觀滄海教案

時間：2025-07-04 10:32:00 觀滄海我要投稿

觀滄海教案15篇(精品)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的觀滄海教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀滄海教案15篇(精品)

觀滄海教案1

　　教學目的

　　一、理解詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　三、學習一點詩的韻律知識。

　　教學設想

　　一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

　　明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

　　提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

　　提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

　　明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的`結束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

　　5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

　　點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

　　小結，朗讀、背誦

　　⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

　　⑵學生齊讀，當堂背誦

　　三、開展研究性學習，完成教學目標。

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發(fā)和教育

　　點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

　　⑴ 讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

　　⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背背誦這幾首詩。

　　四、說板書設計：

　　我采用表格式，來設計本節(jié)課的板書。請看：

　　登山觀海實景虛景

　　景物特點景物特點

　　水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。

　　五、完成課后作業(yè)。

　　教學思考：

　　事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海教案2

　　教學設想

　　初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進行這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄海”（四言句）

　　xx／xx／x如“客路／青山∕外”（五言句）

　　xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”（七言句）

　　xx／xx／xx／x如“舊時／茅店∕社林／邊”（六言句）

　　但有時也要根據(jù)意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。

　　為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生為全班領讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。

　　教學內容和步驟

　　一、導入。

　　漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

　　二、讀讀講講問問。

　　解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

　　讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

　　第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的'主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實景配合得好，有實景才能使人產生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結。

　　古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進入了“天下三分”的局面。

觀滄海教案3

　　教學目標：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄海》教案設計。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學重點：

　　目標1、目標2。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　一、導入新課

　　大家知道曹操吧？說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？

　　二、作者和寫作背景簡介

　　1、曹操（155~220），字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

　　他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

　　2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、教師帶度，3、學生全體讀，小組讀，個別讀

　　（教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調）

　　四、研讀詩歌

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄海》教案設計》。

　　1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？

　　理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。

　　2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　3問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。"全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　4問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　5問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的.感情嗎？

　　理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

　　附：板書設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

　　實景洪波涌起勃勃景象（實頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人

　　登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)的抱負。

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

觀滄海教案4

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后，培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、教學目標

　　1、朗讀，背誦全詩。

　　2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

　　3、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

　　二、導入新課及寫作背景

　　同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、教學設計

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　【合作性學習】

　　1、整體感悟

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的.名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

　　附：板書設計

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

　　實景洪波涌起勃勃景象。（實頌借景抒情

　　山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人

　　曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)

　　虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

觀滄海教案5

　　教學目標：

　　知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。

　　能力：研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。

　　情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學重點：

　　研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。

　　教學難點：

　　引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學過程：

　　一、舞蹈導入

　　二、目標展示

　　三、自學檢測

　　（1）字詞正音

　　（2）作者簡介

　　（3）朗讀課文并回答問題

　　作者寫此文送給誰呀？

　　作者為什么要寫此文送給她們呢？

　　四、交流討論

　　自由朗讀，小組討論解決下列問題：

　　作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術是驚人的.！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？

　　作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的？

　　你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？

　　五、課堂小結

　　六、當堂訓練

　　欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。

　　七、作業(yè)布置

　　完成導學練習。

　　比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。

觀滄海教案6

　　教學目標：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學重點：

　　目標1、目標2。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　【自主性學習】

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　【合作性學習】

　　1、整體感悟

　　2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？

　　理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

　　問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的'草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

　　3、小結，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

　　學生齊讀，當堂背誦。

　　【探究性學習】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

觀滄海教案7

　　一、學習目標

　　1、識字讀詞，會寫會認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟

　　2、體會大意，把握基調

　　3、領會意境，誦讀情感

　　學習重點

　　1、體會大意，把握基調

　　2、領會意境，誦讀情感

　　學習重點

　　理清詩歌大意

　　體悟詩人情感

　　三、教學工具：多媒體

　　教學方法：小組討論法、合作探究

　　四、教學過程

　　情境導入：

　　“望梅止渴”這個故事相必同學們都聽說過，故事的主人公曹操同學們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的'描述，歷史上真實的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄海》，領略一下曹操的氣度。

　　2、小試牛刀，自讀字詞（學生自讀，教師抽讀）

　　3試讀節(jié)奏，掌握韻律（學生自讀，教師播放音頻）

　　4、試讀情感（教師展示讀，學生試讀）

　　5、合作釋意

觀滄海教案8

　　一、教學目標

　　知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

　　能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

　　情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

　　難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

　　三、教學課時：（一課時）

　　四、教學方法

　　誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入

　　1、導入語

　　同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡介及寫作背景

　　首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的'風格。

　　{寫作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

　　（二）夯實基礎，整體感知

　　{簡要介紹詩歌體裁}

　　樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

　　樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內容無關。

　　{聽讀結合，初讀感知}

　　請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

　　明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}

　　帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內容：1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

　　“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；

　　“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

　　2、品析這首詩運用了那些藝術表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

　　明確：A、景物的描寫手法：

　　由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）

　　動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

　　B、情感的表現(xiàn)技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

　　托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

　　小結：

　　本節(jié)課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

　　（三）課后作業(yè)

　　請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。

　　板書設計：

　　水山島（壯麗氣勢）

　　樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

　　（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀滄海教案9

　　【教材簡析】

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

　　【教學設想】

　　本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的.教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

　　【教學過程】

　　導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業(yè)。

　　教學進程教師活動及目標學生活動及目標導入新課

　　（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡介

　　（１分鐘）課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。背景介紹

　　（１分鐘）

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

　　學習課文（一詩四讀法）

　　一、朗讀

　　（５分鐘）１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節(jié)奏及語調、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀

　　（７分鐘）明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀

　　（８分鐘）以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。三、背讀

　　（８分鐘）

　　明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

　　（６分鐘）播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。二、形象探討

　　（２分鐘）

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發(fā)言）

　　小結作業(yè)

　　（２分鐘）小結本詩的內容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

觀滄海教案10

　　教學目標：

　　1、理解這首詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

　　重難點分析：

　　1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人?

　　學生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)

　　曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

　　二、寫作背景

　　《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

　　分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。

　　2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

　　學生發(fā)言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

　　3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言，教師總結。

　　4、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的'氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

　　這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

觀滄海教案11

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）了解詩人相關情況及寫作背景。

（2）學習古代詩歌的朗讀技巧。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復誦讀中體會詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　　（2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟詩人的情懷。

　　教學重點：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。

　　教學難點：體會詩人借景抒情的寫法。

　　教學方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng)設情境，指導朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。

　　2、結合注釋，輕聲朗讀。

　　（1）讀準字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（yā）

　　（2）指導朗讀，注意詩句停頓。

　　五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。斷句時要注意句意。

　　（3）品味詩意，學生自由朗讀。

　　三、研讀《觀滄海》

　　（一）關于體裁及寫作背景

　　樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

　　（二）簡介作者

　　學生活動：說說你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　　（三）合作探究

　　聽課文范讀，思考：

　　1、本詩的感情基調：慷慨激昂，開闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　　（1）字詞解釋

　　臨：到達

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內吹樹木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點以：介詞，用

　　（2）翻譯詩句

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。

　　真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　3、這首詩寫了幾層意思？

　　第一層（開頭兩句）開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本層實寫，描寫海水和山島動靜結合寫出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的'驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　幻燈出示：

　　1層（開頭兩句）：交代觀海的地點

　　2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實寫）

　　3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　4、全詩是以哪個字展開來寫的？

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結合，請簡要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫了大海的全景。

　　“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的生機勃勃。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。

　　7、賞析“日月之行……若出其里。”

　　思想內容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　表現(xiàn)手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結合，想像夸張的寫法。

　　（四）總結

　　詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負。

　　寫作特點：借景抒情，托物言志。

　　虛實結合，動靜結合。

觀滄海教案12

　　一、導入（３分鐘）

　　１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

　　２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的.今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

　　３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

　　４、誰能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　　５、通讀：

　　⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

　　⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

　　⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

　　⑷ 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

　　說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

　　６、小結：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　　７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

　　（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

　　８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

　　９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

　　總結：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

　　“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　　１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

觀滄海教案13

尊敬的各位評委老師：大家好！

　　我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發(fā)中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

　　這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。

　　二、說教學目標

　　一節(jié)課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。

　　本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質疑。”聯(lián)系《觀滄海》這首詩的特點（如上所述），這些要求都可以作為目標設定的范圍。

　　目標是為學生的學習和發(fā)展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀（感知）、品味（認知）、情感（升華）三個層面。具體目標如下：

　　（一）知識與技能目標

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內容，體會文章情感。

　　2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養(yǎng)。）

　　（二）方法與過程目標：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，積極進取的.精神。

　　重點是：

　　1、朗讀體會，整體把握課文內容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養(yǎng)積極向上的精神。

　　有了具體明確的目標，還要有相應的教法和學法。

　　三、說教法與學法

　　（一）說教法

　　這節(jié)課，我主要使用：

　　1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。）

　　2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據(jù)自身經(jīng)歷，運用聯(lián)想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對話法（如引入部分）、練習鞏固法等輔助教法完成教學。

　　（二）說學法

　　教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關于方法的知識。

　　我主要是引導學生：

　　1、借助工具書預習。

　　2、加強對文本的朗讀（課前課后都要讀）。

　　3、要學會批注和筆記。

　　4、學會獨立思考和合作探究。

　　四、說教學設計

　　這節(jié)課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。

　　（一）情趣導入。

　　良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡消息導入(最近網(wǎng)絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。

　　（二）告知寫作背景。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。

　　（三）進入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價（告知評價角度）。

　　2、學生質疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發(fā)展，面向全體學生。涉及重難點的轉入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結學生質疑研討的基礎上，重點解決如下問題：

　　這首詩主要寫了了什么內容？（整體把握）表達什么情感？

　　（四）深入文本，品析課文，突破重點。

　　再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究（同桌、鄰桌之間）。

　　1.全詩以哪個字展開來寫的?（抓關鍵詞，一點突破。）

　　2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

　　3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。（抓內容，體情感，層層滲透）

　　4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點鋪路）

　　（五）由景入情，情感升華，突破難點。

　　對話引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導學生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記）

　　以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達到了。若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。

　　（六）學以致用。通過練習中考題——《觀滄海》賞析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目（略）

　　五、說板書設計

　　我的板書力求簡潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝！

觀滄海教案14

　　教學目標

　　1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

　　教學重點

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學難點

　　1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。

　　教學方法

　　1、朗讀教學。

　　2、講讀教學

　　教學手段

　　1、多媒體輔助

　　課時安排

　　一課時

　　一、導入

　　通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個體整體

　　意象意境

　　情景交融的景和物整首詩的意象構成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

　　1、播放錄音(聽朗讀談感受)

　　2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

　　高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。

　　作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，

　　4.風格

　　在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。

　　(出示板書)

　　自信樂觀雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢不凡

　　意境

　　風格

　　慷慨悲涼

　　質樸剛健

　　充滿生機氣吞萬里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

　　三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

　　1、這首詩中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

　　2、這首詩的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結

　　通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

　　[教學反思]

　　上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規(guī)律：

　　1、講解知識要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的.教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時間

　　在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>

　　4、要激發(fā)學生積極性

　　說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性。

　　5、練習要有針對性

　　每一節(jié)課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰。

　　此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教案15

　　教學目標：

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實與想象。

　　教學重點：

　　目標1、目標2。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、由寫作背景導入

　　該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡介作者，揭示目標

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩人。

　　三、新授內容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　　4、分析課文內容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。觀，看，統(tǒng)領全篇。

　　蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。

　　行，運行。若，如同。

　　星漢，銀河。志，理想。

　　⑵內容

　　A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂時所加，與正文內容無關寫景

　　B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的.，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

　　D、寫景表達了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

　　四、總結課文，用自己的話說說詩的內容。

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

　　五、作業(yè)：

　　⑴完成書后習題；

　　⑵背誦默寫課文。

　　六、預習下一課。

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