對聯教學要點與注意事項

　　對聯要不要講平仄？這個問題和舊體詩詞是否要押韻？一樣，讓人啼笑皆非。陳寅恪先生在《與劉叔雅論國文試題書》中曾論及對子題的諸多功能，其中就包括檢測應試者能否分別平仄聲這一條，而且認為這一條最為重要。可證對聯非講平仄不可。

　　由于對聯具有巨大的語文教育價值，對聯教學日漸受到重視，對子題甚至進入了高考卷子。據統計，2017年的15份語文高考試卷中就有7份命制了對子題，這是可喜的現象。但其中6份都沒有說是否要講平仄，另有1份則明確標出平仄不論。這自然有命題者的苦衷在。由于自1949年以來，我們的語文教學從未提出過相關要求，教學中從來平仄不論，豈能在考試時貿然殺出這么一個程咬金？但我以為，聲調是我們漢語的一大特色，一大亮點，正如周汝昌先生所指出的：講我們的詩（按指舊體詩詞引者），要基本明白四聲平仄之理，這是漢語本身具有的自然規律，不是哪個強加給它的人造的外鑠之美。講四聲平仄，在聲律上已然算是最粗略的了，可是令人吃驚的是，時至今日，講詩而不明聲律的大有人在，報章雜志上刊出的詩詞，有的全然不諳格律；弄個標題，一定是平仄全乖。（例如非把春色滿園關不住改造成為滿園春色關不住不可，其見解是滿園在語法上應當居前吧？）人們對于自己祖國語文的音韻美的鈍覺到了這般地步，豈不是令人憂慮的事態之一嗎？（周汝昌選注《范成大詩選·寫在卷尾》，人民文學出版社1997年版）周先生講的雖然是詩，對聯自然也不能例外。如果一旦平仄不論成了我們對聯教學（包括試卷中的對子題）的慣例，則很有可能會被人恥笑了去。

　　然而，對聯教學真要論起平仄，似乎也確有難處。王力先生說：平仄是詩詞格律中的一個術語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。（王力《詩詞格律》P8，中華書局1977年版）可見平仄是古漢語的概念，現代漢語的陰陽上去和古漢語的平上去入不一樣。現在的中小學生要學古漢語的平上去入，當然能夠學會；但我以為無此必要。他們的時間精力太寶貴了，有更要緊的東西要學，何必在這上頭花費心思？有興趣的同學可在課外自學。說到這里，我就想起我在上個世紀五十年代后期上大學中文系時，夏承燾教師曾嚴肅地對我們說：如果不懂平仄，這畢業證書是不能發給你們的。實際上畢業時我們極大部分同學仍然不會分別平仄聲，但也都拿到畢業證書畢業了。大學中文系畢業生尚且如此，對中小學生提出這樣的要求顯然是不合適的。這是當今對聯教學的尷尬。

　　怎么辦？我主張，

　　一、對聯要講聲調相對，不講不行，但開始時可把要求降到最低限度，即《漢語大詞典》所說的上句末字聲調必仄，下句末字聲調必平，以后逐步提高要求；

　　二、不講古漢語的平上去入，而講現代漢語的陰陽上去。但如何區分陰陽上去的平仄，要作進一步的討論。有論者論判定：平聲包括現代漢語的陰平和陽平（第一聲和第二聲）。所說不知有何依據，我以為有可議之處。平者平也；仄者側也，不平也。因有平與不平的差異，才能創造出或感受到漢語的音韻美，如天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來之平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。古漢語的平聲應該是一個中平調（王力語），所謂平聲平道莫低昂是也。而從古漢語的平聲分化出來的陽平，顯然不是中平調，《現代漢語詞典》說是陰平讀高平調，陽平讀高升調，高升調顯然有別于高平調，升者，不平也。據此，陽平應該劃歸仄聲才是，如果不平也平，那就亂套了。這樣，從理論上看是合理的穩安的，但在對聯的寫作實踐中也可能帶來問題。我曾請我的研究生張帆、陳智峰兩位作過如下統計：現代漢語3500個常用字、次常用字中陰平字加上可以讀成陰平的字約為1000個；這3500個字中，按古漢語的平仄來分，平聲字加上可以讀成平聲的字約為1513個。

　　也就是說，若把現代漢語的陽平字劃歸仄聲，平聲字只有1000個，比古漢語的平聲字少513個，后者明顯多于前者。這會不會給對聯寫作造成不可克服的困難？這有待于實踐的驗證。7份2004語文高考試卷對子題所出上聯，末字都屬古漢語的仄聲，其中掃千年舊習之習古漢語讀為入聲，現代漢語讀為陽平，如果陽平也屬仄，當然也就沒有問題。有一篇文章所附的考場答卷實例（《中華活頁文選·教師版》）2005年創刊號P6），答卷末字除一例外均為平聲，說明我們的中學生對漢語的音韻美有自然之感悟，讓人高興。下聯末字是仄的一聯是：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去；鑼鼓陳陳大軸戲大秧歌在大年演出。雖詞性、結構對得都很工整，但由于上下兩聯末字都是仄聲，對不起來，怎么讀都覺得別扭，不像對聯。

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