- 相關推薦
觀滄海教課（通用10篇）
引導語：曹操的《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。今天為大家分享一下關于曹操《觀滄海》的講課內容。
觀滄海教課 1
美學家朱光潛說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。”誦讀、賞析與背誦是詩歌教學的基本目標。如何達成這些目標呢?筆者以人教版課標教材七年級上冊《觀滄海》教學為例，談談自己的做法。
一、誦讀，激發學習興趣
詩人余光中說：“詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。”以誦讀貫穿詩歌教學的全過程，可以營造濃郁的學習氛圍，讓學生感受詩歌的魅力。誦讀的基本前提是探究作者生平，了解詩歌創作背景，與詩人產生情感共鳴。
教學《觀滄海》時，教師讓學生課外搜集與曹操和《觀滄海》相關的資料。導入新課環節，教師有針對性地設計了“我心中的曹操”交流活動。有的學生說：“我心中的曹操是個奸雄，他挾持漢獻帝，殺害楊修，寧可我負天下人，不可天下人負我，是個自私自利的人。”有的說：“曹操是個英雄，他任用賢臣，統一北方，《觀滄海》就是他北征勝利后班師途中所作。”教師順勢引入新課：“看來，同學們對曹操的認識褒貶不一。曹操究竟是怎樣的人呢?讓我們帶著這份好奇，走進他的代表作《觀滄海》，看看在詩中會認識一個怎樣的曹操。”
學生疏通字詞后，教師設計了聘請朗讀小指導指點讀詩環節。聽說要當指導，學生很高興。一名學生率先發言：“要想讀出詩歌的音樂美，讀準字音很重要。”另一名學生說：“還要讀準節拍。”教師鼓勵他示范朗讀。“水何/澹澹，山島/竦峙。”剛讀完這兩句，一名學生立即指出：這樣讀，只有生硬的停頓，缺乏美感。怎樣才能讀出畫面感呢?經過討論，學生有了如下認識：一要讀出重音，“澹澹”兩字應重讀。其二，這首詩是曹操勝利后所作，應讀出喜悅之情，比如，“日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/志哉，歌以/詠志。”三要邊讀邊想象畫面。
有了這樣的認識，教師讓學生聽錄音范讀，邊聽邊想象畫面，并在課本上標注重音與停頓。聽完后，教師讓學生談談，名家的朗誦好在哪里?學生說，“讀得像唱歌一樣，有音樂之美!”“讀出了大海的氣魄。”“‘日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里’這四句讀得很有氣勢，我好像看見了大海吞吐日月銀河的壯麗景象。”從學生的回答可以看出，這樣的誦讀，不僅僅只是讀，其中已包含了悟和賞的因素。
二、賞析，領悟言語內涵
著名主持人趙忠祥說：“朗誦創作的過程，就是詞語感受的過程。”在誦讀的基礎上引導學生領悟詩情詩意，是詩歌教學最重要、最核心的目標。
聽讀之后，教師讓學生把自己想象成站在碣石山上面對大海、詩興大發的曹操，看看哪些句子能引發自己強烈的興趣和感慨。一名學生從“山島竦峙”中，看到了茫茫無際的大海因為有了小山和島嶼的點綴，更顯蒼涼;另一名學生則從“百草豐茂”中，看到了生機勃勃的草木在秋風蕭瑟中翩翩起舞。
教師在黑板上板書一個“情”字，進一步引導學生：詩歌最根本的特征是情感強烈。我們在詩中不僅要讀出畫，還要讀出情。詩人的情感是通過哪些詞語表達出來的呢?有一名學生覺得“涌”字用得好，卻說不清楚好在哪里。教師采用換詞法，讓學生把“涌”字分別換成“卷”“堆”，并試著讀一讀，體會一下。學生朗讀后認為：只有“涌”字能寫出大海波涌連天的景象，“卷”和“堆”既無法寫出大海的氣勢，又不能讓人真切地感受到大海驚濤拍岸的聲音。
詩人郭小川說過，詩歌好唱不好作，一字一句都要用上千斤筆墨。在細心品味重點詞句的過程中，學生體會到了詩人筆墨的分量。
三、背誦與仿寫，豐厚情感底蘊
熟讀成誦也是詩歌教學的基本目標。教師要設計靈活多樣的`背誦方式，讓學生在愉悅的情感體驗中達成背誦目標。
教學中，教師創新設計了“詩歌二重唱”的背誦形式：選兩名誦讀能力好的學生組合領讀，男生讀一、二、五句，女生讀三、四、六句，“日月之行”四句男生齊讀，最后兩句全班齊讀。學生十分喜歡這種誦讀方式，讀得搖頭晃腦，表情豐富。有幾名學生詩興大發，一邊讀，一邊離開座位，高昂起頭，倒背著雙手，顯出豪邁的樣子。隨后，教師又開展了一項朗讀比賽：學生以小組為單位推薦一人參賽，班級第一名將有獎品，并獲得和老師比賽的資格。聽說可以和老師一比高低，學生躍躍欲試，爭相誦讀。幾個回合下來，學生不知不覺地達到了背誦要求。
僅會讀是不夠的。用手中的筆，把自己在誦讀過程中的所思所想、所感所悟寫下來，才能真正將感受到的思想、領悟到的技法內化于心。
背誦完成后，教師設計了“快樂寫一寫”活動：以《觀……》為題，仿寫一首小詩。具體要求是：篇幅不限，題材不限，格律不限，盡量做到意境優美，有詩情畫意。一名學生以《秋夜觀海》為題，寫出了這樣的詩句：“靜悄悄地/夜/來了/大海/像蒙上了湖藍的柔紗/翻滾著/涌動著/低低地嘆息著/枯黃的落葉/旋轉地跳著優美的舞步/忘情地投入大海的懷抱/那美麗的人魚公主/會用它來裝飾自己的房間么/夜涼如水/岸上的萬家燈火/像星輝閃爍/仿佛在低語著/海的心曲。”還有一名學生以《觀荷》為題，仿寫了一首古體詩：“夢回家鄉，又見荷塘。荷葉青翠，荷花搖曳。泛舟湖上，巧采蓮花。纖纖少女，指尖靈動。歌聲悠揚，蟬鳴動聽。思鄉甚切，以詩寄情。”學生運用生活積累，發揮奇特想象，用詩意的語言表達出自己的思想和感情。這份創造力，讓教師始料未及。
目標是前進的路標。詩歌教學中，教師緊扣目標，合理地設計教學環節，有的放矢地對學生進行引導，學生一定會愛上詩歌，走進神秘而奇妙的詩歌世界。
觀滄海教課 2
《觀滄海》是東漢末年政治家、軍事家、文學家曹操創作的一首四言樂府詩，該詩寫于建安十二年（207）秋，曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經碣石山，登山觀海，一時興起所作。以下是對《觀滄海》的教課設計：
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解詩歌的基本內容，掌握詩歌中的重點字詞和句式結構。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生體會詩歌的意境和情感。
情感態度與價值觀：感受詩人博大的胸襟和豪邁的氣概，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會詩歌意境。
難點：領悟詩人借景抒情、情景交融的寫作手法，以及詩歌中蘊含的深刻情感。
三、教學過程
1. 導入新課
通過介紹曹操的生平事跡和詩歌創作背景，激發學生的學習興趣。
提問：同學們，你們知道曹操嗎？他是一位怎樣的歷史人物？他寫過哪些著名的詩歌？
2. 初讀詩歌，整體感知
教師范讀，學生跟讀，注意詩歌的節奏和韻律。
學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
提問：這首詩主要寫了什么內容？你感受到了什么？
3. 精讀詩歌，深入理解
解析題目：“觀滄海”中的“滄”字解釋為暗綠色，比“大海”更形象生動。
分析內容：
實景描寫：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”通過描繪海水、山島、樹木、秋風、洪波等景象，展現了大海的遼闊和生機。
虛景想象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”詩人借助奇特的想象，表現大海吞吐日月星辰的壯觀景象，抒發自己博大的胸襟和豪邁的氣概。
前兩句：“東臨碣石，以觀滄海。”交代了觀海的地點和目的。
中間十句：
提問：詩人是如何將實景與虛景相結合的？這種寫法有什么好處？
最后兩句：“幸甚至哉，歌以詠志。”是合樂時加上的附文，與詩歌內容無直接聯系。
4. 品味語言，體會情感
引導學生品味詩歌中的關鍵詞句，如“水何澹澹”、“洪波涌起”、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等，體會詩人的情感和詩歌的'意境。
討論：詩人在這首詩中表達了怎樣的思想感情？你是如何看出來的？
5. 拓展延伸
引導學生思考：你還知道哪些借景抒情的詩歌？它們是如何表達作者情感的？
布置作業：背誦并默寫《觀滄海》，嘗試寫一篇短文，描述你想象中的大海景象。
四、教學總結
《觀滄海》是一首借景抒情的佳作，通過描繪大海的遼闊和生機，以及詩人奇特的想象，展現了詩人博大的胸襟和豪邁的氣概。在教學過程中，我們要注重引導學生體會詩歌的意境和情感，培養學生的想象力和審美能力。同時，也要引導學生關注詩歌中的關鍵詞句和修辭手法，提高學生的語言鑒賞能力。
觀滄海教課 3
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確朗讀并背誦《觀滄海》。
學生能夠理解詩歌的基本內容和意境，識別并解釋詩中的關鍵詞匯。
過程與方法：
通過誦讀、討論、分析等方法，引導學生體會詩歌的意境和情感。
培養學生的想象力和再造想象能力，以及鑒賞古代詩歌的能力。
情感態度與價值觀：
感悟詩人曹操的博大胸懷和豪邁氣概，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。
培養學生積極向上、勇于進取的人生態度。
二、教學重難點
重點：
理解詩歌的內容和意境，體會詩人借景抒情的寫法。
引導學生有感情地朗讀并背誦全詩。
難點：
理解詩歌中虛實結合的'寫作手法，以及詩人通過想象和夸張所表達的思想感情。
鑒賞詩歌的意象和意境，領會作者的思想情感。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律和節奏，體會詩歌的情感。
討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養學生的合作學習能力。
分析法：引導學生分析詩歌的意象、意境和表現手法，提高學生的鑒賞能力。
多媒體教學法：利用多媒體課件展示相關圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌內容和意境。
四、教學過程
導入新課：
通過介紹曹操的生平事跡和《觀滄海》的創作背景，激發學生的學習興趣。
播放一段與大海相關的視頻或圖片，引導學生進入詩歌的意境。
初讀感知：
教師范讀全詩，注意語速、語調、停頓等，為學生樹立朗讀的榜樣。
學生自由朗讀全詩，注意讀準字音、節奏和停頓。
精讀品味：
引導學生逐句分析詩歌內容，理解關鍵詞匯和意象的含義。
小組討論：詩歌中哪些句子是實景描寫？哪些句子是虛景描寫？詩人是如何通過想象和夸張來表達思想感情的？
教師總結：詩歌前八句為實景描寫，后四句為虛景描寫。詩人通過豐富的想象和夸張的手法，勾畫出了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表達了自己開闊的胸襟和統一中國的理想。
情感升華：
引導學生有感情地朗讀全詩，注意體會詩人的情感和意境。
討論：你從《觀滄海》中感受到了詩人怎樣的胸懷和氣概？這種胸懷和氣概對你有什么啟示？
拓展延伸：
介紹其他與大海相關的古代詩歌或文章，引導學生進行比較閱讀。
鼓勵學生創作一首以“海”為主題的短詩或散文片段，表達自己的情感和思考。
總結回顧：
回顧本課的學習內容和重點難點。
強調詩歌鑒賞的重要性和方法。
布置作業：
背誦并默寫《觀滄海》。
完成一篇關于《觀滄海》的讀后感或賞析文章。
觀滄海教課 4
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《觀滄海》，理解詩歌中的重點字詞和句子含義。
過程與方法：通過誦讀、討論、聯想等方法，引導學生體會詩歌的意境，理解詩人借景抒情的寫法。
情感態度與價值觀：感悟詩人博大的胸襟和豪邁的氣概，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：理解詩歌內容，體會詩歌意境，背誦全詩。
教學難點：理解詩人借景抒情的寫法，感受詩人博大的胸襟和豪邁的'氣概。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和意境美。
討論法：通過小組討論，引導學生深入理解詩歌內容和詩人情感。
聯想法：引導學生通過聯想，將詩歌中的景象與現實生活相結合，加深對詩歌的理解。
四、教學過程
（一）導入新課
創設情境：播放一段關于大海的視頻或圖片，引導學生進入詩歌的情境。
導入語：同學們，大海是廣闊無垠的，它孕育了無數的生命，也激發了無數文人墨客的靈感。今天，我們就來學習一首描繪大海壯麗景色的詩歌——《觀滄海》。
（二）作者簡介及寫作背景
作者簡介：曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、文學家、書法家，曹魏政權的奠基人。他的詩歌以慷慨悲涼、氣韻沉雄見長。
寫作背景：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（三）初讀詩歌，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
教師范讀：教師配樂范讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律美和意境美。
學生齊讀：學生齊讀詩歌，注意把握詩歌的情感基調。
（四）精讀詩歌，深入理解
理解字詞：引導學生理解詩歌中的重點字詞和句子含義，如“澹澹”、“竦峙”、“蕭瑟”、“洪波涌起”等。
分析內容：
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點和目的，開篇點題。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：實寫海水和山島的景象，動靜結合，顯示大海的遼闊和威嚴。
第三層（最后四行）：虛寫，借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，點明主旨。
體會情感：引導學生體會詩人借景抒情的寫法，感受詩人博大的胸襟和豪邁的氣概。
（五）拓展延伸
聯想與想象：引導學生根據詩歌內容，展開聯想和想象，描繪自己心目中的大海景象。
比較閱讀：可以引導學生比較閱讀其他描繪大海的詩歌，如毛澤東的《浪淘沙·北戴河》，體會不同詩人筆下的大海有何異同。
（六）總結歸納
總結詩歌內容：引導學生總結詩歌的主要內容，概括詩人的思想感情。
背誦詩歌：指導學生背誦全詩，加深對詩歌的理解和記憶。
五、作業布置
背誦并默寫《觀滄海》。
搜集并閱讀其他描繪大海的詩歌或文章，寫一篇讀后感。
觀滄海教課 5
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀并背誦《觀滄海》，理解詩歌中的關鍵詞語和句子含義。
過程與方法：通過誦讀、討論、聯想等方法，引導學生體會詩歌的意境及所抒發的思想感情。
情感態度與價值觀：感悟詩人的博大胸襟和豪邁氣概，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會詩歌意境及所抒發的思想感情。
難點：理解詩歌中虛實結合、情景交融的寫作手法，以及詩人借景抒情的表達方式。
三、教學準備
多媒體課件（包含詩歌原文、注釋、圖片、音頻等）
學生預習課文，了解曹操的相關背景知識
四、教學過程
（一）導入新課
情境創設：播放一段海浪拍岸的音頻或視頻，引導學生進入海洋的`壯闊場景。
導入語：同學們，今天我們將一起走進古代詩人的世界，感受他們筆下的壯麗景色和博大胸襟。今天我們要學習的就是曹操的《觀滄海》。
（二）作者簡介及寫作背景
作者簡介：簡要介紹曹操的生平、成就及文學地位。
寫作背景：公元207年，曹操北征烏桓，歸途中經過碣石山，登山觀海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（三）初讀感知
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音、節奏。
教師范讀：教師配樂范讀，引導學生感受詩歌的韻律美。
全班齊讀：全班學生齊讀詩歌，進一步熟悉詩歌內容。
（四）精讀品析
疏通文意：結合注釋，疏通詩歌大意。
分層講解：
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點和目的，引出下文。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：實寫海水和山島的景象，動靜結合，顯示大海的遼闊和威嚴。
第三層（最后四行）：虛寫，借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，點明主旨。
重點分析：
虛實結合：引導學生理解詩歌中哪些是實景描寫，哪些是虛景想象。
情景交融：分析詩人是如何將自己的情感融入景物描寫之中的。
修辭手法：指出詩歌中使用的夸張、想象等修辭手法，并分析其作用。
（五）朗讀背誦
指導朗讀：指導學生注意詩歌的節奏、語調、情感變化，進行有感情的朗讀。
背誦詩歌：鼓勵學生嘗試背誦詩歌，加深對詩歌的理解和記憶。
（六）拓展延伸
討論交流：引導學生討論詩人借景抒情的寫作手法在其他詩歌中的體現，如毛澤東的《沁園春·雪》等。
寫作練習：讓學生嘗試以“我眼中的大海”為題，寫一篇短文或詩歌，表達自己的情感和想象。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生主動參與、積極思考，避免填鴨式教學。
要充分利用多媒體教學資源，提高課堂教學的趣味性和有效性。
要關注學生的個體差異，給予不同的指導和幫助，確保每位學生都能學有所獲。
觀滄海教課 6
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確流利地朗讀并背誦《觀滄海》，理解詩歌的基本內容和意象。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，體會詩歌的意境和情感，學習借景抒情的寫作手法。
情感態度與價值觀：感受詩人曹操的博大胸襟和豪邁氣概，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，以及立志報國的遠大理想。
二、教學內容
作者簡介：曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家、書法家，建安文學的代表人物之一。
寫作背景：公元207年，曹操北征烏桓得勝回師途中，登臨碣石山，面對浩瀚的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
詩歌內容：全詩以“觀”字統領全篇，描繪了大海的壯麗景象，表達了詩人開闊的胸襟和建功立業的雄心壯志。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和意境美。
討論法：引導學生分組討論詩歌中的意象、情感和表現手法，加深對詩歌的理解。
分析法：對詩歌進行逐句分析，理解詩歌的.深層含義和作者的情感。
四、教學過程
導入新課
通過展示大海的圖片或視頻，引導學生進入詩歌的學習情境。
簡要介紹曹操及其寫作背景，激發學生的學習興趣。
初讀感知
學生自由朗讀詩歌，注意字音和節奏。
教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的語音語調。
精讀理解
實寫部分：海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象，展現大海的生機與活力。
虛寫部分：通過奇特的想象，表現大海吞吐日月星辰的壯闊景象，體現詩人的博大胸襟。
分層次理解詩歌內容：
分析詩歌的表現手法：借景抒情、虛實結合、想象夸張等。
開頭兩句：交代觀海的地點和目的，奠定全詩的感情基調。
中間十句：實寫與虛寫相結合，描繪大海的壯麗景象。
最后兩句：附文，與詩的內容無直接聯系，但表達了詩人的感慨和志向。
情感升華
引導學生體會詩人通過詩歌表達的情感：對祖國大好河山的熱愛、對建功立業的渴望、對人生理想的追求等。
鼓勵學生結合自己的生活體驗，談談對詩歌的理解和感受。
總結回顧
總結本課學習的重點內容和難點問題，幫助學生鞏固所學知識。
布置課后作業：背誦并默寫《觀滄海》，寫一篇短文談談自己對詩歌的理解和感悟。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生主動思考、積極發言，培養他們的語言表達能力和思維能力。
要關注學生的學習狀態和情感變化，及時給予指導和鼓勵，激發他們的學習興趣和動力。
要不斷反思和總結教學經驗，不斷優化教學方法和手段，提高教學效果和質量。
觀滄海教課 7
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《觀滄海》，理解詩歌中的關鍵詞句，體會詩歌的意境美。
過程與方法：通過誦讀、討論、聯想等方法，引導學生深入理解詩歌內容，感受詩人借景抒情的寫作手法。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國大好河山的情感，體會詩人博大的胸襟和豪邁的氣概，激發學生樹立遠大理想和抱負。
二、教學內容
作者簡介：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、文學家，建安文學的代表人物之一。
寫作背景：公元207年，曹操北征烏桓得勝回師途中，登臨碣石山，面對波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
詩歌內容：全詩以“觀”字統領全篇，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表達了詩人開闊的.胸襟和統一中國、建功立業的雄心壯志。
三、教學方法
誦讀法：通過多次誦讀，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，體會詩人的情感。
討論法：組織學生討論詩歌中的關鍵詞句和意境，加深學生對詩歌內容的理解。
聯想法：引導學生通過聯想，將詩歌中的景象與現實生活相結合，增強對詩歌意境的感受。
多媒體教學法：利用多媒體課件展示大海的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解詩歌內容。
四、教學過程
導入新課
通過播放大海的視頻或圖片，引導學生進入詩歌的意境，激發學生的學習興趣。
作者及背景介紹
簡要介紹曹操的生平事跡和《觀滄海》的寫作背景，為學生理解詩歌內容打下基礎。
初讀詩歌
學生自由朗讀詩歌，注意字音和節奏。
教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的語音語調。
理解詩歌內容
學生分組討論詩歌中的關鍵詞句和意境，教師巡回指導。
全班交流討論結果，教師適時點撥。
賞析詩歌
引導學生分析詩歌的寫景部分和抒情部分，體會詩人借景抒情的寫作手法。
賞析詩歌中的名句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，感受詩人博大的胸襟和豪邁的氣概。
背誦詩歌
學生在理解詩歌內容的基礎上，嘗試背誦詩歌。
教師通過提問、接龍等方式檢查學生的背誦情況。
拓展延伸
引導學生思考：如果你站在碣石山上，面對大海，你會想到什么？你會有什么感受？
鼓勵學生將自己的感受寫成一篇短文或詩歌。
五、作業布置
背誦并默寫《觀滄海》。
寫一篇短文或詩歌，表達自己對大海的感受或想象。
六、教學反思
在教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，及時調整教學策略，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中來。
教師應注重培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽表達自己的感受和想象。
通過教學反思，教師可以總結教學經驗，不斷優化教學設計，提高教學效果。
觀滄海教課 8
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解詩歌內容，掌握詩歌中的重點字詞，理解詩歌的意象和意境。
過程與方法：通過誦讀、討論、聯想等方法，體會詩歌的韻律美和意境美，提高學生的鑒賞能力和審美能力。
情感態度與價值觀：感悟詩人的豪情壯志和博大胸懷，激發學生對自然和祖國的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會詩歌的意境美。
難點：理解詩人借景抒情的寫法，領悟詩歌中的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件、古詩詞誦讀音頻、曹操生平簡介資料等。
四、教學過程
1. 導入新課
情境導入：通過展示大海的圖片或視頻，引導學生感受大海的壯闊與美麗，激發學生學習的興趣。
介紹作者：簡要介紹曹操的生平、成就及《觀滄海》的寫作背景，為學習詩歌打下基礎。
2. 初讀詩歌
教師范讀：播放古詩詞誦讀音頻，或由教師親自范讀，注意節奏、語調、情感等。
學生自讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音、節奏，初步感受詩歌的韻律美。
3. 精讀詩歌
疏通文意：結合注釋和工具書，學生小組合作疏通文意，理解詩歌內容。
分析意象：引導學生找出詩歌中的'意象（如海水、山島、樹木、秋風、洪波、日月、星漢等），分析這些意象的特點和作用。
體會意境：通過想象和聯想，學生體會詩歌所描繪的意境，感受大海的壯闊與美麗，以及詩人的豪情壯志和博大胸懷。
4. 品味語言
賞析詩句：選取詩歌中的精彩詩句進行賞析，如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人豐富的想象力和奇特的夸張手法。
學習寫法：引導學生理解詩人借景抒情的寫法，以及詩歌中虛實結合、動靜相生的表現手法。
5. 拓展延伸
比較閱讀：可以選取其他描寫大海的詩歌進行比較閱讀，如毛澤東的《浪淘沙·北戴河》，引導學生體會不同詩人筆下的大海形象和情感表達。
寫作練習：鼓勵學生模仿《觀滄海》的寫法，寫一篇描寫自然景色的短文或詩歌，培養學生的寫作能力和創新能力。
6. 總結回顧
課堂總結：師生共同回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意象、意境、語言等方面的特點。
布置作業：背誦并默寫《觀滄海》，預習下一課內容。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的個體差異，采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。
要注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力，讓學生在積極參與中獲得知識和技能的提升。
要注重情感教育的滲透，讓學生在欣賞詩歌的同時，受到美的熏陶和情感的感染，形成積極向上的情感態度和價值觀。
觀滄海教課 9
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解并背誦《觀滄海》，掌握詩中重點字詞的含義及用法，了解曹操的生平和詩歌風格。
過程與方法：通過反復誦讀、小組討論、情景模擬等方法，引導學生體會詩歌的意境及所抒發的思想感情。
情感態度與價值觀：感悟曹操的豪情壯志和博大胸懷，培養學生的愛國情懷和積極向上的生活態度。
二、教學重難點
教學重點：理解詩歌內容，體會詩歌意境，掌握鑒賞古詩的基本方法。
教學難點：理解詩歌中借景抒情的寫法，體會詩人博大的胸襟和豪邁的氣概。
三、教學準備
多媒體課件：包含曹操生平介紹、詩歌背景、重點字詞解析、詩歌朗誦音頻等。
預習任務：學生提前預習詩歌，了解曹操的基本情況和詩歌的創作背景。
四、教學過程
1. 導入新課
通過播放一段與大海相關的視頻或圖片，引導學生進入詩歌的情境，激發學習興趣。
簡要介紹曹操的生平和詩歌風格，為學習新課做好鋪墊。
2. 初讀感知
教師范讀詩歌，學生注意聽準字音、節奏和語調。
學生自由朗讀詩歌，借助注釋和工具書解決生字詞問題。
全班齊讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏。
3. 精讀品味
分層解讀：
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點和目的，引導學生體會詩人登高望海的豪邁心情。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：實寫海水和山島的景象，通過動靜結合的描寫展現大海的遼闊和威嚴。
第三層（最后四行）：虛寫大海吞吐日月星辰的氣概，通過奇特的想象表現詩人的博大胸懷和豪邁氣概。
重點字詞解析：如“澹澹”、“竦峙”、“蕭瑟”、“洪波”等，引導學生理解其在詩中的`含義和作用。
小組討論：分組討論詩歌中的意象和意境，以及詩人所抒發的思想感情。
4. 拓展延伸
情景模擬：選取詩歌中的某個場景進行情景模擬表演，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。
比較閱讀：引導學生將《觀滄海》與其他描寫大海的詩篇進行比較閱讀，體會不同詩人筆下的海洋形象和情感表達。
5. 總結歸納
引導學生總結詩歌的主旨大意和寫作特點。
強調借景抒情的寫法在詩歌中的重要作用。
6. 作業布置
背誦并默寫《觀滄海》。
搜集并閱讀曹操的其他詩篇，體會其詩歌風格和思想感情。
觀滄海教課 10
一、教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《觀滄海》，理解詩歌中的字詞含義，掌握詩歌的基本內容。
過程與方法：通過反復誦讀、小組合作、討論交流等方式，引導學生體會詩歌的意境美和情感美，學習借景抒情的寫作手法。
情感態度與價值觀：感悟曹操的博大胸襟和豪邁氣概，激發學生熱愛祖國大好河山的情感，樹立遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：引導學生理解詩歌內容，體會詩歌的意境美和情感美。
教學難點：理解詩歌中借景抒情的寫法，把握詩人開闊的胸襟和豪邁的氣概。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和節奏美。
聯想法：引導學生發揮想象，將詩歌中的文字轉化為生動的畫面。
討論法：小組合作，討論交流對詩歌的理解和感受。
多媒體教學法：利用多媒體課件，展示相關圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌內容。
四、教學過程
（一）導入新課
創設情境：播放一段關于大海的視頻或圖片，引導學生感受大海的壯闊與美麗。
導入新課：介紹曹操及其創作背景，引出《觀滄海》這首詩。
（二）初讀感知
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節奏。
教師范讀：教師配樂范讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律美和節奏美。
集體朗讀：全班學生集體朗讀詩歌，加深印象。
（三）精讀理解
疏通文意：結合注釋和工具書，疏通詩歌中的字詞障礙。
劃分層次：引導學生將詩歌劃分為三個層次：開頭兩句交代觀海地點及目的；中間十句描寫大海壯麗景色；最后兩句抒發情感。
分析內容：
虛景描寫：通過“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”等句子，借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。
情感抒發：分析詩人借助大海的'形象抒發自己開闊的胸襟和豪邁的氣概。
實景描寫：通過“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”等句子，描寫大海的壯闊景象和山島的生機盎然。
動靜結合：分析詩句中動靜結合的手法，如“水何澹澹”是動，“山島竦峙”是靜，相互映襯，使畫面更加生動。
第一層：開篇點題，交代觀海的地點和目的。
第二層：
第三層：
（四）品味鑒賞
借景抒情：引導學生理解詩歌中借景抒情的寫法，體會詩人通過描寫大海景象來抒發自己情感的手法。
想象與聯想：鼓勵學生發揮想象，將詩歌中的文字轉化為生動的畫面，并用自己的語言描述出來。
（五）拓展延伸
比較閱讀：引導學生比較《觀滄海》與其他描寫大海的詩歌（如王之渙的《登鸛雀樓》）在內容和情感上的異同。
創作實踐：鼓勵學生仿照《觀滄海》的寫法，創作一首描寫自然景色的詩歌。
（六）總結歸納
總結內容：回顧詩歌的主要內容和所表達的情感。
歸納寫法：總結詩歌中借景抒情、動靜結合等寫作手法。
（七）布置作業
背誦默寫：要求學生背誦并默寫《觀滄海》這首詩。
課外閱讀：推薦學生閱讀曹操的其他詩歌或描寫自然景色的詩歌作品。
通過以上教案的設計和實施，可以幫助學生更好地理解和欣賞《觀滄海》這首詩，感受其獨特的意境美和情感美，同時培養學生的文學素養和審美能力。
【觀滄海教課】相關文章：
《觀滄海》教案(經典)05-25
《觀滄海》原文01-26
觀滄海的譯文08-24
《觀滄海》的賞析08-14
曹操 《觀滄海》12-31
觀滄海教案03-24
《觀滄海》原文09-05
曹操的《觀滄海》03-11
《觀滄海》教案12-17
賞析《觀滄海》09-22