《杜甫詩五首》 教案（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《杜甫詩五首》 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《杜甫詩五首》教案 1

　　一、新課導入：

　　杜甫一生歷經坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。在杜甫的詩作中，有許多描寫月的詩句，據不完全統計，杜甫的詠月詩有一百多首，有很多妙語佳句，傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語不驚人死不休”的老杜筆下，那是一個天地肅穆、日昏月暗的月亮世界，一個情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境，一個悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落，衣露凈琴張”的恬靜優美，也有“夜深經戰場，寒月照白骨”的戰爭悲憤;有“星臨萬戶動，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露從今夜白，月是故鄉明”的悠悠深情。

　　二、作者簡介：

　　杜甫,字子美，襄陽人，曾祖時遷居河南(今河南)，祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱其為杜工部。他所投奔得嚴武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。

　　杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的詩歌憂國憂民，真實感人，安史之亂時期的重大事件在他的詩歌中都有反映，他的詩于是被稱為詩史。杜甫在詩歌創作上各體兼工，譴詞造句，精工巧妙，藝術成就極其突出后人稱為詩圣。他在盛唐詩壇上與李白雙峰并峙，合成李杜。 杜甫詩風：沉郁頓挫。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》。“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。

　　三、學習《月夜》

　　(一)、寫作背景：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安)，企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安;因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個月夜，詩人望月生情，寫下了這首千古傳誦的名作。

　　(二)、學習詩文

　　1、初次朗讀詩歌，讀準字音。

　　2、再次朗讀詩歌，體會詩意。

　　1)這首詩通過寫詩人陷于長安時對家中親人的思念，表達對和平生活的向往之情。(主旨)

　　2)首聯“今夜鄜州月，閨中只獨看”設想妻子望月懷人的憂心。詩人本是在長安望月，但他憂心的不僅是自己困居長安、生死未卜的處境，而且是掛念遠在鄜州的妻兒。自己獨在長安，當然是“獨”看月，而妻子有兒女在身旁，為何也是“獨”看呢 ?下聯緊承而出。

　　3)頷聯“遙憐小兒女，未解憶長安”緊承上聯，是流水對，直寫兒女之“未解”，是“不憶而憶”，翻進一層。詩人不寫自己對妻兒的牽掛，也不寫妻子是如何的思念自己，卻寫小兒女因為太小，他們還不懂父親不在身邊的悲苦，這就更加令人可憐。“未解憶長安”有雙重含意：一是兒女因太小不懂得想念在長安的父親，一是兒女們不理解望月思親的母親。

　　4)頸聯“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”，一個“濕”字，一個“寒” 字，通過想象，形象地寫出妻子望月之久，霧濕云鬟，月寒玉臂，望愈久而憶愈深，特別是在如此兵荒馬亂之時，想到丈夫陷賊于長安，該是怎樣的憂心如焚! 無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地相思，悲苦難言。

　　5)尾聯“何時倚虛幌，雙照淚痕干”，回到詩人眼前望月場景，表達詩人對戰亂局勢的'厭惡和對和平生活的向往。當想到以上情景，特別是妻子深夜難眠，為自己的處境而憂心時，詩人不免傷心落淚。詩人希望盡早結束這種兩地思念的痛苦生活，“雙照”而淚痕才干，那么“獨看”而淚痕不干也就再明白不過了。“照”字應“月”字，“雙”字應“獨”字，“雙照”與“獨看”對舉成文，由虛入實，回憶過去的歡樂，感傷現在的孤獨，將團聚寄托于將來。

　　(三)、藝術特點：

　　煉字精準。一二聯中，“憐”、“憶”與“今夜”、“獨看”聯系起來看，則意味相當深厚。明月每月可見，特寫“今夜”，又是“獨看”，可以想見有往日的“同看”和將來的“同看”。將來的“同看”由結句點明，而往日的“同看”通過這二聯和相關材料的分析可以了解清楚：安史亂前，杜甫曾困守長安十年，其間有一段時間是與妻子共同度過的。這期間夫妻二人一定曾共同看過明月，留下的記憶應是很深刻的。當長安淪陷后，一家人逃到羌村，與妻子同看明月也一定會回憶起在長安時看明月的情景，一定是不勝酸楚的 !而如今，妻子一人在羌村“獨看”明月又是“憶長安”，這“憶”不僅是辛酸，更是憂慮和驚恐的。那么，往日與妻子在羌村看月而“憶長安”，盡管百感交集，但畢竟二人團聚;如今只有妻子一人“獨看”月而“憶長安”，“小兒女”們又天真幼稚，哪能為其分憂解難呢?此一“憐”字，可謂飽含深情，感人至深。

　　②藝術構思巧妙。以“月”為線索，采用了暗示手法，將“獨看”和“雙照”作為全詩詩眼，虛實結合，表達主題效果顯著。

　　(四)小結：這首詩雖只寫親情，但具有廣闊的概括性和典型意義，抒發了詩人對和平生活的渴望。詩中寫個人遭際，與親人離散之痛苦，但其中所寫夫婦、父子之愛已與憂君愛國、憫時傷亂之情融為一體，深刻地反映了安史亂中人民的悲苦生活，恰如葉燮《原詩》所言：“杜甫之詩，隨舉其一篇，篇舉其一句，無處不可見其憂君愛國、憫時傷亂，遭顛沛而不茍，處窮約而不濫，崎嶇兵戈盜賊之地，而以山川景物、友朋杯酒抒憤陶情，此杜甫之面目也。”詩人抒發的不僅限于自己與妻子之間的離別之情，而且包含了戰亂之中廣大人民共同的心聲。詩人在半年后所寫的《述懷》中說：“去年潼關破，妻子隔絕久”;“寄書問三川 (鄜州的屬縣，羌村所在地)，不知家在否”;“幾人全性命?盡室豈相偶!”由此不難看出，在詩人“獨看”的“淚痕里，浸透的是天下亂離的悲哀;“雙照”的清輝中，閃耀著詩人對四海升平的理想。在字里行間，時代的脈搏無時不在跳動。

　　四、作業：

　　背誦全詩，預習《哀江頭》。

　　《杜甫詩五首》教案 2

　　一、教學目標

　　了解杜甫的生平和詩歌創作背景。

　　誦讀并賞析杜甫的五首詩歌，體會其詩歌的藝術特色和思想情感。

　　培養學生對古典詩歌的熱愛和欣賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，體會詩歌的思想情感和藝術特色。

　　難點：分析杜甫詩歌中所體現的憂國憂民情懷。

　　三、教學方法

　　誦讀法、討論法、賞析法。

　　四、教學過程

　　導入

　　通過介紹杜甫的'生平事跡和詩歌成就，引出本節課的學習內容。

　　詩歌誦讀

　　（1）教師范讀，學生跟讀，注意字音和節奏。

　　（2）學生自由朗讀，體會詩歌的韻律美。

　　詩歌賞析

　　（1）《望岳》

　　介紹詩歌創作背景。

　　分析詩歌內容，體會詩人對泰山的贊美之情和遠大的抱負。

　　賞析詩歌的藝術特色，如夸張、擬人等修辭手法的運用。

　　（2）《春望》

　　講解詩歌的歷史背景，了解安史之亂對唐朝的影響。

　　分析詩歌中表達的憂國憂民之情，如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

　　探討詩歌的藝術手法，如情景交融、對仗工整等。

　　（3）其他三首詩歌依次進行賞析。

　　總結歸納

　　（1）總結杜甫詩歌的藝術特色和思想情感。

　　（2）引導學生思考杜甫詩歌對后世的影響。

　　布置作業

　　（1）背誦五首詩歌。

　　（2）寫一篇關于杜甫詩歌的讀后感。

　　《杜甫詩五首》教案 3

　　一、教學目標

　　感受杜甫詩歌的沉郁頓挫風格。

　　理解杜甫詩歌中所表達的家國情懷。

　　提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點：分析杜甫詩歌的風格特點和思想內涵。

　　難點：體會杜甫詩歌中復雜的情感變化。

　　三、教學方法

　　誦讀感悟法、合作探究法、比較分析法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放一段關于杜甫的紀錄片，引出杜甫詩歌的主題。

　　詩歌誦讀

　　學生分組朗讀五首詩歌，互相點評讀音和節奏。

　　詩歌賞析

　　（1）《登高》

　　分析詩歌的意境，體會詩人的孤獨和哀愁。

　　探討 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 的藝術效果。

　　（2）《茅屋為秋風所破歌》

　　講述詩歌的創作背景，理解詩人的困境。

　　體會詩人 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的高尚情懷。

　　（3）對其他三首詩歌進行賞析。

　　對比分析

　　將杜甫的五首詩歌進行對比，分析其在主題、風格、情感等方面的'異同。

　　課堂總結

　　（1）總結杜甫詩歌的藝術成就和歷史地位。

　　（2）鼓勵學生多讀杜甫的詩歌，感受其偉大的人格魅力。

　　布置作業

　　（1）選擇一首杜甫的詩歌，進行改寫或續寫。

　　（2）收集杜甫的其他詩歌，進行自主賞析。

　　《杜甫詩五首》教案 4

　　一、教學目標

　　培養學生對杜甫詩歌的審美情趣。

　　引導學生理解杜甫詩歌中的社會現實意義。

　　提高學生的文學素養和語言表達能力。

　　二、教學重難點

　　重點：賞析杜甫詩歌的語言美和意境美。

　　難點：理解杜甫詩歌中所反映的時代背景和人民生活。

　　三、教學方法

　　情境教學法、問題引導法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　創設情境

　　通過播放古典音樂和展示杜甫詩歌中的.畫面，營造出濃厚的詩歌氛圍。

　　詩歌誦讀

　　教師配樂朗誦五首詩歌，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。

　　詩歌賞析

　　（1）《石壕吏》

　　分析詩歌中的人物形象，體會人民的苦難。

　　探討詩歌的敘事手法和語言特點。

　　（2）《月夜憶舍弟》

　　理解詩歌中表達的兄弟之情和思鄉之愁。

　　賞析 “露從今夜白，月是故鄉明” 的意境。

　　（3）對其他三首詩歌進行賞析。

　　拓展延伸

　　（1）介紹杜甫的其他著名詩歌，拓寬學生的知識面。

　　（2）引導學生思考杜甫詩歌對當代社會的啟示。

　　課堂總結

　　（1）總結本節課的學習內容。

　　（2）鼓勵學生在生活中多欣賞古典詩歌，提高自己的審美水平。

　　布置作業

　　（1）制作一份關于杜甫詩歌的手抄報。

　　（2）寫一篇關于自己對杜甫詩歌理解的小短文。

　　《杜甫詩五首》教案 5

　　一、教學目標

　　讓學生了解杜甫的生平和創作風格。

　　引導學生誦讀并賞析杜甫的五首詩歌，體會其詩歌的藝術魅力和思想內涵。

　　培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，賞析詩歌的藝術特色和思想情感。

　　難點：深入體會杜甫詩歌中所體現的憂國憂民情懷。

　　三、教學方法

　　誦讀法、討論法、探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　（1）播放一段關于杜甫的紀錄片，讓學生對杜甫的生平和詩歌成就有一個初步的了解。

　　（2）提問學生對杜甫的印象，引出本節課的學習內容。

　　詩歌誦讀

　　（1）教師范讀五首詩歌，學生跟讀，注意字音、節奏和韻律。

　　（2）學生自由朗讀，體會詩歌的情感和意境。

　　（3）指名學生朗讀，其他學生點評。

　　詩歌賞析

　　（1）《望岳》

　　介紹詩歌的創作背景和泰山的文化內涵。

　　分析詩歌的內容，引導學生體會詩人對泰山的贊美之情和遠大的抱負。

　　賞析詩歌的藝術特色，如夸張、擬人、對偶等修辭手法的運用，以及意境的營造。

　　（2）《春望》

　　講解安史之亂的歷史背景，讓學生了解詩歌的創作背景。

　　分析詩歌中表達的憂國憂民之情，如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金” 等詩句。

　　探討詩歌的`藝術手法，如情景交融、細節描寫、對仗工整等。

　　（3）《登高》

　　分析詩歌的意境，引導學生體會詩人的孤獨、哀愁和壯志未酬的感慨。

　　賞析詩歌的語言特色，如用詞精準、意境深遠等。

　　探討詩歌的結構，如首聯、頷聯、頸聯、尾聯的關系。

　　（4）《茅屋為秋風所破歌》

　　講述詩歌的創作背景和詩人的生活處境。

　　分析詩歌中表達的詩人的高尚情懷，如 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

　　探討詩歌的敘事手法和抒情方式。

　　（5）《石壕吏》

　　介紹詩歌的歷史背景和社會現實。

　　分析詩歌中的人物形象，如老婦、官吏等。

　　探討詩歌的主題和意義，如反映社會的黑暗和人民的苦難。

　　總結歸納

　　（1）總結杜甫詩歌的藝術特色和思想內涵。

　　藝術特色：沉郁頓挫的風格、豐富的情感表達、精湛的語言藝術、多樣的表現手法等。

　　思想內涵：憂國憂民的情懷、對社會現實的關注、對人生的思考等。

　　（2）引導學生思考杜甫詩歌對后世的影響。

　　拓展延伸

　　（1）推薦學生閱讀杜甫的其他詩歌，如《三吏》《三別》《秋興八首》等。

　　（2）組織學生進行詩歌朗誦比賽或詩歌創作活動，提高學生的詩歌鑒賞能力和創作水平。

　　布置作業

　　（1）背誦五首詩歌。

　　（2）寫一篇關于杜甫詩歌的賞析文章。

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