- 《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《觀滄海》教學(xué)案例
教學(xué)背景：
預(yù)備語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元是詩(shī)歌教學(xué)單元，通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，詩(shī)詞的一些基本的形式等。預(yù)備年級(jí)的學(xué)生雖然自小學(xué)就接觸了許多的詩(shī)詞，會(huì)背許多的詩(shī)詞，但是畢竟他們不會(huì)去理解詩(shī)詞，不懂得怎樣去欣賞詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是授之以漁，因此要告訴學(xué)生分析理解詩(shī)歌的方法，通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。從而啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。更為后面的詩(shī)詞學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作精神，共同探討理解詩(shī)詞的詞語(yǔ)、句子等。
教學(xué)過(guò)程：
由曹操說(shuō)起，讓學(xué)生談?wù)勊赖牟懿伲袑W(xué)生說(shuō)他是英雄，也有學(xué)生說(shuō)他是奸雄，同學(xué)們從文學(xué)作品暢談所認(rèn)識(shí)的曹操，在學(xué)生談?wù)摰幕A(chǔ)上教師總結(jié)。
曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀課文。多種形式的朗讀是理解把握詩(shī)詞的一把鑰匙，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。
疏通文意，注解重要字詞
補(bǔ)充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音
讓學(xué)生翻譯詩(shī)歌，要求盡可能保持詩(shī)詞的特點(diǎn)，一位學(xué)生翻譯后，其他同學(xué)糾正。
進(jìn)一步分析欣賞：在合作探討的前提下共同思考
①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
③研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
教學(xué)反思：
預(yù)備年級(jí)的學(xué)生理解詩(shī)詞、欣賞詩(shī)詞的能力比較差，甚至不會(huì)有感情地朗讀詩(shī)詞，但不能因此忽視了他們所具有的思考能力，想象能力，問(wèn)題是怎樣去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維，提高他們的能力，在教學(xué)這一首詩(shī)的過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)揮學(xué)生之間的合作性，指導(dǎo)他們?cè)鯓永首x，怎樣理解，怎樣分析欣賞，然后讓學(xué)生先自己去讀，把感情讀出來(lái)，然后互相探討怎樣去閱讀欣賞，再把自己的理解在全班交流，通過(guò)這樣的過(guò)程學(xué)生知道了怎樣去分析作者筆下的自然景物，明白詩(shī)歌描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。雖然花了比較多的時(shí)間，但是為后面的詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
【《觀滄海》教學(xué)案例】相關(guān)文章：
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)案例09-26
《觀滄海》案例09-04
《觀滄海》教學(xué)實(shí)錄11-12
觀滄海的教學(xué)反思10-22
《觀滄海》的教學(xué)反思08-30
觀滄海的教學(xué)反思09-03
觀滄海教學(xué)反思08-17