杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-25 19:15:12 雪桃杜牧我要投稿

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杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　杜牧的《山行》構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2.理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3.背誦課文，默寫課文，積累語言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落：暗淡傷感;碩果累累：豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

　　學(xué)生齊讀詩文。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

　　(三)學(xué)習(xí)詩作：

　　一讀：識(shí)秋物，賞美景

　　解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)

　　1、作者在山中行走看到了什么?(聽讀時(shí)在詩中畫出)

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么?

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩中句子回答)

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?

　　停車　駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?

　　(和二月的紅花對比)

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：(對比引導(dǎo))

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美?

　　更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的'生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

　　9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢?

　　學(xué)生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個(gè)性的，缺乏生命力的。

　　現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達(dá)情理

　　作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎?

　　情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理)

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：

　　詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同?

　　前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意。

　　12、細(xì)節(jié)推敲

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩作中煉字的高妙。

　　(1)“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。(《助學(xué)》)

　　(2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學(xué)用書》)

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。(見《新教案》)

　　14、學(xué)生背默全詩，教師點(diǎn)評指津。

　　(四)比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

　　1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　　2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

　　3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

　　4.釋題：在山上行走。

　　5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

　　1.教師范讀。

　　2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

　　（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　�。�3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

　　（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　　（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�。�6）坐：因?yàn)�。愛：真愛，留戀�?/p>

　�。�7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

　�。�8）紅于：比……更紅�！c“紅如”區(qū)別。

　　4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

　　2.請生朗讀，互相評價(jià)。

　　3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。ǘ⿴熒献�，學(xué)第一句。

　　1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的'“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�

　�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　　2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

　　（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

　�。�1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　�。�2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　�。�3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì)背誦。

　　1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

　　2.指名朗讀。

　　3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

　　4.現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

　　四、品味想象，欣賞意境。

　　1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

　　五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

　　1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

　　2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4.多種形式，反復(fù)誦讀。

　　六、課外拓展，豐富積累。

　　1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

　　秋詞

　�。ㄌ疲﹦⒂礤a

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

　　睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟

　�。ㄔS庚

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

　　萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

　　2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　4課《山行》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

　　2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩的意思

　　3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

　　4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

　　過程和方法：

　　通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會(huì)詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩的意境美，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：

　�。ㄒ唬� 兒歌導(dǎo)入：同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

　　播放兒歌《山行》

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

　　（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意

　�。�1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？

　�。�2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳x順古詩，理解字詞，解決疑難

　�。�1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

　　（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

　　教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia，而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

　�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

　　默讀古詩，劃出難解字詞：現(xiàn)在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

　�。�4）全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容

　　重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

　　從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境

　　經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了�，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的.意思。

　�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來？

　�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。

　�。�3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊？讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。

　�。ㄈ┢纷x古詩，賞析景物，體會(huì)情感

　　老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

　　1、賞析景物，勾勒圖景，體會(huì)喜愛之情

　�。�1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

　　（2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

　　“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”

　　在所有的景物中，詩人寫白云用了一個(gè)“生”字�！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？

　　（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

　　在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

　　處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會(huì)有怎樣的情感？

　　正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

　�。�4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

　　2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意

　　聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

　�。�1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

　　（2）對比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意

　　a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

　　b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

　　2、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的心境和情趣。

　　3、會(huì)背誦課文，默寫課文。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

　　【教學(xué)方法】

　　情境激趣法，品讀法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩？

　　2、說說自己對秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　　1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

　　2、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

　　投影出示：

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　四、指導(dǎo)學(xué)法

　　1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）

　　2、小結(jié)古詩學(xué)法：

　　（1）讀一讀：

　　讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

　�。�2）動(dòng)一動(dòng)：

　　運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞

　�。�3）想一想：

　　這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

　　3、自學(xué)古詩：

　�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

　�。�3）我會(huì)讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩

　　1、精講第一句：

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　（1）寒山：

　　深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

　　（2）徑：小路。

　�。�3）斜：彎彎曲曲。

　　（4）前半句句意：

　　一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　�。�5）后半句：

　　白云深處指的是云霧繚繞的地方。

　　（6）句意：

　　云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀：

　　讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

　　2、小結(jié)學(xué)法：

　　理解詩中的字詞，進(jìn)而理解句意。

　　3、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

　�。�1）做：因?yàn)椋沤癞愖h字。

　�。�2）愛：留戀，眷戀。

　�。�3）晚：傍晚。

　�。�4）紅于：比……更紅。

　�。�5）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

　�。�6）句意：

　　因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

　　４、讀一讀第二句古詩。

　　六、指導(dǎo)朗讀古詩

　　1、多種方式的朗讀古詩：

　　（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　�。�2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）

　　2、理解并領(lǐng)悟古詩：

　　（1）這首詩主要講什么？

　　（2）再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

　�。�3）感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

　　七、小結(jié)延伸

　　這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過的”。

　　八、向?qū)W生推薦兩本書

　　《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。

　　【板書】

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的`重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說一說“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解古詩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開知識(shí)門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩》，讓他們平時(shí)注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟的道理。

　　【教學(xué)反思】

　　古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：

　　在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。

　　2、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：

　　好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　（1）讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

　�。�2）動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞。

　�。�3）想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：

　　常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩意的時(shí)間稍長，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩的'大意，想象詩中所描繪的畫面

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的思想感情

　　教具：

　　課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自讀、討論、想象相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

　　2、簡介詩人杜牧。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

　　2、學(xué)生齊讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。

　　四、總結(jié)古詩

　　1、學(xué)生試背古詩。

　　2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

　　3、技能目標(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解詩句，感受文字美。

　　2、通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　1、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

　　2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩意

　　1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

　　3、小小組交流詩意。

　　4、檢查自學(xué)效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

　　我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

　　5、預(yù)設(shè)問題：

　�、旁娙耸紫冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

　　寒山石徑。

　　①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？

　�、平又娙擞挚吹搅耸裁�？──

　　白云人家

　　①　“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　�、窃娙藶槭裁赐Ｏ萝噥砟�？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　�、取　八~”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　三、研究古詩，體會(huì)詩韻

　　1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

　　2、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　　3、集體交流：

　�、拧　昂健秉c(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　⑵　“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

　�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔�？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”

　�。ㄕn件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　　⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的.顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

　　四、指導(dǎo)誦讀詩句

　　詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　五、課外作業(yè)

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　杜牧的小學(xué)語文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　2、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。

　　3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、課前交流資料卡片。

　　1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

　　2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

　�。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的'過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

　　二、揭示課題。

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩小學(xué)語文《山行》。

　　（出示課題，齊讀課題）

　　2、誰想來讀一讀這首詩？

　　3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

　　正音：斜（xiá）

　　師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

　　4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

　　三、理解詩意

　　1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

　　A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

　　B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

　　課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

　　C、“停車坐愛楓林晚”

　　師問：對這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。

　　學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

　　齊讀這兩句詩。

　　4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

　�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　四、想象意境

　　1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

　　3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，小學(xué)語文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩。

　�。ㄒ饩硟�(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

　　五、體會(huì)情感

　　1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

　　2、多媒體出示小學(xué)語文《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　�。ㄇ楦惺枪旁姷纳ㄟ^了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺(tái)階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀。

　　師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》和《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意

　　想象詩境

　　體會(huì)情感

　　七、課外鏈接

　　1、推薦杜牧詩文閱讀篇目

　　《秋夕》

　　《泊秦淮》

　　《赤壁》

　　《村行》

　　《過華清池絕句》

　　《登樂游原》

　　《長安秋望》

　　《江上逢友人》

　　2、搜集與秋天有關(guān)的詩文。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

　　3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

　　4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習(xí)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

　　生回答。

　　師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

　　2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

　�、賻煱鍟鷷�。

　�、邶R讀課題。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

　　生：（在山上行走；走在山路上等）

　　二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　�。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合，品讀一、二句。

　　1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

　　生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山石徑白云人家）

　　師：這樣的景色美嗎？

　　師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

　　2、理解“寒山”。

　�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

　　生：寒山。

　　師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）

　�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。

　　3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。

　　師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家�！闭l能用詩句來說一說呢？

　　多幾個(gè)學(xué)生回答

　　（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

　　1、回憶《秋葉飄飄》。

　�。ǔ鍪緢D片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？

　　生：楓葉。（板書：楓林）

　　師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

　　2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

　　師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

　　①自由讀。

　�、谥该x。

　�、坌〗M賽讀。

　�、荦R讀。

　　3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？

　　生：很紅。（板書：紅）

　　師：對呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

　　4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

　�、冽R讀。

　�、谔羁铡�

　　詩人停下車是喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

　�、哿私狻白笔恰耙�?yàn)椤�；“于”是“比”�?/p>

　　5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

　　①討論交流識(shí)記方法。

　�、趲煼秾�，生書空。

　�、凵鷷鴮�，師巡視。

　　師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

　　④評議。

　　師小結(jié)：“楓”字要寫的.左窄右寬。

　　【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

　　1、讀中悟情。

　　師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧�。ǔ鍪緢D片）

　　①師范讀。

　　師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

　�、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。

　�、壑该x。

　�、荦R讀。

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。

　�、谏÷暩�。

　�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

　　【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�

　　3、背誦古詩。

　　師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

　�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）

　�、谥该痴b。

　　③小組比賽背誦。

　　④齊背。

　　五、拓展運(yùn)用

　　1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

　　師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

　　2、說說寫寫。（出示課件）

　　我喜歡春天，因?yàn)?春天到處一片綠色。

　　我喜歡夏天，因?yàn)?。

　　我喜歡秋天，因?yàn)?。

　　我喜歡冬天，因?yàn)?。

　�、僮约簩懸粚�，師巡視。

　�、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦古詩，默寫古詩。

　　2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書

　　4、古詩兩首

　　山行

　　杜牧

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、[教材簡介]

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！币�?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

　　二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

　　2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

　　3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的'意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、[設(shè)計(jì)理念]

　　“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

　　五、[設(shè)計(jì)思路]

　　1、給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

　　2、教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

　　（1）多層次的誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　　（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

　�。�3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

　　六、[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。

　　古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。

　　放課件，教師配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。

　　1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

　　（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

　�。�2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

　　（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

　　2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

　　3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美�。《拍�，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

　　山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

　　（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

　　學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。

　　1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

　　2、配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。

　　1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點(diǎn)評。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、簡介作者

　　杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。“斜”在這里應(yīng)該讀xié，有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

　　學(xué)生自讀。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1、看文中插圖。

　　這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　　（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

　　[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

　�、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

　　c、①師生齊讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、夼錁俘R讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的'楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　�。�2）指名看畫面背誦詩

　�。�3）配樂齊誦

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、找出古詩中要求寫的生字。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　4、背誦古詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山行

　　景: 寒山石徑白云人家霜葉

　　情: 熱愛自然

　　教后記：

　　發(fā)現(xiàn)的問題有：

　　1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

　　2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

　　3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

　　反思：

　　首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

　　其次，對于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

　　最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

　　杜牧《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教材簡析】

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。

　　2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩人的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

　　師：你們感覺這怎么樣這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

　　師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。

　　2、板書：山行、你們想讀一讀嗎引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢（學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。

　　學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境

　　1、明確目的、交給方法

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢你們都知道哪些好辦法呀（學(xué)生自由說）

　　下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的'景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。

　　2、再讀古詩、品讀詩句

　　（1）詩人在山中行走、看到了哪些景物（板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么

　　（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。

　　①誰來讀第一句通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思還有哪些是你不明白的相機(jī)點(diǎn)撥：

　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）

　　斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。

　�、谡f一說第一句的意思這些景物給了你什么樣的感受

　　③誰來讀一讀（個(gè)別讀、齊讀）

　　過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

　　停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。

　　①欣賞楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）

　　師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎在你的眼中這些楓葉又像什么呢

　　生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。

　　生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

　　……

　　②師：在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的

　　生：爭奇斗艷。

　　生：五彩繽紛。

　　生：生機(jī)勃勃。

　　……

　�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

　　師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

　　④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

　　生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）

　�、萃瑢W(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

　�、拗笇�(dǎo)朗讀

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

　�。�3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　三、整體感知、體會(huì)詩情

　　1、想象畫面、整體感知

　　師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色（生看著畫面說）

　　2、配樂背誦

　　（1）指名看畫面背誦詩

　�。�2）配樂齊誦

　　四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫

　　1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品、點(diǎn)評。

　　五、總結(jié)學(xué)法