《范仲淹》的故事

時間：2024-05-29 16:01:12 范仲淹我要投稿

《范仲淹》的故事（優）

《范仲淹》的故事1

　　這個學期我讀了《范仲淹的故事》這篇課文。范仲淹刻苦學習的精神打動了我。

《范仲淹》的故事（優）

　　“范仲淹兩歲喪父，家境貧寒。他曾一人去山上寺院里廢寢忘食地苦讀詩書。……據說，他曾五年未解衣就寢。”正是這樣，后來他成為了宰相。范仲淹家境貧寒但他從來不抱怨，一心投入到讀書中去。他每天苦讀詩書，鉆研學問。他還有著心懷天下的遠大抱負。我的家境比范仲淹好很多，但我并不像他那樣熱愛學習，也不像他那樣有著遠大的理想。

　　在我的同學看來，我是一個學習自覺，成績優秀的好學生。但想想自己在家的表現，就不由得臉發燙。老師天天叮囑我們回家要安排時間讀書，可是我晚上讀書是罕見事。每次完成了書面作業就萬事大吉。剩下的時間看看電視，玩玩電腦。媽媽總是對我說：“別玩了，作業完成了就去讀書。”我回到房間，拿起玩具玩起來。奶奶見狀，又趕緊說：“別玩了，快讀書吧。”我不聽，繼續做自己喜歡的事。讀課外書也是少之又少。因此，我的成績總是保持在一個水平線上上不去。

　　范仲淹因為自小立下了遠大的`志向而每天苦讀詩書，最后實現了愿望成為了治國為民的宰相，而我卻從沒有地想過自己想要什么，也沒認真地想過長大后要成為什么樣的人。我讀書就是為了讀書而讀書，是被動的。如果我能想范仲淹一樣，給自己制定一個目標，然后朝這個目標前進，每天多讀些書，多看看報，而不是在虛度光陰，那樣我的成績一定能上一個新臺階，也省卻了父母的擔心。何樂而不為呢？可以前我并不懂，也從沒有去思考過。

　　讀了《范仲淹的故事》，不僅讓我認識了范仲淹，而且還得到了新的啟發：我們要做一個有理想，有追求的人。從小就要多讀書，讀好書，且要學好本領，這樣長大了才能成為有用之才。

《范仲淹》的故事2

　　“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”師生以***的誦讀結束了16課《范仲淹的故事》的教學。我走出教室，仰望天空，心中升騰起一股熊熊燃燒的火焰，那是先生“不以物喜，不以己悲。”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以天下為己任的'政治抱負和胸懷，點燃了我心中的火炬。我這把火炬又點燃了五十八把小火炬，照亮了我們師生不斷超越自我的人生軌跡課堂上，有學生深情地講著范仲淹的故事，有學生點評著，有學生提問著。一學生剛講完“劃粥割齏”的故事，有學生就提問：為什么范仲淹對這種清貧的生活毫不介意？眾多學生回答：因為他心中有遠大的志向，那就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。這么高水平的回答，即出乎我的意料，又在我的意料之中。因為我的學生們課前預習充分，他們早已被先生刻苦學習、以天下為己任的精神感化了，走近先生，近距離和先生對話了。

　　是啊，自立自強、勤奮好學、奮發向上、胸懷大志……這些人類的美德，像一顆顆鉆石，在歷史的星空中永遠閃亮。作為老師，帶領自己的學生仰望星空，擷取那一顆顆閃爍著智慧光芒的星星，點燃起心中的火炬，照亮不斷超越自我的人生軌跡，豈不是人生一大快事嗎？

　　做老師真幸福！

《范仲淹》的故事3

　　教材分析：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

　　學生情況分析：

　　從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容。但是現在的學生大多缺乏刻苦學習的品質，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。

　　課前準備：

　　教學課件、范伸淹的資料。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

　　(2)理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

　　(3)領悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

　　3、情感、態度與價值觀、

　　(1)激發學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養學生刻苦讀書的美德。

　　(2)啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。

　　重點難點與關鍵：

　　1、重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負。

　　3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課文。

　　1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

　　(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)

　　(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不僅是北宋的政治家和統帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的`前奏;他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期;經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。

　　(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

　　課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”(指名讀)誰能說說從這句話的意思?

　　2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學生自由讀課文。

　　出示自讀要求:

　　1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。

　　2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

　　(二)檢查字詞

　　1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒

　　劃粥割齏于心不忍千載難逢和衣而眠佳肴

　　(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

　　只身只得只煮米粥一只

　　2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內的同學交流一下。

　　2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什么?這幾個小故事有什么聯系?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)

　　板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀

　　3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)

　　四、品讀感悟。

　　1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

　　3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　第二課時

　　一、回顧舊知。

　　1、學生齊背第一自然段。

　　2、課文第二部分講了哪四個小故事?

　　二、學習交流、品讀感悟。

　　(一)學習第一個故事“只身求學”。

　　1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

　　2、交流匯報，教師相機點撥。

　　(1)出示句子:

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

　　教師：對比讀，你讀懂了什么?

　　(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?

　　ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

　　教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?

　　(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

　　引導學生用句式“了，就用”來說話。(課件出示)

　　(4)師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

　　(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。

　　過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。

　　1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?

　　2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。

　　3、交流匯報，相機點撥。

　　(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

　　(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”

　　(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)

　　4、小結學習第一、二個故事的方法:

　　讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。

　　(三)自學第三、第四個故事。

　　1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視并作個別指導。)

　　2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。)

　　(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒絕、粗茶淡飯)。

　　(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?

　　(3)指導朗讀重點句。

　　(四)學習第三部分(6、7自然段)。

　　過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?

　　1、指名讀第6、7自然段。

　　2、(ppt出示句子)理解并積累句子

　　“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　三、總結全文。

　　學習了本文，你有什么收獲?(學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……)

　　四、拓展延伸。

　　1、搜集范仲淹的詩詞。

　　2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

　　板書：

　　范仲淹的故事

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀

　　“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

《范仲淹》的故事4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過品讀，感悟范仲淹刻苦讀書的故事。

　　3、了解作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的，感悟人物的精神品質。

　　4、教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

　　教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點。

　　教學方法：引導點撥法朗讀指導法質疑法

　　學習方法：小組合作學習法、交流法、朗讀感悟法

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、指名談這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、通過上節課的學習你們對范仲淹又了解了多少呢？

　　二、學習第三部份

　　1、學習第七自然段

　　（1）指名讀第7自然段。思考：有范仲淹實現他的抱負嗎？

　　（2）引導學生領悟文章前后照應的寫作特點。

　　（3）再讀感悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　2、學習第六自然段

　　（1）齊讀第6自然段。

　　（2）提問范仲淹還有怎樣的.志向和抱負呢？

　　（3）品讀、感悟： “我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

　　三、學習第二部份

　　過渡：文章舉了哪些事例講范仲淹要實現他的理想和抱負而刻苦學習的？

　　只身苦學、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門不出

　　（一）品讀、感悟

　　學習第二自然段“只身苦學”

　　1、指名朗讀第二自然段，其他同學找出能感動你的句子并在旁邊寫出體會。

　　2、指名反饋。

　　3、出示重點句

　　(1)累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

　　(2)范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會,廢寢忘食地苦讀詩書,鉆研學問。（理解廢寢忘食）

　　4、歸納學習方法：讀、畫、寫、說

　　（二）利用上面的學習方法小組合作學習3、4、5自然段

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀：小組內一起朗讀3、4、5自然段

　　（2）畫、寫：找出你感動的句子并在旁邊寫出體會。

　　（3）說：同桌或小組內討論你的答案并說出理由。

　　2、檢查自學情況

　　（1）理解成語“劃粥割齏”。

　　（2）出示句子①每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寢。②送銀子他委婉謝絕了，送美味佳肴，卻食品發霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④別的師生都丟下書本跑出去，他閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀，隨便說了句：“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。

　　（3）再讀這些句子。

　　（4）師小結：范仲淹為了實現他著遠大理想和抱負而刻苦讀書，實在令人敬佩，那后人又是怎樣贊頌他的呢？

　　（5）引導學生理解并品讀感悟“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　（三）總結寫作方法

　　1、懂得文章是按照總分總的結構方式和采用前后照應的寫作方法去敘述;

　　2、回顧板書，明白寫人首先必須抓住人物的典型事例。

　　3、再通過人物的語言、行動等來反映人物的特點和崇高精神的。

　　四、課堂總結，拓展

　　范仲淹為著理想苦讀詩書,成就了他的一生，實現了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 遠大的理想和抱負。今天，你學了這篇文章，有什么收獲呢？

　　五、作業

　　1、借初中語文課本范仲淹的名著《岳陽陽樓記》讀一讀，再次感受人物的高尚品“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 。

　　2、學習作者的寫作方法，寫一個你身邊熟悉的人。

　　六、板書設計：

　　16、范仲淹的故事

　　只身苦學

　　劃粥割齏實現

　　刻苦讀書謝絕佳肴理想和抱負

　　閉門不出

《范仲淹》的故事5

　　借讀醴泉寺

　　范仲淹從關中游學東歸長山之后，胸襟寬了，眼光高了，讀書求知的愿望更強烈了。再到哪里去讀書求學？哪里有名師大儒呢？詢來問去，范仲淹最終做出了選擇。尋根溯源，要從五代說起。早在五代時期，鄒平人田敏，少通春秋，篤于經學，后梁貞明年間登科，歷任國子博士、司業、祭酒、太常博士、太常卿等高級文教職務。后唐時朝廷任命他為詳勘官，校勘雕印九經。歷經22年，最終完成一代偉業，周世宗褒揚他為“儒學之宗師”。顯德五年（958年），80歲的田敏告老還鄉。他身體異常健壯，耄耋（màodié）之年不須拄拐仗，徒步往來于街巷和山野小道，講學于長白山中，每一天親自為眾多學子講授經典，求學者紛至沓來。前后12年，田敏培養了一批飽學之士。一時間，鄒平學風大盛。與田敏同時，歷城人田誥在長白山西南麓的明水講學。所以，長白山一帶成為北宋初期講學成風儒學昌盛的地方。古時，許多佛寺的.法師高僧幾乎都是飽學之士，有的是當地著名的儒學大師。地處長白山腹地的醴泉寺內，當時聚集著一批頗具儒學造詣的和尚，寺院的住持就是遠近聞名的儒學大師。

　　范仲淹到醴泉寺借讀的主意，先跟母親商議妥當后，整理了一下簡單的書籍衣物，背上包裹，便直奔相距50多里路的醴泉寺而來。醴泉寺是濟東的大佛寺，唐朝時期日本僧人曾來此求法拜佛。相傳南朝宋齊之間，由莊嚴法師所創立。唐中宗時，寺僧仁萬重建。寺成之日，東山巖石間有泉水涌出，掬而引之，味甘芳，唐中宗特賜名“醴泉寺”。范仲淹來醴泉寺，拜高僧為師，學習儒學經典，寄居寺內，故曰“借讀”。寺院住持高僧與范仲淹見面敘談后，深感這青年為人誠懇，求學心切，并且心志高遠，便欣然收留了范仲淹這個儒學徒弟，給予學習及住宿的種種方便。初始，住持每一天單獨為范仲淹講授一個時辰，其余時間由仲淹自學。自學中遇到的疑難，第二天請教師父。師父根據仲淹提出的問題，即題講解，并且進一步拓寬思路，深層探究。范仲淹暗自嘆服，師父講得透徹。每次講授，都使范仲淹覺得心地敞亮，識見大增，一天一個新的境界。

《范仲淹》的故事6

　　最近，我讀了《范仲淹的故事》，使我受益無窮，他那刻苦學習的精神，成為我前進的動能。

　　課文講了北宋初年杰出的政治家、文學家——范仲淹，少年時代刻苦讀書的事。范仲淹兩歲喪父，家境貧窮，而能刻苦學習，胸有大志。己全天下為已任的故事。

　　而想到現在的'我，卻大不一樣。課文中一個片段寫了真宗皇帝路過應天府，全城都轟動了。但為了求學，范仲淹閉門不出，埋頭苦讀。那我呢？讀書的時候，只要外面有一點風吹草動，就大驚小怪，東張西望，還認為自己十分聰明、十分能干，不用讀、不用學，也能考個好成績。有一次，星期六早上，媽媽叫我把這段話背熟，她買菜回來，就檢查我背書情況。我剛開始很認真地讀啊讀，不一會，聽到樓下大吵大鬧的，我還在讀書，不去理睬，但是聲音越來越響亮，人聚得越來越多……我再也忍不住了，扔下了書，跑出去看個究竟。一看，就把背書的事忘得一干二凈了，事情結束了，我回到家，媽媽已經坐在沙發上，等侍檢查我的背書情況……

　　讀了《范仲淹的故事》后，我深受教育。從此以后，我再也不這樣了，要向范仲淹那樣刻苦學習，掌握現代文化知識，為祖國做貢獻。

《范仲淹》的故事7

　　讀完《范仲淹的故事》一文，我的`心久久不能平靜，被范仲淹那種勤奮好學的精神深深打動。

　　課文寫范仲淹刻苦求學，每天雞鳴即起，每天只煮一鍋粥。范仲淹十分珍惜時間，不把時間浪費在任何地方。與范仲淹比起來，我真是太不懂珍惜時間了。

　　那是一個風和日麗的星期六，在家里我不用煮飯也不用洗衣服，所以我就睡到中午太陽照屁股才起床。起床后吃完早點，媽媽叫我去放牛，可是我說：“不去，我懶得動。”然后媽媽罵了我一句就走了。

　　媽媽走了以后我就去找小伙伴到田里嬉戲，還去河里捉魚。快天黑了，我回到家里，奶奶已經把飯菜做好了，我津津有味地吃著，吃完又去看電視了。每到周末，我都是這樣度過，每天什么正事也不干，虛度光陰。

　　讀完《范仲淹的故事》以后，我每天都很早就起來了，干一些我力所能及的事，因為我知道，如果現在整天這樣虛度光陰，將來只是一個一事無成的人。范仲淹也是付出了很大的努力，才得到了好回報。

　　功夫絕不會負有心人，我現在只有好好學習，將來才能過上幸福的生活。

《范仲淹》的故事8

　　范仲淹從小讀書就十分刻苦，朱家是長山的富戶，但他為了勵志，常去附近長白山上的醴泉寺寄宿讀書，晨夕之間．便就讀諷誦。他片讀不懈的.精神，給僧人留下深刻的印象：那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋稠粥，涼了以后劃成四塊，早晚各取兩塊，拌幾根腌菜，調半盂醋汁，吃完繼續讀書。后世便有了劃粥割齏的美譽，但他對這種清苦生活卻毫不介意，而用全部精力在書中尋找著自己的樂趣。

《范仲淹》的故事9

各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：

　　一、說教材

　　1、課文內容：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

　　2、教學目標：

　　根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

　　知識與能力：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解詞語，積累詞語。

　　（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　　過程與方法：

　　學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

　　（2）激發學生樹立遠大志向的情感。

　　3、重點難點：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　二、說學情

　　從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的`品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

　　三、說教法

　　著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：

　　（1）誦讀古詩，走近范仲淹；

　　（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

　　（3）依據資料，交流匯報，學習其品質。

　　四、說學法

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

　　五、說教學設計

　　（一）課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。

　　上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

　　（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

　　引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

　　（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

　　第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。

　　第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

　　第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

　　第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢？”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

　　（四）拓展延伸，學習其品質。

　　首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

　　六、說板書設計

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

　　總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

　　（說明：學習并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）

《范仲淹》的故事10

　　范仲淹是宋朝名臣，一位杰出的政治家和文學家。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，正是范仲淹一生的寫照。他拋下家室與韓琦一起鎮守陜西，屢次擊退了西夏、契丹的侵略，保衛了國家的安全；在那長煙落日孤城閉的荒山野嶺上，他也曾想過家，沉吟過濁酒一杯家萬里的詩句，然而他想到燕然未勒歸無計，就在那里餐風飲露度過了半輩子。文天祥在元軍兵臨城下時，明知前去談判兇多吉少，考慮到國事至此，就不得愛身了。他置個人生死于度外，幾度掙脫元軍魔掌，以期重整旗鼓，為國雪恥。臨死時還一心要挽救祖國。他在《指南錄后序》中發誓：生不能救國難，死猶為厲鬼以擊賊，還在一首詩中發出了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的'慷慨悲歌。

　　范仲淹他置個人生死于度外，幾度掙脫元軍魔掌，以期重整旗鼓，為國雪恥。臨死時還一心要挽救祖國。真是太令人敬佩了！

《范仲淹》的故事11

　　范仲淹是北宋著名xx家文學家，不僅僅自我為官清廉，教育子女也極其嚴格。范仲淹一生歷任高官，但范家一向清貧儉約家風純樸。

　　天圣三年，范仲淹任興化縣令，負責治理水患。許多前任都是簡單地修修堤壩應付而已，范仲淹卻親自去海邊，與當地居民商討良策。民工們開始修堤筑壩時，范仲淹不是坐在高堂之上而是現場指揮。

　　有一次，白天剛修好的堤壩，晚上就被海浪沖毀。民工們怨聲載道，不肯再修壩，有的則偷偷溜掉。范仲淹來到施工現場，不僅僅勸勉民工們要同心同德將壩修好，還將自我的.薪俸拿出來，為民工們改善生活。民工們深受感動，立即投入到緊張的施工中。

　　范仲淹淡泊名利輕財重義，子女們也深受影響。范仲淹任開封知府時，曾派次子范純仁將一船五百斛的。麥子運往姑蘇。

　　在丹陽停留時，范純仁偶遇文學家石曼卿，當時石曼卿家中連遭不幸，幾位親人相繼離世，他想安葬親人之后再回鄉，因為沒有盤纏而寸步難行。范純仁不加思索地將整船麥子送給了石曼卿，但石曼卿還是愁眉緊鎖，范純仁就問：“石先生若還有為難之事，不妨說來”。石曼卿眼里含淚滿面羞愧地說：“兩個女兒已經找了婆家，奈何沒有嫁妝無法出門”。范純仁爽快地說：“石先生不必憂慮，只需將船只賣掉，嫁妝也就有了”。石曼卿連連道謝，范純仁則兩手空空回了家。范家兄弟的善行，一向為百姓們所推崇。

　　范仲淹為政清廉，世稱范文正公，而他的言傳身教，也為子女們營造了良好的家風，從而有口皆碑代代相傳，為后世人所敬仰。

《范仲淹》的故事12

　　今天，老師講完《范仲淹的故事》，我真的太感動了，我太佩服范仲淹了。他只身求學，拒絕美味，埋頭苦讀，讓人感覺這都不是常人能做到的事。

　　范仲淹從小讀書十分刻苦。如果累了就用冷水洗臉，餓了就用稀粥充饑。他拒絕美味，朋友給他送美味佳肴，而他把食物放發霉了也不吃。范仲淹擔心吃了雞鴨魚頭，以后就咽不下咸菜了。

　　范仲淹埋頭苦讀，那年真宗黃帝過應天府，很多人都爭先恐后地去看。書院的學生老師也去觀看，只有范仲淹一個人閉門不出，和平常一樣在學院里埋頭苦讀，因為他下定決心，以后要見到皇帝。

　　學了這篇課文，令我感受最深的是范仲淹埋頭苦讀的精神。因為這讓我想起我的不好。星期天，我在家寫作業，突然門外一聲響，把我嚇了一跳。我急忙跑出門外，看看外面是什么情況。還沒到門外，就聞見一股清香的花味。一出門，看見一輛三輪車上架著漂亮的花。我好想買幾朵呀，可是一想，我的作業還沒寫完。我想了很長時間，最后決定不管作業了，去買幾朵花吧。可是又一想，如果作業不寫完，還得熬夜寫。

　　我想來想去不知道先做什么，時間不早了。賣花的人早已走了，可我的作業還沒寫完呢。哎，我急忙跑回家去寫作業了。匆忙的寫完后，看著我那潦草的.作業。真后悔沒有早點寫。我低下頭來沉思了一會兒，想起了那范仲淹的故事，想起了范仲淹埋頭苦干的時候，我真是后悔莫及。

　　范仲淹從小就埋頭苦讀，這種自強不息、刻苦學習的精神值得我們學習。

《范仲淹》的故事13

各位領導、老師：大家好!

　　今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說：

　　一、說教材

　　(一)課文內容：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。讓同學們能理解他在我國文化歷史上的重要地位，品讀關于范仲淹的名言名句，學習他“刻苦學習、胸懷大志、以天下為己任”的崇高品德。

　　(二)教學目標：

　　根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

　　1、知識與能力：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語，積累詞語。

　　(3)理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　　2、過程與方法：

　　學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1)體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 (2)激發學生樹立遠大志向的情感。

　　(三)教學的重點和難點：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　二、說教法

　　著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：(1)分享收集資料，走近范仲淹。

　　(2)讀中感悟，想象說話，感悟其精神。

　　三、說學法

　　教育家陶行知先生說過“好的.先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

　　四、說教學過程：

　　(一)課前談談自己的理想，創設情景，激發學生學習的興趣。

　　上課之前，首先全班先談談自己的理想，再讓生猜猜范仲淹的理想，生想了解范仲淹理想而去深入學習課文，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。學生在學習過程中會受到他的啟發，讓生明白要刻苦學習才能實現自己的理想，

　　(二)課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

　　讓學生復習生字，還復習一個問題，問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事?四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

　　(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

　　第一步讓學生對比讀并引導生在對比中明白哪句話更體現范仲淹刻苦學習?

　　第二步全班分四小組討論，最后交流一下四個小故事中分別有哪些句子能體現范仲淹刻苦學習的?交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

　　第一個小組匯報第一個故事“只身求學”，學生說到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”“只身”“廢寢忘食”等突出范仲淹的刻苦學習，我引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，這么艱難，但是最后他還是能堅持刻苦學習，有感情朗讀重點語句，第一次感受范仲淹刻苦學習的精神。

　　第二組的匯報第二個故事“劃粥割齏”，我播放了“劃粥割齏”的相關視頻，讓生更明白故事的經過，生再結合課文尋找重點語句、詞語進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，第二次感受范仲淹刻苦學習的精神?

　　第三小組匯報第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已變質，范仲淹卻一口也沒吃，第三次體會范仲淹的刻苦學習。

　　第四小組匯報第四個故事“閉門不出”，生找出這里是運用了對比的手法來突出他的刻苦，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹刻苦學習的精神。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。

　　讀中悟，悟中感，感中得。

　　第三步升華本課的思想感情。首先教師語言過渡：“同學們，你們知道范仲淹為什么要這么刻苦學習嗎?引導學生說出范仲淹之所以這么刻苦學習是因為他的理想和遠大的志向，為了實現這個遠大的理想他無論如何也堅持刻苦學習，他的理想實現后他提出并實施興國利民的措施、施展“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的抱負。

　　你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：??”，教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。

　　(四)拓展延伸，學習其品質。

　　范仲淹有了理想，他的理想為什么會實現?那同學們在上課前也談過自己的理想，學習完這篇課文，在范仲淹身上我們看到該怎么做才能使理想變成現實呢?請同學們談談并寫寫。

　　五、說板書設計：

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

　　16范仲淹的故事

　　只身苦讀

　　劃粥割齏

　　謝絕佳肴

　　閉門不出

　　六、說教學反思：

　　這是一篇精讀課文。文章結構嚴謹，條理清晰，通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。總之，在今后的語文課堂教學過程中，要

　　更加注重語文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實效。總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲!說課到此完畢，謝謝大家!

《范仲淹》的故事14

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

　　2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

　　3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：

　　領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　第一課時

　　一、預習提綱：

　　1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。

　　2、搜集有關范仲淹的資料。

　　3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？

　　二、激趣導入

　　出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的'關心、同情）

　　三、展示匯報：

　　（一）．介紹范仲淹。

　　（二）．匯報字、詞掌握情況

　　1、讀生字、詞語卡片。（分組展示）

　　2．聯系文章內容解詞

　　出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

　　a.讀詞

　　b.文中告訴我們這個詞是怎么來的？

　　C.從中你能看出什么？

　　d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

　　（“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？）

　　出示：只身只得只煮米粥一只

　　3、讀準“只”字在不同詞語種的音。

　　( 三 )、檢查預習情況

　　1．聽寫詞語

　　毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出

　　2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。

　　3．聯系文章內容解詞

　　出示劃粥割齏

　　四、再讀課文，提出不懂問題

　　五、布置作業

　　1．讀課文

　　2．找有關范仲淹的故事

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入,出示預習提綱

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　1．讀懂了什么？

　　2．從這句話中看出作者什么？

　　3．讀了這句話有什么問題？（小組討論后匯報）

　　生：（1）為什么這么說？

　　（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

　　（3）他做了什么？

　　4. 仔細讀讀課文。

　　5. 默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事? 用簡練的語言概括。

　　二、展示匯報：

　　試著用簡練的語言概括事件。

　　1．只身苦學

　　2．劃粥割齏

　　3．閉門不出

　　4．謝絕佳肴

　　三、深入讀書：

　　出示：

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

　　（1）對比讀,讀懂了什么？

　　（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？

　　生：從“累了……”

　　生：從“劃粥割齏……

　　生：從五年未解衣……

　　（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　生：為什么他要這樣刻苦學習。

　　（4）再次深入讀書尋找答案

　　2．出示：

　　他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

　　（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。

　　（2）練習有感情地讀這句話。

　　（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

　　（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

　　四、總結全文

　　讀了這篇文章，你有什么感受？（獨立匯報）

　　五、積累詞語

　　1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

　　毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

　　２．聽寫練習。

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。

　　板書設計：

　　16、范仲淹的故事

　　愛國愛民

　　閉門不出

　　謝絕佳肴

　　劃粥割齏

　　只身苦學

　　課后反思：教學《范仲淹的故事》這課時，我是讓學生們在課上預習的，給學生安排了充裕的自主學習的時間，然后讓學生們自由匯報自己的學習成果。教學中我還重點引導學生朗讀并理解了第2——5自然段的內容，學生能用精煉的語言概括主要事件，同學們都被范仲淹刻苦學習的精神所感動了。

《范仲淹》的故事15

　　范仲淹擔任邠州地方官時，有一天閑暇無事，帶同僚屬下登上高樓，設置酒宴，還沒有舉杯飲酒，看到有幾個披麻戴孝的人在營造下葬的`器具，并沒有十分氣憤，而是急忙派人去詢問他們。原來是一個客居在邠州的讀書人死了，準備埋葬在近郊，但是棺材、墓穴和其他送葬器物都還沒有著落。范仲淹聽后露出哀悼的神情，立即撤去酒席，并給喪家一筆可觀的錢，讓他們辦完喪事。參加宴會的客人中間有的為此感動得流下了眼淚。

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