《觀滄海》說課稿7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《觀滄海》說課稿，歡迎大家分享。

《觀滄海》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄海》這兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相似點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達的思想情感。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

　　情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的志向和抱負(fù)

　　4、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：進行朗讀訓(xùn)練，逐步體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

　　二、說教法

　　根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：

　　1、激趣導(dǎo)入法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。

　　2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的`重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。

　　3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”

　　4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標(biāo)”。

　　問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。

　　5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野

　　多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點。現(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下：

　　三、說學(xué)法

　　這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。

　　在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊；（3）討論點拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)程序

　　第三課時

　　《望岳》

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》

　　古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠去的背影，走進詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續(xù)品析另外兩首，繼續(xù)觸摸詩人跳動的赤子脈搏。

　　（介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗，吸引學(xué)生興趣。）

　　二、板書課題，指名簡介作者。

　　我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書：

　　我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

　　三、朗讀中感知形象美

　　1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和押韻。

　　2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

　　3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

　　5、全班齊讀。

　　四、賞析中品味詩境美

　　1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）

　　2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景

　　3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？

　　4、首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？

　　5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？

　　6、如何理解“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當(dāng)”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？

　　7、兩大組朗誦比賽。

　　五、拓展：

　　小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負(fù)的名句，哪個同學(xué)能說兩句。

　　六、小結(jié)

　　1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？

　　2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　《觀滄海》

　　一、過渡：簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡單分類。

　　二、導(dǎo)入《觀滄海》，簡介作者和背景

　　三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：

　　1、自由誦讀2、指定朗讀

　　四、小組合作探究：

　　1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。

　　2、全詩圍繞哪個字展開來寫的？

　　3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

　　4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　五、教師小結(jié)：

　　本詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　六、朗誦比賽

　　七、布置作業(yè)：

　　（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》

　　（二）小練習(xí)：

　　1、填出下列相應(yīng)的山名：

　　東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

　　2、根據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、《望岳》最后一句表達詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、《觀滄海》最能表達作者志向的句子是

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

　　附板書：

　　首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆

　　頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美

　　頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉

　　尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁

　　借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象

　　抒情：統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)

《觀滄海》說課稿2

　　一、說教材與學(xué)情

　　1、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國古文化的思想感情。

　　2、說學(xué)情

　　《觀滄海》是學(xué)生進入初中階段精講的第一首古詩，對學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過程中通過對本詩的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。過程與方法目標(biāo)：

　　1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

　　2、學(xué)生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點；借景抒情，情景交融的寫法的運用。

　　教學(xué)難點：揣摩詩歌中所表達作者的思想感情。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、情景教學(xué)法；

　　2、朗讀教學(xué)法；

　　3、探究討論教學(xué)法。

　　學(xué)法：自主、合作、探究。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前播放《三國演義》的片頭曲《臨江仙》，以營造出三國時期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。

　　激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國時期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠大抱負(fù)，不愧為詩人。今天就讓我們走進曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩歌《觀滄海》。

　　第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡介背景

　　1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。

　　2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。

　　第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩歌

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，我以多媒體出示如下一組思考題：

　　讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

　　2、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　4、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的'感情嗎？請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　5、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點。

　　第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦

　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我的結(jié)束語是這樣的：今天我們通過對《觀滄海》的學(xué)習(xí)，體會到了三國時期一位懷著滿腔抱負(fù)、意氣奔放的詩人的博大胸襟，我們也在詩中感受和體悟到了一點古詩歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩能給同學(xué)們帶來一定的啟迪。

　　課后請同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。

　　七、說教學(xué)反思

　　由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進行教學(xué)，以期達到新課標(biāo)的目的和要求。

《觀滄海》說課稿3

　　各位評委、老師，大家好：

　　我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄海》。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。

　　一、說教材

　　《觀滄海》是初中語文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負(fù)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

　　三 、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。

　　教學(xué)難點：作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

　　四、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程（包括四個小環(huán)節(jié)）

　　【一】導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

　　【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　【二】作品簡介

　　請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的.滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠大抱負(fù)。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。】

　　【三】初讀感知

　　l、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換】

　　2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？

　　【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1-- -2句為一層，交代登臨地點；3---12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】

　　【設(shè)計意圖以上兩個簡單的問題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

　　【四】研讀探究（四個問題，投影展示）

　　1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

　　【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。】 板書

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石 以觀滄海

　　2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　【學(xué)生討論后教師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石 以觀滄海

　　水何澹澹，山島竦峙

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

　　3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？

　　【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　點題 東臨碣石 以觀滄海

　　水何澹澹，山島竦峙

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

　　曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　【學(xué)生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】

　　5、小結(jié)：古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認(rèn)識呢？】

　　【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓學(xué)生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達的感情和作者生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】

　　板書

　　觀滄海

　　曹操

　　點題 東臨碣石 以觀滄海

　　全景 山島竦峙 雄心壯志

　　觀景 實寫 樹木、百草、秋風(fēng)、洪波

　　虛寫 曰月星漢

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于學(xué)生進一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實的曹操。】

　　七、說板書設(shè)計

　　【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】

《觀滄海》說課稿4

　　今天我說課的題目是《觀滄海》，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面進行說課

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點進行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情;

　　2.讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;

　　3.讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠大理想。

　　我確立其它目標(biāo)的原因如下：

　　目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，

　　目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo)

　　目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

　　在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何朗讀;讓學(xué)生分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。

　　以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》(事實上有兩首詞)，這五首詩詞有一個共同特點，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2;我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢?一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則;以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢?因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢?大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。”[1]事實上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的.，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對學(xué)生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年(即公元207年)北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。

　　二、說重點、難點

　　我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛ǎ�即教學(xué)目標(biāo)2;教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：

　　從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄海》顯然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的文學(xué)主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。

　　從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

　　三、說教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)

　　我打算指導(dǎo)學(xué)生運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時采用這三種學(xué)習(xí)方式。

　　四、說教學(xué)步驟

　　本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。

　　(一)開展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1(約10分鐘)

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進行指導(dǎo)。

　　2、朗讀，初步整體感知課文

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。

　　(二)開展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2(約20分鐘)

　　1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。

　　①整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?

　　點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。

　　②詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

　　點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　　全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機勃勃的壯麗秋景。

　　③詩中哪幾句是寫虛景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

　　點撥：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”寫的全是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。

　　④實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

《觀滄海》說課稿5

　　第一方面：說教材

　　《觀滄海》是省編教材九年級下冊第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對生命的不同體驗。《觀滄海》是一首古體詩，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負(fù)。

　　第二方面：說目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

　　一、知識和能力目標(biāo)：

　　1、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

　　2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　3、揣摩詩歌表達的思想感情。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會宏偉壯麗的景象。

　　2、寫實與想象。

　　3、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點撥法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的遠大的志向教學(xué)重點：

　　誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的'語言美。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩詩歌中所表達的作者的思想感情。

　　第三方面：說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第四方面：說教學(xué)設(shè)計(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。)

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，預(yù)計用時3分鐘。

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是當(dāng)你面對大海時，你想干什么呢?

　　此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2作者簡介預(yù)計用時2分鐘。

　　地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

　　環(huán)節(jié)3朗讀預(yù)計用時15分鐘。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　環(huán)節(jié)4背景介紹預(yù)計用時3分鐘。

　　在公元22019年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的情懷

　　想象：請學(xué)生閉上眼睛想：此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經(jīng)過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么?

　　明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。

　　環(huán)節(jié)5研討分析預(yù)計用時15分鐘1、“東臨碣石，以觀滄海。”滄海，即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。

　　教師：此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個同學(xué)能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)

　　2、從剛才的扮演來看可知，此時此刻的詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?

　　學(xué)生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)

　　教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學(xué)生完成，一個描繪，一個畫;肯定學(xué)生的個性發(fā)言，表揚學(xué)生的多才多藝)

　　3、從剛才同學(xué)們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來?學(xué)生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。

　　4、教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)

　　5、請同學(xué)們在讀詩歌，看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感?

　　教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　環(huán)節(jié)6課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。幫學(xué)生確立遠大的志向

　　環(huán)節(jié)7布置作業(yè)，預(yù)計用時2分鐘。

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課下搜集有關(guān)曹操的資料，寫一篇對曹操有關(guān)人物介紹及評論。

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。

《觀滄海》說課稿6

　　《觀滄海》是初中語文教科書（語文出版社）七年級上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡單說明。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點；

　　2．通過當(dāng)場實踐活動讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會；

　　3．在學(xué)習(xí)、實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力。

　　二、教材分析

　　《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的'胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。

　　本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè)，達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力的目的。

　　三、教學(xué)模式程序

　　采用“參與型”模式，具體程序如下：

　　(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個成語故事)；(3分鐘)

　　(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)

　　(三)《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點。

　　1．學(xué)生、教師共同完成對《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)

　　2．教師講評。(8分鐘)

　　3．歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)

　　(四)學(xué)生實踐活動，運用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達能力。(20分鐘)

　　四、教學(xué)方法

　　1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

　　2．學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)手段

　　采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達能力的提高都有一定的幫助。

《觀滄海》說課稿7

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。

　　一、首先，說教材

　　《觀滄海》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識價值和審美價值。《觀滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認(rèn)知，而對作品的藝術(shù)特點則缺乏了解。進入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點，我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)的確定：

　　我的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的手法。

　　我的教學(xué)難點：感受作者胸懷天下的進取精神。

　　五、說教學(xué)方法

　　古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　六、說教學(xué)過程

　　別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩。”因此，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，我共設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

　　歌曲是人類情感的一種表達方式，，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄海》。

　　這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知

　　古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

　　首先，作者及背景：我會引導(dǎo)學(xué)生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

　　接著，我會請學(xué)生自由朗讀古詩，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。

　　最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

　　這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學(xué)

　　在這一環(huán)節(jié)，我會再給學(xué)生十分鐘的時間，請學(xué)生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容：

　　內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　學(xué)生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)其感受景象的`壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。

　　內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　這里，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見實景嗎？學(xué)生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進而聯(lián)系上文的實景描寫，明確這是虛實結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

　　這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。

　　環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境

　　音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。

　　這樣的設(shè)計，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我會在課堂即將結(jié)束時，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計我的板書的。

　　結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？