范仲淹《漁家傲》的教案

時間：2024-11-19 19:00:07 曉璇范仲淹我要投稿

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范仲淹《漁家傲》的教案（精選10篇）

　　《漁家傲·秋思》是由范仲淹創(chuàng)作，以下是小編搜索整理一篇范仲淹《漁家傲》的教案，歡迎大家閱讀!

范仲淹《漁家傲》的教案（精選10篇）

　　范仲淹《漁家傲》的教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　2.學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟本作品的內(nèi)涵

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　難點：

　　品味賞析體悟

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

　　描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　讓學(xué)生欣賞這激昂豪壯和婉轉(zhuǎn) 陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習《漁家傲·秋思》來進一步體味

　　板書課題：《漁家傲·秋思》

　　二：新課

　　（一）讀聽聽

　　1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

　　試試

　　2.學(xué)生有感情的朗讀

　　自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

　　個人表現(xiàn)讀（生品評：…..）

　　理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　　（二）品

　　3..同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？完善

　　雁去長煙

　　落日邊聲

　　千嶂城閉

　　我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖）

　　4.這些景是扣著一個“異 ”而寫的？異在何處呢？

　　明確：異寒異聲異勢

　　5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛呢？

　　明確：荒涼蕭瑟肅殺

　　5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

　　悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)

　　6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫

　　我從.........中感受到.....

　　（濁酒一杯思鄉(xiāng) 思親）

　　（燕然未勒使命責任愛國憂國）

　　(悠悠羌曲無奈凄涼別愁 )

　　（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）

　　（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

　　教師小結(jié)：在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

　　7.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍

　　（三）拓

　　根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的.句子將《漁家傲》

　　（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

　　品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

　　例如：

　　無留意雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

　　邊聲、角起和千嶂、孤城等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的異字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

　　濁酒一杯撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生也無計的慨嘆。

　　羌管悠悠霜滿地一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

　　人不寐三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)將軍，又有淚落征夫。不寐又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。羌管悠悠是不寐時之所聞；霜滿地是不寐時之所見。內(nèi)情外景達到了水乳交融的藝術(shù)境界。

　　“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

　　（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

　　例如：

　　1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。

　　軍號和著四面邊聲一起響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。

　　一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。

　　悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，又有誰能安然的入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

　　2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長嘯,嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息!”將軍一揚手中的長鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的胡須,也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。南飛的大

　　（3）學(xué)生習作交流：

　　三：作業(yè)——課外積累

　　積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　范仲淹《漁家傲》的教案 2

　　一、教材分析

　　我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。

　　二、教學(xué)目標

　　本課時，我的教學(xué)目標有以下幾點：

　　（一）能力目標：通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩歌意蘊的能力。

　　（二）情感目標：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀感情法，熟悉詞作的`內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊。

　　四、教學(xué)重難點：

　　1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。

　　五、教具和學(xué)具：

　　教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。

　　六、課時安排：

　　擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、教學(xué)內(nèi)容和過程。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。

　　（二）通過播放影像資料，簡單了解詞作內(nèi)容及詩歌朗誦的節(jié)奏變化。

　　（三）通過朗讀競賽，使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對詞風的感性認知，步驟如下：

　　1.聽讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時注意字音，注意語調(diào)和停頓。

　　2.學(xué)生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。

　　3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學(xué)生把自己的點評寫下來。

　　4.學(xué)生點評。學(xué)生在點評的過程中，會談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風格，老師適當點拔、引導(dǎo)。

　　（四）自主學(xué)習，回答問題，并詩歌賞析

　　1、“塞下”與“秋來”分別點明了什么？“塞下”點明了地點，“秋來”點明了時間。

　　2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。

　　3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。

　　4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。

　　5、“燕然未勒歸無計”表達作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉(xiāng)無期。

　　6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。

　　7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文

　　（五）問題探究通過理解進一步把握朗讀。步驟如下：

　　為了理解詞的內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個問題。(投影展示問題)

　　1、上下闋分別側(cè)重寫什么？

　　答：上片側(cè)重于寫景，下片側(cè)重于抒情。

　　2.寫的是何時何地的景色？哪個字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點？答：描寫塞下秋景用一個“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點。

　　3.都寫了哪些景物？異在哪？

　　答：A、衡陽雁去無留意。“衡陽雁去”，實為“雁去衡陽”，“無留意”這是突出邊塞的異常苦寒——秋一到，雁就無留戀之情，這是與家鄉(xiāng)大“異”的。

　　B、四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。——這與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。

　　4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

　　5.為什么會這樣？詞中哪句點明了原因？答：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬里之外的家鄉(xiāng)，卻又為家國未定，功業(yè)難成而不甘歸退。

　　教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！

　　6.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍

　　（六）板書設(shè)計

　　（七）作業(yè)：

　　1、請把這首詞用散文話的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　范仲淹《漁家傲》的教案 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光；

　　2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；

　　3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　【教學(xué)難點】

　　清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術(shù)境界。

　　【教學(xué)重點】

　　解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、問答法、教讀法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前預(yù)習

　　1、對照課文注釋，通讀全詞；

　　2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

　　二、導(dǎo)入

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風味，那么，這節(jié)課我們就進入宋詞的學(xué)習。

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句。（學(xué)生回答，老師補充。）

　　1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　4、王昌齡：《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　5、李賀：《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”

　　剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

　　三、初步感知，學(xué)生朗讀

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

　　2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？

　　四、文本賞析

　　（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：

　　1、背景簡介：

　　北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。

　　1038年，西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

　　1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時。

　　2、作者介紹

　　由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡介：

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學(xué)家。

　　（二）分析全詞

　　此時的范仲淹肩負著國家的重擔，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看詞人眼中的西北邊塞大漠風光。

　　1、分析詞的上片

　　這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個具體的季節(jié)的嗎？

　　秋天。

　　很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？

　　“塞下秋來風景異“

　　（1）首句，“塞下秋來風景異”，“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時節(jié)。此時此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會有何不同的風景呢？我們接著往下看看其中的.異別之處。

　　（2）“衡陽雁去無留意”

　　A、這句詞運用了一個典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，同時，衡山的回雁峰也因此得名。

　　B、在古文中，“去”是離開的意思。那么，這里“衡陽雁去”的語序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語序又是什么樣的呢？

　　“雁去衡陽”這里運用了倒裝的手法。

　　C、秋天到了，大雁往南飛，這是正常現(xiàn)象，可是，在這里，詞人卻用了“無留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

　　（3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”

　　A、首先，我們來找出這里所出現(xiàn)的意象：邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城。

　　B、請同學(xué)們結(jié)合課本注釋，一起看看這些詞的意思：

　　邊聲：指邊塞馬鳴、風號等聲音。

　　同學(xué)們想一想，這種戰(zhàn)爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會出現(xiàn)的，由此可見當時戰(zhàn)爭的緊張程度。

　　C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。

　　孤城：孤寂的邊城。

　　同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長煙與日落同時升起，這種情景與我們學(xué)過的哪一句詩相類似呢？

　　王維“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　二者無疑有著異曲同工之妙。

　　D、既然有如此美妙的風景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個格調(diào)與之相反的詞呢？我們想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，由此可見，此時的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。

　　（4）詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺、感覺，將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風光。

　　2、分析詞的下片

　　在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習詞的下片。

　　（1）“濁酒一杯家萬里”

　　A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思。可見此時詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。

　　B、其次，“一杯”與“萬里”，兩個數(shù)量詞形成鮮明的對比，也就是說，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。

　　（2）“燕然未勒歸無計”

　　這里運用了一個典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。

　　3）“羌管悠悠霜滿地”

　　在這種有家無法歸的情況之下，詞人的所見所聞又會是什么樣的呢？

　　A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。

　　B、對于“霜”這個意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。

　　C、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。

　　（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

　　A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。

　　B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。

　　3、歸納總結(jié)

　　整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。

　　五、拓展學(xué)習

　　在解析完整首詞后，我們再回頭來看看這三個字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是什么呢？

　　詞牌名。

　　對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實，這首詞有一個題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？

　　有。

　　好，那我們就一起把它背誦出來吧。

　　天凈沙·秋思

　　——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　很好，看來大家對學(xué)過的知識都掌握的不錯。那么，接下來，我們就來看看這兩部作品的區(qū)別之處。

　　（1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時期，盛于元。從風格上來看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。

　　（2）從內(nèi)容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見之景。

　　（3）那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？

　　《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情；

　　《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。

　　無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實感，才能更好的打動讀者。

　　同時，在比較閱讀兩篇相類似的文本時，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來分析其中的異同點。

　　六、課后作業(yè)

　　那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現(xiàn)在，全班同學(xué)再一起來有感情的朗讀課文。

　　最后，我來布置一下今天的作業(yè)：

　　（1）背誦《漁家傲》；

　　（2）從中選擇一首擴寫成現(xiàn)代，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數(shù)300字左右。

　　范仲淹《漁家傲》的教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會作者在詞中流露出的思想感情。

　　2、反復(fù)誦讀，進而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

　　3、品味本詞豪放的藝術(shù)風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。

　　教學(xué)重點：

　　目標1.

　　教學(xué)難點：

　　目標2.

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。

　　漁家傲是詞牌名。

　　二、整體感知：

　　1、李清照（1084―1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的'杰作。

　　3、學(xué)習生字：謾（màn）

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細讀品味：

　　1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”――寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”――詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

　　上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　3、“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”――“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。

　　4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”――表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

　　下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

　　四、合作探究：

　　李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

　　明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

　　七、板書設(shè)計：

　　漁家傲

　　詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

　　詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。

　　范仲淹《漁家傲》的教案 5

　　教學(xué)目標

　　知識目標：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊

　　情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情

　　教學(xué)重點

　　結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

　　教學(xué)難點

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、質(zhì)疑法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入詩歌

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書課題)

　　出示學(xué)習目標

　　二、了解作者及寫作背景

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么?

　　“秋思”這一題目提示了什么信息?

　　三、檢查預(yù)習情況

　　1、讀準字音

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解?

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思?

　　五、全班討論，解決疑問

　　六、有感情地品讀詩歌

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的.矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌

　　八、課堂小結(jié)：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習

　　范仲淹《漁家傲》的教案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過反復(fù)誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學(xué)重難點

　　1、通過反復(fù)誦讀體會作者的感情。

　　2、通過對范仲淹生平的了解，理解作者先憂后樂的思想。

　　3、通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　教學(xué)步驟：

　　【了文體，曉背景】

　　1、自學(xué)關(guān)于詞的簡介的微課，初步了解詞的基本知識。

　　2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng)作背景。

　　明確：提起范仲淹，很多人都會想起他的名篇《岳陽樓記》，其中那句，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂國憂民的情懷，他曾經(jīng)三次上書，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風格，公元1040年，西夏十萬大軍大舉進攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫于這一次的遠征之中。

　　【讀詞文，明詞意】

　　1、看配樂范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。

　　2、舉行吟讀比賽，看誰讀得好，并進行分析點評。

　　3、展開想象，在小組內(nèi)交流，將整首詩改寫成散文形式。

　　明確：邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面?zhèn)鱽響?zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著。空對愁酒一杯，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。

　　【欣意境，品特色】

　　品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂后樂的思想，通過對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點。

　　明確：

　　1、品詞的上闋

　　公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬兵馬，發(fā)動了大規(guī)模的三川口戰(zhàn)役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰(zhàn)術(shù)，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無奈撤軍，延州的險些失守，震動了朝野，上下頓時驚慌失措，在這危急江山社稷的關(guān)鍵時刻，范仲淹主動請纓，以時任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮(zhèn)此軍事要塞，當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來之后，號令明白，愛撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓(xùn)練，整肅軍隊的同時，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線，又使延州大批流亡無著的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰(zhàn)的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數(shù)萬甲兵這幾個大字，以示鎮(zhèn)守邊關(guān)的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭頹喪的局勢。

　　整個上闋主要是寫景，景物總體的特點是“異”，“異”的意思是延州秋季和內(nèi)陸大不相同，有哪些不同呢？

　　起句“塞下秋來風景異”，塞下點明了作者的所在地，當時的延州，是西北邊地，是防御西夏進攻的軍事重鎮(zhèn)，秋來點明了季節(jié)，風景異概括的寫出了延州秋季和內(nèi)陸大不相同的風光，

　　“衡陽雁去無留意”，大雁是候鳥，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過冬。古代傳說，雁南飛，到衡陽即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書就有這種記載，“或曰雁不過衡陽，或曰風逝如雁之回”，所以王勃說，“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，范仲淹此時更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風蕭瑟，滿目荒涼的景象。

　　“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。

　　“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環(huán)抱之中的畫面，長煙落日，就使人聯(lián)想到王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，展現(xiàn)了塞外雄奇壯闊的風光，

　　“孤城閉”三個字，立刻讓人感受到這種在充滿了肅殺之氣戰(zhàn)地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。

　　2、品詞的下闋

　　詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？

　　王昌齡在從軍行中寫過“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁”，以笛聲來渲染出征戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來說，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉(xiāng)的悲哀之中，

　　“濁酒一杯家萬里“，時近黃昏，城門早已緊閉，白發(fā)老將喝著濁酒，真是凄清孤寂，沒有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內(nèi)心的憂慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮(zhèn)的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉(xiāng)親，而忘記國家的重托呢？

　　“燕然未勒歸無計”，一位邊鎮(zhèn)守將戰(zhàn)功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書懷的手法，引用東漢將領(lǐng)竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時代與匈奴長期交戰(zhàn)，衛(wèi)青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開戰(zhàn)斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數(shù)，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個時候耳聽得羌笛悠揚，眼見霜落滿地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現(xiàn)實與理想的矛盾，在當時是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復(fù)雜心情。

　　“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉(zhuǎn)戰(zhàn)在荒漠的邊疆，戰(zhàn)爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。

　　3、了解范仲淹的聲望及文學(xué)造詣

　　范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學(xué)家，謚號文正，范仲淹少年的'時候，家境清貧但勤奮好學(xué)，當秀才的時候，就常以天下為己任，他曾多次上書，批評當時的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復(fù)說，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續(xù)推行，史稱慶歷新政，這也成為后來王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續(xù)，但他對軍事制度，和戰(zhàn)略措施的改善，史西線邊防穩(wěn)固了相當長時間，范仲淹倡導(dǎo)的先憂后樂的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長逝，范仲淹死訊傳開之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫像，人們來到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。

　　據(jù)歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來開頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學(xué)習的這一首留傳了下來，這首詞開闊了詞的境界，是詞風上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來，追求旖麗香艷，表現(xiàn)范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風的束縛，繼承了唐朝邊塞詩派雄渾豪放的傳統(tǒng)，把描寫范圍擴展到了邊塞的戰(zhàn)斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎(chǔ)。

　　范仲淹《漁家傲》的教案 7

　　教學(xué)簡析：

　　本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于“路長嗟日暮”的困境。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“韻律、內(nèi)容、情感、語言”是詩詞這一文學(xué)樣式的四個基本要素。本課教學(xué)抓住這四個要素的學(xué)習來進行。以初讀把握韻律切入，進而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習，初步掌握李清照詞作的基本特點。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　調(diào)動學(xué)生已有的詩詞學(xué)習經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

　　2、過程與方法：

　　通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀。

　　感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。

　　教學(xué)方法：

　　以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

　　2、他，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”——杜甫。

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾。

　　4、他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風景異）——范仲淹。

　　今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內(nèi)容

　　1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。

　　2、讀出節(jié)奏。

　　3、哪些詞句你讀不懂？誰能幫幫他（她）？

　　4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個詞來概括嗎？（夢）

　　四、欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么？

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的`天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

　　2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

　　不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。

　　6、小結(jié)：

　　這首詞，“夢歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　延伸閱讀：

　　李清照——《漁家傲》

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；

　　彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句；

　　九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　范仲淹《漁家傲》的教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會抓住關(guān)鍵意象，來分析意境，體會詩人強烈的愛國情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習宋詞的興趣，掌握誦讀的方法。

　　教學(xué)重點：

　　抓景物，析意境，品情感

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入

　　1、在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志，并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩詞，回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？

　　2、今天我們要學(xué)習另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。

　　二、知人論世

　　1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。

　　2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風流人物”。

　　了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？

　　三、傾情誦讀

　　（一）出示：三步讀詩法

　　1、整體感知，字正腔圓地讀，

　　2、理解詞意，有板有眼地讀。

　　3、賞析品悟，有情有味地讀。

　　（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀

　　1、字正腔圓——字音準確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

　　2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）

　　3、男女生分讀。注意字正腔圓。

　　（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀

　　1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

　　2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。

　　3、指名說說上下闋的意思。

　　4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

　　（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。

　　1、抓景物，析意境（賞析上片）

　　（1）請學(xué)生讀上片，其他學(xué)生思考：上闋中哪個字是關(guān)鍵，也就是上片圍繞哪個字來寫的？

　　板書：異

　　（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。

　　（3）請你再讀讀上片，關(guān)注這些景物，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能從視覺和聽覺方面來比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎？

　　這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？

　　（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？

　　插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的'疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時。

　　2、品情感（賞析下片）

　　（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面？

　　明確：淚

　　（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？

　　明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

　　（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？

　　明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功。”就應(yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

　　五、拓展延伸

　　古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！

　　六、課堂小結(jié)

　　一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠激勵著我們每一位中國人！

　　范仲淹《漁家傲》的教案 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

　　2、學(xué)習欣賞詩詞的方法。

　　二、教學(xué)重點：

　　有感情的誦讀詩歌，準確把握詩歌內(nèi)容和情感。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)習欣賞詩詞的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來學(xué)習她的《漁家傲》

　　PPT出示課題

　　學(xué)習詩詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說“詩歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里。”在天上那一半我們是抓不住的，詩無達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩詞也常說“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過，今天我們就用這個方法來貼近李清照。

　　（二）出示學(xué)習目標

　　學(xué)習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。

　　（三）初讀：知事

　　1、自讀：讀準字音。重點：嗟轉(zhuǎn)

　　2、齊讀：讀準停頓。

　　學(xué)生齊誦————先自評、教師評價

　　教師提示：略顯平淡。說話的停頓完全用自然地語言節(jié)奏，讀詩詞卻必須帶幾分形式化的音樂節(jié)奏，體現(xiàn)詩詞作為歌的一面。請同學(xué)們聽錄音：注意聽準節(jié)奏，思考：這首詞寫了些什么內(nèi)容？

　　3、聽讀：（播放錄音）

　　重點：九萬里風/鵬正舉

　　學(xué)生回答聽到的內(nèi)容：夢境、兩個人的對話等

　　朗誦無論是節(jié)奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。

　　你們認真傾聽的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風采的最好姿態(tài)。請同學(xué)們再次讀詞，并用你自己的語言寫出夢的內(nèi)容（學(xué)生寫），然后說給大家聽。

　　4、默讀：熟知內(nèi)容

　　用自己的語言敘述這首詞的主要內(nèi)容

　　早晨，漫天的`云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風）無數(shù)舟船破浪前進，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得）天河都要旋轉(zhuǎn)起來了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽到天帝在說話，懇切的問我要到哪里去。

　　我回答說，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫出驚人的詩句，但毫無用處。大風正起，我就要像大鵬一樣乘風高飛。風啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

　　你們的回答體現(xiàn)了你們認真的態(tài)度，如果用一個字來概括應(yīng)該是什么？（夢）如果用一句話呢？

　　指名回答：

　　教師總結(jié)：（天接云濤，星河流轉(zhuǎn)）天人對語

　　天帝：問/歸/何處？（板書）

　　詩人：報/去/三山（板書）

　　夢是人心中最真實的折射，你們李清照的這場夢又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫一寫你讀到李清照，然后在小組內(nèi)交流。

　　（四）品讀：知情（批注閱讀，合作探究）

　　思考：說說你讀到的李清照？

　　請圈劃能表達詩人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：

　　我從________這一句中（這個詞）讀到了一位________的李清照。

　　學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

　　教師歸納

　　在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿心的苦悶，渴盼知音。渴盼聆聽，渴盼幫助！

　　因為此時李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中，感到無限失望。

　　但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！

　　它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來表達自己不停求索的情懷。

　　我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩或詞句，豐富而含蓄的表達內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會。

　　請各小組設(shè)計自己的誦讀并展示給大家

　　（五）賞讀：知志

　　1、小組組織朗讀，并展示。

　　2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　起句所寫景雄闊宏大，浩淼夢幻，語速要慢，起句要高昂，尾音要延長；天帝問詢情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；

　　下片我的回答：前兩句情感基調(diào)較低，“謾”字中有無奈，有悲憤，要重讀；“九萬里風鵬正舉”述說自己要有壯舉，聲調(diào)要高起來，“風休住，蓬舟吹取三山去”是詩人的心之所歸，一定高昂且堅定！

　　齊讀

　　（六）比讀：知人

　　人們說李清照是半生陽光半生冷，她出生在書香門第，年少時無拘無束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。

　　但隨著丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫下：

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　學(xué)生齊讀

　　（七）結(jié)語：

　　歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著真實的情感，真實的憂愁，這憂愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書）

　　這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！

　　讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！

　　范仲淹《漁家傲》的教案 10

　　教學(xué)目標：

　　1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　2.學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時，看見塞外奇景，會引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。

　　宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”情懷的范仲淹，在邊塞的秋色中，又會有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學(xué)習范仲淹的`《漁家傲·秋思》

　　二、解題

　　三、走近作者（回顧，介紹）

　　四、背景介紹

　　宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動的戰(zhàn)爭。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。

　　五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓

　　六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？

　　上片側(cè)重于寫

　　下片側(cè)重于寫

　　七、合作探究賞景

　　1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？

　　2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？

　　3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

　　八、合作探究悟情

　　在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談

　　九、思維訓(xùn)練

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。