觀滄海教案范文（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的觀滄海教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　觀滄海教案 1

　　教學過程

　　[錄音機播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲]

　　同學們：聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，有三五個句子進行描繪。

　　四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

　　我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。)

　　××同學，你為什么要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的'描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　(老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。)

　　請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

　　那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。)

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　　這些句子詩中有沒有寫到?……

　　××同學，你怎么會想出這個情景來的?

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　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

　　是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　(老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。)

　　請同學們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富?②這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。

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　　為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……

　　不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略，胸中涌動著統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發?以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

　　我們想像意境，要領會詩人的情感，并設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。

　　[板書：與詩情共鳴]

　　下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

　　現在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情?下面，請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)

　　請同學們課堂交流……

　　同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：①讀出感情;②盡量記憶。

　　現在，請大家站起來。

　　③盡情體會。

　　現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

　　這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會了《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領略中國古曲詩歌美妙的韻致。

　　作業

　　賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。

　　夜上受降城聞笛

　　唐·李益

　　回樂峰前沙似雪，

　　受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，

　　一夜征人盡望鄉。

　　作業提示：

　　本詩抒寫戍邊將士鄉情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意;高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉愁。學生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎上，可展開合理而充分的想像。

　　觀滄海教案 2

　　教學目的

　　一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　三、學習一點詩的韻律知識。

　　教學設想

　　一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學習課文。觀滄海教案

　　1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

　　明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

　　提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的.變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

　　啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

　　5.齊讀、背誦

　　教學總結：

　　在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：

　　一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。

　　二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。

　　三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。

　　因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力 ——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

　　觀滄海教案 3

　　教學目標：

　　1．指導學生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2．讓學生理解借景抒情的寫作手法；

　　3．讓學生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學生樹立遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、反復朗讀詩歌，理解借景抒情的寫作手法

　　2、景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想。

　　教學方法：

　　自主性學習、合作性學習、探究性學習

　　教學設施：

　　利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。

　　教學過程：

　　一、走近詩歌，了解瑰寶

　　中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《靜夜思》是一首絕句，《長征》是一首七言律詩，《荷葉母親》《金色花》是散文詩，《秋天》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。（板書題目）

　　二、評說作者

　　1、我了解的曹操。學生展示搜集的材料可以是故事（配畫）、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人

　　學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國演義》中周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實為漢賊。”

　　愛惜人才：收張遼，放趙云、關羽

　　詩人，志向遠大：詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”

　　2、歷史上的曹操！（幻燈片展示）

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學成就很高，魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，是建安文學的領袖。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

　　東漢末年著名的人物評論家許劭評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄。”史書《三國志》評價他是“非常之人，超世之杰。”魯迅說：曹操至少是一個英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。

　　三、解題：

　　觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄海看到怎樣景，產生怎樣的情呢？

　　（板書景情）

　　四、初讀詩歌，感知內容

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、指導朗讀課文。

　　學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：

　　（1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄海”

　　（2）、讀出語氣，讀出情感。應讀出怎樣的語氣語調？“詩言志”，結合寫作背景，體會詩中表達作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　3、此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會觸景生情，要做一番更大的事業。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。

　　4、看錄像學名家朗讀，再激發學生朗讀熱情，自由讀，再找同學讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問題，1、學生根據預習資料、小字注釋，老師點撥重點詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求，即展開想象要把詩意擴展開來，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。

　　3、合作探究完成下列問題

　　（1）、問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？看到的滄海有何特點？詩中表達作者什么情感？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　學生可能會答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛和贊美。

　　（2）、問：詩中只表達“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。從寫景的觀察點角度是定點觀察。

　　(3)、問：主要寫了哪些景色？哪些寫現實？哪些是想象？（板書實景虛景）顯示了大海什么特點？

　　理解：主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫啊！展示大海蒼茫動蕩，生機勃發，寬闊博大（板書）特點。

　　(4）問：作者在觀滄海，為什么要寫山島、草木？

　　寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱，避免了只寫大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂觀豪邁奮發向上的氣概。

　　（5）、問：為什么說虛寫的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的'地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！所以說這首詩不僅抒發作者對大海的喜愛與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比，通過表現大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業，統一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩歌，小結課文

　　1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌

　　2、小結

　　這是一首寫景抒情詩，全詩有直接抒情的詩句嗎？沒有，而是借景抒情情寓于景中。（板書借抒），詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要奮發向上（板書）、統一中國、建功立業（板書）的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發作者怎樣的情懷？

　　1）大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。

　　2）魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄海》。化“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯。

　　3）兩詞上闕都是寫景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結合的表達方式。

　　4）作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡，表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風云的豪情，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產黨人領導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實現，只是主宰江山的并非哪個帝王而是人民。

　　作業：

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課外閱讀有關曹操詩句及其他表現壯志的詩句。

　　3、預習后三首，運用學習《觀滄海》的方法試分析。

　　板書設計：

　　觀滄海

　　曹操

　　實景：生機勃發-------樂觀豪邁奮發向上

　　（借）景：｛}抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開闊建功立業

　　觀滄海教案 4

　　教學目標

　　1、了解詩詞有關知識。

　　2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

　　3、品味語言，體味詩詞的意境。

　　4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點和難點

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會意境（難點）

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

　　2、準備多媒體教學。

　　教學設計

　　導入課文

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創作精神。

　　觀滄海曹操

　　1、導入新課

　　大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調查）評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調藝術性，加上不同時代不同個體，出現對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。

　　今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？

　　PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、

　　《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

　　今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　教師配樂范讀。

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學生個人配樂朗讀。

　　全體學生有感情地齊讀課文。

　　3、疏通文意，注解重要字詞請學生翻譯，并注意提醒校正。

　　補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音PPT:參考譯文

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的'海洋中產生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

　　4、研讀課文

　　學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?參考：①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。

　　問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

　　這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

　　5、小結：

　　虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

　　基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　6、拓展與延伸

　　（1）曹操的歷史評價

　　◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

　　◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》（2）對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》

　　“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。”

　　滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。

　　7、作業

　　（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　（2）課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。（3）預習下面4首古詩詞。

　　觀滄海教案 5

　　學習目標

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩歌意思。

　　4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

　　5、體會文中所描繪的壯麗景色。

　　學習重點

　　1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　教學課時

　　1課時

　　教學方法

　　誦讀 品味

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書：題目 作者

　　破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

　　二、作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。

　　在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習。”

　　三、創作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學生試讀

　　3、聽錄音

　　4、學生再讀

　　5、解決字詞

　　①臨：登上有游覽的意思

　　②滄：通“蒼”青綠色

　　③澹澹：水面波動的樣子

　　④竦峙：聳立

　　⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音

　　五、詩歌品析

　　詩歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實寫 樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

　　秋風蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的`學識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

　　七、思考練習

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

　　分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

　　分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　八、作業

　　1、背誦并默寫課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計

　　觀滄海

　　曹操

　　詩歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實寫 樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

　　秋風蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　觀滄海教案 6

　　教學目標

　　1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標：體會詩人奮發向上建功立業的情懷。

　　3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。

　　教學重點

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發的思想情感。

　　教學難點

　　1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。

　　教學方法

　　1、朗讀教學。

　　2、講讀教學

　　教學手段

　　1、 多媒體輔助

　　課時安排

　　一課時

　　一、導入

　　通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩的意象構成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

　　1、播放錄音(聽朗讀談感受)

　　2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業的雄心壯志更加強烈，

　　4.風格

　　在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。

　　(出示板書)

　　自信樂觀 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風格

　　慷慨悲涼

　　質樸剛健

　　充滿生機 氣吞萬里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

　　三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

　　1、 這首詩中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

　　2、 這首詩的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結

　　通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

　　[教學反思]

　　上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念，同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時間

　　在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統的觀點看，認為都是抒發作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當的合理的`引導。

　　4、要激發學生積極性

　　說的激發學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發學生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發現我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現了第二個難度高峰。

　　此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

　　觀滄海教案 7

　　教學目標：

　　1、理解這首詩的內容，領會其中抒發的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

　　重難點分析：

　　1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人?

　　學生發言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)

　　曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

　　二、寫作背景

　　《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，通過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

　　分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。

　　2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

　　學生發言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

　　3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發言，教師總結。

　　4、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的.翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統一中國意欲建功立業的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

　　這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

　　觀滄海教案 8

　　教學目標：

　　1.積累文言詞匯。

　　2.了解詩詞有關知識;詩歌五首表達的思想感情。

　　3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　4.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

　　5.了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

　　6.啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌字詞含義和詩歌大意；誦讀并背誦。

　　2、了解一些古代詩歌常識。

　　教學難點：

　　欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

　　授課方法：

　　講授法，問答法，討論法

　　教學時數：

　　3課時

　　預習要求：

　　熟讀四首詩歌，閱讀課文注釋。借助參考書，查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩歌的主旨。

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1、作者簡介：

　　曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的`名義發號施令，先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、寫作背景：

　　《觀滄海》是曹操的名篇，詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優秀作品。

　　3、解讀題目

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

　　4、朗讀感知詩意

　　（一）聽錄音，朗讀課文，整體感知課文內容

　　1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

　　詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。

　　2、理解字詞。

　　滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見課文注釋）。何，多么。

　　澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見課文注釋）蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。

　　之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨立成分，不譯。行，運行。若，好像。

　　其，代詞，指大海。星漢，（見課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。

　　幸，（見課文注釋）。至，（見課文注釋）。以，連詞，來。

　　詠，以詩詞等來贊頌或敘述。

　　（二）整體把握，疏通文意。

　　合作探究：

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、歸納詩歌主要內容和主旨。（討論回答）

　　內容：（開頭兩句）交待了觀海的地點，直陳其事。

　　（水何澹澹—洪波涌起）描寫海水的和山島。

　　（日月之行—若出其里）借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

　　（最后兩句）直抒豪情。

　　明確：

　　第一層(1-2句):交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀”字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

　　第二層(3-8句):描寫海水和山島。

　　從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。這一層全是寫實景。是作襯托用。

　　海水蕩漾，是動態;山島聳立，是靜態，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木，仍然是靜態，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態，靜動相配，展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

　　是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄!

　　主旨：（日月之行-若出其里）表達作者的昂揚奮發的精神，雄心壯志和博大胸懷

　　2、賞析詩歌。

　　A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

　　B、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　三、課堂小結

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

　　四、作業：熟讀并背誦默寫。預習下首詩歌

　　觀滄海教案 9

　　教學過程：

　　一、導語

　　有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領風騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》，來走進他的內心世界。

　　二、疏通字詞

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志

　　三、創設情境

　　1、當你在生活中遇到挫折時，或是當你剛被老師批評完，你獨自一個人來到海邊，你想做些什么？

　　明確：想對著大海狂喊，發泄自己的悲傷情緒。

　　2、當你通過自己的努力實現遠大理想的時，或者此時你接到了清華大學的錄取通知書，你興奮不已地跑到了海邊，你又想做些什么？

　　明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。

　　[教師小結]

　　這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠會做你的傾聽者。

　　3、請學生閉上眼睛想：此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么？

　　明確：認為大海就是我的，我已經統一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實寫照。

　　[教師小結]

　　我們一起走進《觀滄海》感受曹操的內心世界。

　　四、研討分析

　　1、全詩以哪個字展開來寫的？

　　明確：觀

　　2、首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的？

　　明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　3、詩中交代觀海地點的句子？

　　明確：東臨碣石，以觀滄海。

　　4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子？

　　明確：水何澹澹，山島竦峙。

　　5、詩中的實景描寫的句子？

　　明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　6、表達作者博大胸襟的'句子？

　　明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　教師總結

　　本詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰，包孕萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了同意中國建功立業的抱負。曹操(155-220)，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今亳州市譙城區）人。是我國漢、魏時期杰出的政治家、軍事家、文學家。曹操是漢相國曹參之后，祖父曹騰曾任中常侍，受封費亭侯。父親曹嵩系騰之養子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為"；寒族"；。這種社會地位激勵著曹操積極進取。青少年時期他愛讀書，經史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強和宦官集團的利益，于是托疾回鄉，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產，招募義軍5000人以討董。在鎮壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成"；青州軍"；，為日后統一中國北方準備了軍事力量。

　　觀滄海教案 10

　　【課時目標】：

　　1、了解作者；

　　2、理解借景抒情的寫法；

　　3、體會作者博大豪邁的胸懷；

　　【重點難點】：

　　寫作手法的理解；

　　詩歌意境的體會；

　　【課時劃分】：

　　1課時

　　【教學過程】：

　　【導—課】

　　前段時間，我們學習了《秋天》這首詩歌，秋天在哪？秋天在農家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩歌里的意象。整個畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發的是作者對秋天的喜愛之情。

　　而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個詩人極有可能是豪放派的，抒發的是豪情；如果是花前月下，是燕語呢喃，那么我們就可以判斷出，這個詩人極有可能是婉約派的，抒發的是柔情。

　　今天，我們就來學習這樣一首詩，通過對這些景物意象的.分析，看看同學們能不能判斷詩人是什么類型的 一秘 ，抒發的是什么情感！

　　【作者介紹】：

　　今天這個作者，我們必須得多點了解，他不是一般人，是誰？是曹操！曹操是誰啊，就是那個說“我可負天下人，但天下人不可負我”的人啊，用現在的話說，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價我以為是很到位的，他是這樣說的：

　　“他聰明透頂，又 愚不可及 ；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又 疑神疑鬼 ；寬宏大量，又 心胸狹窄 。是 大家風范 ，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷； 閻王 脾氣， 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現得 從容不迫 ，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄。”

　　我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因為在我們現在看來，就是個全才啊：武的方面，策馬揚鞭，縱橫沙場，指揮千軍萬馬，攻城略地，他會，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時候，他又小氣，也會犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現在流行的話語來說，曹操就是一個“達人”，這樣一個可愛的達人寫的詩歌，是抒發雄心壯志，還是兒女情長？我們來分析分析，看看到底怎樣！

　　【譯—文】：

　　【標題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩的線索，起到統領全篇的作用。

　　東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語，翻譯為向東；臨：到達；向東來到碣石山，

　　以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風蕭瑟！

　　水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌

　　山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。

　　樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機盎然的景象。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起：秋風中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。

　　（拓展：提到秋風蕭瑟，我想起來了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間！秋風還是那個秋風，變了的，是時間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志！）

　　日月之行，若出其中：之，結構助詞，的；若，好像：日月的運行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的！）

　　星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語皆情語，這里是寫景的高潮，同時也將作者主觀的豪邁之氣展現得淋漓盡致。）

　　幸甚至哉：幸：幸運；甚：很，非常；至：極點；哉：語氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學過，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，

　　歌以詠志：正常的語序應該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩歌來表達我的心情和志向吧！（釋疑：這句話在樂府詩歌中，都有出現，一般和文章的內容沒有多大關系，但從結構上，它和前文是一體的，不能隨便去掉！）

　　【問題設置】：

　　1、找學生起來把整個文章串聯起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。

　　2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！

　　觀滄海教案 11

　　學習目標：

　　1、了解樂府詩，作者及創作背景。

　　2、有感情地朗誦、背誦詩歌。

　　3、準確理解詩句意思并能用自己的話說出來。（重點）

　　4、深刻體會詩歌意境和作者所表達的思想感情（難點）

　　教學過程：

　　一、大聲朗讀一分鐘

　　每日課前大聲朗讀一分鐘。《龜雖壽》

　　今天，仍學一首同出《步出夏門行》的樂府詩《觀滄海》。（PPT）

　　樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它沒有嚴格的`韻律。

　　二、新課

　　1、聽老師范讀，（PPT）重點字音寫在書上，再請同學大聲讀詩歌。

　　2、自讀詩歌，思考：

　　1）全詩由哪一個字展開來寫？（板書）（PPT）

　　2）寫了哪些景物？找出關鍵字（板書）

　　3）哪幾句是寫看到的？（動景與靜景）哪幾句是寫想到的？（若）（板書）

　　（詩歌的PPT）請同學按照注解介紹作者（板書）

　　3、作者簡介：曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等。（PPT）（七步詩）

　　4、創作背景：曹操在取得官渡之戰大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的勝利，至此，統一了北方。凱旋而歸時登上秦皇、漢武到過的碣石山，放眼大海，曹操信心滿懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實現統一中國的宏愿了。此詩便作于此時。

　　5、師生合作，疏通文意。學習寫法。

　　觀滄海PK登泰山：（PPT）

　　秦始皇：嬴政

　　漢武帝：劉邦

　　魏武帝：曹操

　　偉大領袖：毛澤東

　　毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節選（PPT）

　　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

　　蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　法國文豪雨果說過：（PPT）

　　比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是（人的心靈）。

　　心有多大，舞臺就有多大。

　　回到詩歌（PPT）

　　6、從詩中所寫之景看，哪些詩句最能體現作者的胸懷？體現詩人怎樣的胸懷？（寫法：借景抒情）

　　7、體會詩人的胸懷，再來讀詩。感情基調：氣勢雄渾，慷慨激昂。

　　8、小結：《觀滄海》寫了xx大海的寬闊洶涌xxxx，表現了詩人xxxx寬廣xx的胸懷，抒發了詩人的xx雄心壯志、宏偉抱負xxxx。（志鏈接PPT）（板書）

　　（此詩氣勢雄渾，慷慨激昂，充分流露出詩人大海一般的寬容，長天一般的高遠。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬物之氣勢來表現自己寬廣的胸懷，流露出一統天下的雄心壯志。）

　　三、背一背，請大家把這一首詩寫成現代文，或者把自己的感悟寫出來，讀給大家聽。

　　老師學寫一首：（PPT）

　　有感鶴湖

　　初到鶴湖，感觸頗多。

　　一感學校，高雅清新，身在其中，催人奮進。

　　二感老師，敬業有加，朝至晚歸，無怨無悔。

　　再感同學，知書達禮，志存高遠，力爭上游。

　　幸甚至哉，教之樂之。

　　四、作業：

　　1、背誦并默寫這一首詩；

　　2、小冊。

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