò)查資料解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，一會(huì)提出來(lái)大家一塊解決。

　　小組討論。

　　師：你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

　　師：哪一組還有問(wèn)題？

　　生：潮是怎樣構(gòu)成的？

　　師：噢，錢(qián)潮是怎樣構(gòu)成的，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　生：什么是潮汐？

　　師：有相同的問(wèn)題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問(wèn)題。

　　生：去圖書(shū)館

　　生：查資料，上網(wǎng)

　　生：同學(xué)討論。

　　師：好辦法。現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取，關(guān)鍵看你能不能靜下心來(lái)透過(guò)查詢資料自己解決自己的問(wèn)題。

　　小組討論。

　　師：你們的問(wèn)題解決了嗎？都解決了嗎？有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？

　　生：有，潮汐。

　　師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你。

　　電腦演示潮汐的構(gòu)成。

　　師：看明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了，你們想不想看看錢(qián)塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。

　　生：想。

　　多媒體展示大潮畫(huà)面。

　　師：恢宏不恢宏。

　　生：恢宏。

　　師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

　　生：因?yàn)榘嗽率�八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。

　　師：還有東南風(fēng)，起什么作用？

　　生：不明白。

　　師：起到了推波助瀾的作用。透過(guò)電腦，我們欣賞了祖國(guó)的大好河山，透過(guò)看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。

　　生默讀。

　　師：讀完了，讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽(tīng)。能夠小組讀，兩個(gè)人對(duì)讀，還能夠自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

　　小組讀。

　　師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

　　生讀。

　　師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？

　　生：因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>

　　師：噢，因?yàn)槁曇舸螅�你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)？

　　某小組讀。

　　師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來(lái)越近了，怎樣讀。

　　生讀。

　　師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀，能夠嗎？

　　師生齊讀那條白線……

　　師：讀得真好，這就是祖國(guó)自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　生：不明白？

　　師：打開(kāi)字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的推薦。

　　生讀。

　　師：中間這部分潮來(lái)時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一齊來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：水天相接。

　　師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條――

　　生：白線。

　　師：很好，之后說(shuō)。

　　生：橫貫江面。

　　生：風(fēng)號(hào)浪吼。

　　生：浩浩蕩蕩。

　　生：飛奔而來(lái)。

　　師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充。

　　生：那聲音如同山崩地裂。

　　師：你找著了什么詞？

　　生：山崩地裂。

　　師：剛才同學(xué)找的十分準(zhǔn)。下面我們分頭準(zhǔn)備，你能夠根據(jù)老師準(zhǔn)備的資料說(shuō)，能夠根據(jù)自己的感受說(shuō)，把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象講一講，先準(zhǔn)備一下，開(kāi)始。你們組準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備，這天回家把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后的景象講給你的爸媽聽(tīng)，這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問(wèn)題，老師為你們帶給兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢(qián)塘江潮的光盤(pán)，一本書(shū)，這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見(jiàn)！

觀潮教學(xué)實(shí)錄12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)得特別的細(xì)致。“浪潮越來(lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。

　　2、練習(xí)給課文分段。

　　【教學(xué)思路】

　　“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫(huà)──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激起情緒

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：昂首東望。)我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。

　　(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄奇、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。)

　　二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　1、大聲自讀、初步感知。

　　2、默讀課文，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、匯報(bào)：

　　教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀。

　　學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大。)

　　5、出示小黑板，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句，體會(huì)聲音的變化。

　　⑵ 指導(dǎo)第一句：

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一句?

　　(生讀。)

　　師：聲音是從什么地方來(lái)的?

　　(生：遠(yuǎn)處。)

　　師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些。“悶雷”的聲音聽(tīng)過(guò)嗎?

　　生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。

　　師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái)，沉悶不響亮。

　　(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)

　　⑶ 指導(dǎo)第二句：

　　師：后來(lái)聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句。

　　(重點(diǎn)詞：越來(lái)越大。)

　　⑷ 指導(dǎo)第三句：

　　師：最后那聲音──

　　(學(xué)生讀第三句。)

　　師：(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì)。)

　　(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子。)

　　⑸ 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì)聲音越來(lái)越大。

　　(評(píng)析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì)，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”為此，我依據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過(guò)看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)

　　6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大：

　　⑴ 學(xué)習(xí)剛才的方法，把你看到的讀一讀：

　　師：請(qǐng)組織你的語(yǔ)言，把你看到的讀一讀。

　　生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，接著那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

　　⑵ 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：

　　師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　(學(xué)生自由練讀。)

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?

　　(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。)

　　⑶ 指導(dǎo)第一句：

　　重點(diǎn)詞：“水天相接”。

　　師：“水天相接”指的是哪兒?

　　生：水和天相交界的地方。非常遠(yuǎn)，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。

　　師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?

　　(生讀，個(gè)別讀，齊讀。)

　　師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線，心情回怎樣?

　　生：非常地激動(dòng)。

　　(學(xué)生有感情地朗讀。)

　　⑷ 指導(dǎo)第二句：

　　師：那條白線怎樣地向我們移來(lái)?

　　生：很快地。

　　師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。

　　(生讀，體會(huì)潮水變化。)

　　師：“橫貫”就是──

　　生：橫著把江面貫滿了。

　　⑸ 指導(dǎo)第三句：

　　師：“兩丈多高”有多高?

　　(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)

　　師：大概有樓房的兩層多樓那么高。

　　(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)

　　⑹ 指導(dǎo)第四句：

　　抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái)。

　　⑺ 作者寫(xiě)看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　(生讀。)

　　生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　三、朗讀體會(huì)

　　1、朗讀三、四自然段，體會(huì)聲音和樣子的變化。

　　2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、教師小結(jié)：

　　⑴ 先聞其聲再見(jiàn)其形。

　　⑵ 潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。

　　⑶ 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢(shì)。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。

　　生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì)。

　　生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。

　　師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?

　　生：“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。

　　師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?

　　生：不一樣。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

　　師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。

　　(生讀第五自然段。)

　　師：所以錢(qián)塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

　　師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”。“奇”是“奇特”的意思。

　　師：那錢(qián)塘江大潮到底奇特在什么地方?

　　生：潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。

　　師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫(xiě)出了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

　　(評(píng)析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分，體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

　　五、按照作者的敘述順序，給課文分段

　　六、總結(jié)

　　師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(這篇課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。)

　　七、拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)小小導(dǎo)游員，向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。

　　(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)

觀潮教學(xué)實(shí)錄13

　　一、初步談話，理解課題

　　師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來(lái)贊嘆不已。然而，今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》，里面所描繪的錢(qián)塘江大潮更可稱為天下奇觀（板書(shū)）。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢(shì)。好不好？（齊讀課題：《觀潮》）

　　師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

　　生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

　　師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

　　（學(xué)生）

　　生：奇觀的觀是景象的意思。

　　師：那么奇觀的意思呢

　　生：奇觀就是奇特的景象。

　　生：奇觀就是奇異的景象。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。

　　生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

　　生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

　　師：理解得很到位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　　師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你查到了什么？（生：）有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么

　　（學(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂(lè)課文

　　（生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。）

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧！有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　電腦播放錄像

　　（學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

　　師：感覺(jué)怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場(chǎng)面很壯觀）

　　四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀）

　　師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

　　生：我喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　師：（引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大）讀得不錯(cuò)。那條白線慢慢拉長(zhǎng)，變粗，最后橫貫江面，使人感覺(jué)氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越

　　生：激動(dòng)。

　　師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　生：我喜歡這個(gè)句子。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢(qián)塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺(jué)很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?我們來(lái)分組比賽讀讀看。

　　生：（分組比賽讀）

　　師：讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們?cè)絹?lái)越近時(shí)，又是怎樣一番景象呢，誰(shuí)能告訴大家？

　　生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉；聲音非常巨大；又像千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴，排山倒海、勢(shì)不可擋）

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　（指名個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

　　師：謝謝鼓勵(lì)，輪到你們了，讓我為你們喝彩！

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？

　　生：我喜歡這句。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　生：我喜歡這一句。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們是怎么沸騰的？咱們來(lái)演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備好了嗎，開(kāi)始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來(lái)啦！）

　　師：教室里也沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來(lái)，讓我們讀出這種沸騰的樣子來(lái)。

　　生：（齊讀該句）

　　師：誰(shuí)愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

　　生：指名生讀

　　師：寫(xiě)得多精彩呀！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序

　　師：剛才大家有感情地朗讀了描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者是按一定的順序?qū)懙摹Ｏ旅妫�我們先�?lái)做個(gè)聽(tīng)打練習(xí)。

　　師：聽(tīng)老師讀這段話（電腦出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。

　　師讀生邊聽(tīng)邊打字：

　　（午后一點(diǎn)左右），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：（在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字）

　　（

　　），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（

　　），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（

　　），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（

　　），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　（教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。

　　師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　師：能行的，起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點(diǎn)頭）

　　師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫(huà)面，使人仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

　　生：想！

　　師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生答出，師馬上把詞貼在黑板上）

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）

　　師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜。）

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）

　　師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn)。）

　　師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。（生：山崩地裂）

　　師：形容氣勢(shì)很大

　　生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾，師提示浩浩蕩蕩）

　　師：反應(yīng)可真快！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

　　出示電腦上的習(xí)題今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

　　（學(xué)生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　　（師生共同評(píng)價(jià)）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

　　師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

　　師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

　　生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

　　（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用一用。現(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來(lái)前，潮過(guò)后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，但要求做好記錄。

觀潮教學(xué)實(shí)錄14

　　說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

　　師：這天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？

　　生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。

　　師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)――云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書(shū)：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

　　生查字典：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢？

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　師：昨日，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮必須很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

　　四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描述潮水的語(yǔ)句你個(gè)性喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀）

　　生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的情緒越來(lái)越……

　　生：激動(dòng)。

　　師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的`感覺(jué)嗎？

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　生：我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！但是，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

　　（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　生：我個(gè)性喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

　　師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一齊學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

　　，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　生：我個(gè)性喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”

　　師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)鯓臃序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

　　師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描述給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）

　　（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

　　（），只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，群眾反饋校對(duì)。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描述潮水的？

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描述潮水。

　　師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：此刻，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？

　　生：（興奮地點(diǎn)頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描述潮水的精彩語(yǔ)句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一齊感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　師：這天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)十分豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？

　　生：想！

　　師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風(fēng)和浪都很平靜――

　　生：風(fēng)平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一齊――

　　生：水天相接。

　　師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)――

　　生：齊頭并進(jìn)。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，

　　說(shuō)明：《觀潮》教學(xué)實(shí)錄（名師）可借鑒性強(qiáng)，本文僅供大家教學(xué)參考。

　　形容聲音很響很響――

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢(shì)很大――

　　生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，但是，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，但是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上這天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

　　這天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

　　（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：這天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　　（師生共同評(píng)價(jià)）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

　　生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：能夠填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

　　師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

　　師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？

　　生：（思索）就應(yīng)用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以就應(yīng)和聲音有關(guān)。

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

　　（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

　　師：這天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們透過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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