《觀滄海》教案

時間：2024-05-27 18:00:28 觀滄海我要投稿

【合集】《觀滄海》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《觀滄海》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【合集】《觀滄海》教案

《觀滄海》教案1

　　學習目標

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩歌意思。

　　4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

　　5、體會文中所描繪的壯麗景色。

　　學習重點

　　1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　教學課時

　　1課時

　　教學方法

　　誦讀品味

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書：題目作者

　　破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

　　二、作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。

　　在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習。”

　　三、創作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學生試讀

　　3、聽錄音

　　4、學生再讀

　　5、解決字詞

　　①臨：登上有游覽的意思

　　②滄：通“蒼”青綠色

　　③澹澹：水面波動的樣子

　　④竦峙：聳立

　　⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音

　　五、詩歌品析

　　詩歌內容情感

　　東臨碣石

　　敘事觀滄海的.地點和目的興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

　　實寫樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

　　秋風蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

　　七、思考練習

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

　　分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

　　分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　八、作業

　　1、背誦并默寫課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計

　　觀滄海

　　曹操

　　詩歌內容情感

　　東臨碣石

　　敘事觀滄海的地點和目的興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

　　實寫樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

　　秋風蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

《觀滄海》教案2

　　1、課本原文

　　課文：

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中。

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　2、教學設計

　　一、教學目標

　　1、理解詩歌內容，揣摩詩歌表達的情感。

　　2、了解詩歌情境交融的特點，培養學生讀古代詩歌的節奏感。

　　3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　誦讀詩歌，領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　同學們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領略大海的風采吧！

　　（二）初讀詩歌，整體感知

　　1、展示資料，分享所得

　　學生分享有關樂府詩和作者的'資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。

　　作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

　　背景：漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

　　2、解決生字詞

　　碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）

　　3、誦讀詩歌，體會情感

　　（1）學生以他喜歡的方式讀，并糾正發音有問題的字詞。

　　（2）教師范讀，并指導朗讀的斷句與節奏。

　　（3）播放音頻文件《觀滄海》。

　　（三）細讀詩歌，情景交融

　　1、詩歌第一句，交代了哪些內容？全詩由哪個字統領？

　　明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統領。

　　2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？

　　水：澹澹

　　山島：竦峙

　　洪波：涌起

　　樹木：叢生

　　百草：豐茂

　　日月之行星漢燦爛

　　3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

　　明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”表達了詩人一統天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

　　（四）品讀詩歌，體會寫法

　　本詩是一首寫景抒情詩，“滄海”的壯美景象是如何呈現在大家眼前的？

　　明確：動靜結合，虛實結合

　　（五）課堂小結

　　帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

　　（六）布置作業

　　1、背誦《觀滄海》。

　　2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發了作者什么樣的情感。

《觀滄海》教案3

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　　《觀滄海》教學設計

　　【教學目標】

　　1、了解詩人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　3、理解詩歌內容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法；

　　4、體會詩人表達的情感。【教學重點】

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

　　2、體會詩歌的內容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的的方法。【教學難點】

　　體會詩歌的內容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度賞析詩歌。【教學方法】朗讀法、合作探討法【教學課時】 1課時【教學過程】

　　一、導入

　　我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄海》，看看他的文學才能如何呢？

　　二、知人論詩

　　問：對于曹操，同學們知道與他有關的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄......

　　（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

　　（二）曹操是“建安文學”的主將和開創者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發渴望建功立業的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內容比較真實地反映了東漢末年的社會現實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。

　　（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

　　三、朗讀詩歌，體會情感

　　（一）結合課文注釋自由朗讀兩遍；

　　（二）請一位同學讀，另一位同學進行點評并再讀；

　　（三）介紹創作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)

　　（四）播放錄音，全班齊讀。

　　四、分析詩歌內容（書讀百遍，其義自現，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）

　　（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。

　　（二）“東臨碣石，以觀滄海”：向東登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？

　　（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

　　（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？

　　（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的'景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟啊？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

　　3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　　（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內容無直接關系。

　　五、體會詩人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業的雄心壯志。）

　　六、詩歌藝術特色

　　（一）動靜結合：動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。

　　A、“水何澹澹”，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　　把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內涵豐富。

　　七、《觀滄海》譯讀

　　1、請同學同桌討論，試著將《觀滄海》譯為現代詩；

　　2、展示范例并齊讀

　　《觀滄海》譯讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現。幸運唯我有，作歌達吾意。

　　八、布置作業

　　熟讀并背誦詩歌

　　九、板書設計：

　　肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪

　　觀滄海建功立業、統一中原

　　心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學反思】

《觀滄海》教案4

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習后，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、教學目標

　　1、朗讀，背誦全詩。

　　2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

　　3、培養學生感悟古代詩歌的能力。

　　二、導入新課及寫作背景

　　同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、教學設計

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的`字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　【合作性學習】

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

　　理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　作業：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

　　附：板書設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

　　實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

　　曹操登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案5

　　教學目的

　　一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　三、學習一點詩的韻律知識。

　　教學設想

　　一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的'名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

　　明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

　　提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

　　啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

　　曹操《觀滄海》原文和譯文

　　原文：

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文：

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情。

　　《觀滄海》練習題

　　對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　A.“水何”六句，詩人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

　　B.“日月”四句是全詩的高潮，從兩個“若”字可看出寫的是虛景，即通過詩人的主觀感受，寫出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

　　C.這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現了正處于事業最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發了他統一中國建功立業的抱負。

　　D.詩人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊，全詩感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩風。

　　答案:

　　9.A

《觀滄海》教案6

　　【課時目標】：

　　1、了解作者；

　　2、理解借景抒情的寫法；

　　3、體會作者博大豪邁的胸懷；

　　【重點難點】：

　　寫作手法的理解；

　　詩歌意境的體會；

　　【課時劃分】：

　　1課時

　　【教學過程】：

　　【導—課】

　　前段時間，我們學習了《秋天》這首詩歌，秋天在哪？秋天在農家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩歌里的意象。整個畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發的是作者對秋天的喜愛之情。

　　而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個詩人極有可能是豪放派的，抒發的是豪情；如果是花前月下，是燕語呢喃，那么我們就可以判斷出，這個詩人極有可能是婉約派的，抒發的是柔情。

　　今天，我們就來學習這樣一首詩，通過對這些景物意象的分析，看看同學們能不能判斷詩人是什么類型的一秘，抒發的是什么情感！

　　【作者介紹】：

　　今天這個作者，我們必須得多點了解，他不是一般人，是誰？是曹操！曹操是誰啊，就是那個說“我可負天下人，但天下人不可負我”的人啊，用現在的話說，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價我以為是很到位的，他是這樣說的：

　　“他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄。”

　　我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因為在我們現在看來，就是個全才啊：武的方面，策馬揚鞭，縱橫沙場，指揮千軍萬馬，攻城略地，他會，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時候，他又小氣，也會犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現在流行的話語來說，曹操就是一個“達人”，這樣一個可愛的達人寫的詩歌，是抒發雄心壯志，還是兒女情長？我們來分析分析，看看到底怎樣！

　　【譯—文】：

　　【標題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩的線索，起到統領全篇的作用。

　　東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語，翻譯為向東；臨：到達；向東來到碣石山，

　　以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風蕭瑟！

　　水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌

　　山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。

　　樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機盎然的景象。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起：秋風中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。

　　（拓展：提到秋風蕭瑟，我想起來了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間！秋風還是那個秋風，變了的，是時間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志！）

　　日月之行，若出其中：之，結構助詞，的；若，好像：日月的運行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的`！）

　　星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語皆情語，這里是寫景的高潮，同時也將作者主觀的豪邁之氣展現得淋漓盡致。）

　　幸甚至哉：幸：幸運；甚：很，非常；至：極點；哉：語氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學過，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，

　　歌以詠志：正常的語序應該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩歌來表達我的心情和志向吧！（釋疑：這句話在樂府詩歌中，都有出現，一般和文章的內容沒有多大關系，但從結構上，它和前文是一體的，不能隨便去掉！）

　　【問題設置】：

　　1、找學生起來把整個文章串聯起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。

　　2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！

《觀滄海》教案7

　　教學目標：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄海》教案設計。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學重點：

　　目標1、目標2。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　一、導入新課

　　大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?

　　二、作者和寫作背景簡介

　　1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

　　他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

　　2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、教師帶度，

　　3、學生全體讀，小組讀，個別讀

　　(教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調)

　　四、研讀詩歌

　　1、整體感悟

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄海》教案設計》。

　　1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

　　理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。

　　2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

　　理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

　　理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的.狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　5問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

　　作業：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

　　附：板書設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

　　實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

　　登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

　　百草豐茂烈愿望。)建功立業的抱負。

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

　　(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案8

　　一、導入（３分鐘）

　　１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的'語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

　　２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

　　３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

　　４、誰能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　　５、通讀：

　　⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

　　⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

　　⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

　　⑷ 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

　　說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

　　６、小結：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　　７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

　　（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

　　８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

　　９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

　　總結：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動迸發于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　　１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結論（１分鐘）

　　作者是一位優秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

《觀滄海》教案9

　　一、學習目標

　　識字讀詞，會寫會認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

　　體會大意，把握基調

　　3、領會意境，誦讀情感

　　學習重點

　　1、體會大意，把握基調

　　2、領會意境，誦讀情感

　　學習重點

　　理清詩歌大意

　　體悟詩人情感

　　三、教學工具：多媒體

　　教學方法：小組討論法、合作探究

　　四、教學過程

　　情境導入：

　　“望梅止渴”這個故事相必同學們都聽說過，故事的主人公曹操同學們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述，歷史上真實的曹操是一個偉大的.政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄海》，領略一下曹操的氣度。

　　2、小試牛刀，自讀字詞（學生自讀，教師抽讀）

　　3試讀節奏，掌握韻律（學生自讀，教師播放音頻）

　　4、試讀情感（教師展示讀，學生試讀）

　　5、合作釋意

《觀滄海》教案10

　　教學目標：

　　1．指導學生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2．讓學生理解借景抒情的寫作手法；

　　3．讓學生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學生樹立遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、反復朗讀詩歌，理解借景抒情的寫作手法

　　2、景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想。

　　教學方法：

　　自主性學習、合作性學習、探究性學習

　　教學設施：

　　利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。

　　教學過程：

　　一、走近詩歌，了解瑰寶

　　中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《靜夜思》是一首絕句，《長征》是一首七言律詩，《荷葉母親》《金色花》是散文詩，《秋天》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。（板書題目）

　　二、評說作者

　　1、我了解的曹操。學生展示搜集的材料可以是故事（配畫）、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人

　　學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國演義》中周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實為漢賊。”

　　愛惜人才：收張遼，放趙云、關羽

　　詩人，志向遠大：詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”

　　2、歷史上的曹操！（幻燈片展示）

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學成就很高，魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，是建安文學的領袖。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　東漢末年著名的人物評論家許劭評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄。”史書《三國志》評價他是“非常之人，超世之杰。”魯迅說：曹操至少是一個英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。

　　三、解題：

　　觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄海看到怎樣景，產生怎樣的情呢？

　　（板書景情）

　　四、初讀詩歌，感知內容

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、指導朗讀課文。

　　學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：

　　（1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄海”

　　（2）、讀出語氣，讀出情感。應讀出怎樣的語氣語調？“詩言志”，結合寫作背景，體會詩中表達作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　3、此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會觸景生情，要做一番更大的事業。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。

　　4、看錄像學名家朗讀，再激發學生朗讀熱情，自由讀，再找同學讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問題，1、學生根據預習資料、小字注釋，老師點撥重點詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求，即展開想象要把詩意擴展開來，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。

　　3、合作探究完成下列問題

　　（1）、問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？看到的滄海有何特點？詩中表達作者什么情感？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　學生可能會答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛和贊美。

　　（2）、問：詩中只表達“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。從寫景的觀察點角度是定點觀察。

　　(3)、問：主要寫了哪些景色？哪些寫現實？哪些是想象？（板書實景虛景）顯示了大海什么特點？

　　理解：主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫啊！展示大海蒼茫動蕩，生機勃發，寬闊博大（板書）特點。

　　(4）問：作者在觀滄海，為什么要寫山島、草木？

　　寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱，避免了只寫大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂觀豪邁奮發向上的氣概。

　　（5）、問：為什么說虛寫的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的'胸懷。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！所以說這首詩不僅抒發作者對大海的喜愛與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比，通過表現大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業，統一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩歌，小結課文

　　1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌

　　2、小結

　　這是一首寫景抒情詩，全詩有直接抒情的詩句嗎？沒有，而是借景抒情情寓于景中。（板書借抒），詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要奮發向上（板書）、統一中國、建功立業（板書）的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發作者怎樣的情懷？

　　1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。

　　2魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄海》。化“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯。

　　3兩詞上闕都是寫景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結合的表達方式。

　　4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風云的豪情，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產黨人領導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實現，只是主宰江山的并非哪個帝王而是人民。

　　作業：

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課外閱讀有關曹操詩句及其他表現壯志的詩句。

　　3、預習后三首，運用學習《觀滄海》的方法試分析。

　　板書設計：

　　觀滄海

　　曹操

　　實景：生機勃發-------樂觀豪邁奮發向上

　　（借）景：｛}抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開闊建功立業

《觀滄海》教案11

尊敬的各位評委老師：大家好！

　　我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統一的佳作。

　　這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。

　　二、說教學目標

　　一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。

　　本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質疑。”聯系《觀滄海》這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。

　　目標是為學生的學習和發展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：

　　（一）知識與技能目標

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內容，體會文章情感。

　　2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。）

　　（二）方法與過程目標：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　體會詩人豪邁壯志，培養學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。

　　重點是：

　　1、朗讀體會，整體把握課文內容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的`胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。

　　三、說教法與學法

　　（一）說教法

　　這節課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經歷，運用聯想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。

　　（二）說學法

　　教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關于方法的知識。

　　我主要是引導學生：

　　1、借助工具書預習。

　　2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學會批注和筆記。

　　4、學會獨立思考和合作探究。

　　四、說教學設計

　　這節課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。

　　（一）情趣導入。

　　良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網絡消息導入(最近網絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。

　　（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。

　　（三）進入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。

　　2、學生質疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發展，面向全體學生。涉及重難點的轉入下一個環節完成。在總結學生質疑研討的基礎上，重點解決如下問題：

　　這首詩主要寫了了什么內容？（整體把握）表達什么情感？

　　（四）深入文本，品析課文，突破重點。

　　再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。

　　1.全詩以哪個字展開來寫的?（抓關鍵詞，一點突破。）

　　2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

　　3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內容，體情感，層層滲透）

　　4.詩中哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）

　　（五）由景入情，情感升華，突破難點。

　　對話引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記）

　　以上幾個問題環環相扣，螺旋上升。這節課的主要目的已經達到了。若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。

　　（六）學以致用。通過練習中考題——《觀滄海》賞析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）

　　五、說板書設計

　　我的板書力求簡潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝！

《觀滄海》教案12

　　教學過程：

　　一、導語

　　有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》，來走進他的內心世界。

　　二、疏通字詞

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志

　　三、創設情境

　　1當你在生活中遇到挫折時，或是當你剛被老師批評完，你獨自一個人來到海邊，你想做些什么？

　　明確：想對著大海狂喊，發泄自己的悲傷情緒。

　　2當你通過自己的努力實現遠大理想的時，或者此時你接到了清華大學的錄取通知書，你興奮不已地跑到了海邊，你又想做些什么？

　　明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

　　[教師小結]

　　這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。

　　3請學生閉上眼睛想：此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么？

　　明確：認為大海就是我的，我已經統一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的'心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。

　　[教師小結]

　　我們一起走進《觀滄海》感受曹操的內心世界。

　　四、研討分析

　　1、全詩以哪個字展開來寫的？

　　明確：觀

　　2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的？

　　明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　3、詩中交代觀海地點的句子？

　　明確：東臨碣石，以觀滄海。

　　4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子？

　　明確：水何澹澹，山島竦峙。

　　5、詩中的實景描寫的句子？

　　明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　6、表達作者博大胸襟的句子？

　　明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　教師總結

　　本詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了同意中國建功立業的抱負。曹操(155-220)，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今亳州市譙城區）人。是我國漢、魏時期杰出的政治家、軍事家、文學家。曹操是漢相國曹參之后，祖父曹騰曾任中常侍，受封費亭侯。父親曹嵩系騰之養子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為"；寒族"；。這種社會地位激勵著曹操積極進取。青少年時期他愛讀書，經史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強和宦官集團的利益，于是托疾回鄉，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產，招募義軍5000人以討董。在鎮壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成"；青州軍"；，為日后統一中國北方準備了軍事力量。

《觀滄海》教案13

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）了解詩人相關情況及寫作背景。

（2）學習古代詩歌的朗讀技巧。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復誦讀中體會詩歌的意境及所抒發的思想感情。

　　（2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、情感態度和價值觀：感悟詩人的情懷。

　　教學重點：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。

　　教學難點：體會詩人借景抒情的寫法。

　　教學方法：誦讀法、聯想法、品讀法

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創設情境，指導朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。

　　2、結合注釋，輕聲朗讀。

　　（1）讀準字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（yā）

　　（2）指導朗讀，注意詩句停頓。

　　五言詩，一般是“二二一”的節奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。斷句時要注意句意。

　　（3）品味詩意，學生自由朗讀。

　　三、研讀《觀滄海》

　　（一）關于體裁及寫作背景

　　樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　（二）簡介作者

　　學生活動：說說你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　　（三）合作探究

　　聽課文范讀，思考：

　　1、本詩的感情基調：慷慨激昂，開闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　　（1）字詞解釋

　　臨：到達

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內吹樹木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點以：介詞，用

　　（2）翻譯詩句

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　3、這首詩寫了幾層意思？

　　第一層（開頭兩句）開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本層實寫，描寫海水和山島動靜結合寫出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　幻燈出示：

　　1層（開頭兩句）：交代觀海的地點

　　2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實寫）

　　3層（9---12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　4、全詩是以哪個字展開來寫的'？

　　全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　5、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結合，請簡要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫了大海的全景。

　　“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的生機勃勃。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。

　　7、賞析“日月之行……若出其里。”

　　思想內容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統一中原、建功立業的雄心和抱負。

　　表現手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結合，想像夸張的寫法。

　　（四）總結

　　詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發了他統一中原、建功立業的雄心和抱負。

　　寫作特點：借景抒情，托物言志。

　　虛實結合，動靜結合。

《觀滄海》教案14

　　教學目的

　　一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　三、學習一點詩的韻律知識。

　　教學設想

　　一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

　　明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

　　提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

　　提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的`內容和角度有什么不同?

　　明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

　　5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

　　點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

　　小結，朗讀、背誦

　　⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

　　⑵學生齊讀，當堂背誦

　　三、開展研究性學習，完成教學目標。

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

　　點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

　　⑴ 讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

　　⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背背誦這幾首詩。

　　四、說板書設計：

　　我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

　　登山觀海實景虛景

　　景物特點景物特點

　　水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

　　為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。

　　五、完成課后作業。

　　教學思考：

　　事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

《觀滄海》教案15

　　一、教材分析：

　　《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內容，體會托物言志、寫景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：

　　1、力求學習目標明確，教學思路清晰。

　　2、調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。

　　二、學習目標：

　　1、了解曹操，積累有關的文學常識。

　　2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現手法。

　　3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。

　　三、學習重點：

　　朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內容。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　〈一〉導入新課，解釋課題。

　　盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！

　　（根據天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發學習興趣）

　　〈二〉檢查預習，積累文學常識。

　　1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。

　　2、檢查字音。

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟譙郡毫州烏桓

　　3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內容扼要介紹。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統一中國作為自己的`人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。在文學方面，他創作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。

　　寫作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學習《觀滄海》來認識了解曹操，其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。

　　這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　（在檢查復習中積累文學常識）

　　〈三〉指導朗讀課文。

　　學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：

　　1、讀準字音，讀準節奏。

　　古詩的節奏一般按音節劃分，但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語。

　　2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去！放到最后一個環節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。

　　曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。

　　〈四〉疏通詩文大意。注重自學，很好！七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。

　　1、學生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。

　　2、訂正詩文大意。

　　（引導學生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學習習慣）

　　〈五〉合作探究，解答問題。

　　1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）

　　海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動？

　　明確：山島的繁茂，激發了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業。

　　3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情？

　　明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發了他渴望統一中國建功立業的思想感情。