《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)建議

　　這篇課文擬用三課時(shí)教讀。大體的安排是：(1)《望岳》和《春望》各用半課時(shí);(2)《石壕吏》用一課時(shí);(3)實(shí)踐活動(dòng)(對(duì)偶練習(xí)、改編短劇并演出或其他)也用一課時(shí)。具體建議如下：

　　1.由于本課所選都是杜甫的詩(shī)，教學(xué)要求除理解這三首詩(shī)的內(nèi)容并能熟練地背誦而外，還要使學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平有個(gè)大致的了解。為此，教師應(yīng)仔細(xì)構(gòu)想介紹的方式，既要緊扣學(xué)習(xí)這三首詩(shī)的需要，又要使學(xué)生獲得比較深刻的印象，而且費(fèi)時(shí)不多。初步想法是：

　　(1)只介紹詩(shī)人入蜀前的經(jīng)歷，入蜀以后的經(jīng)歷擬放到高中階段再作介紹;

　　(2)按年代順序作介紹，突出重點(diǎn)，主要講安史之亂以后，20歲以前的經(jīng)歷不必講，客居?xùn)|都(洛陽(yáng))一句帶過，困居長(zhǎng)安十年可略講(“有關(guān)資料”所附詩(shī)人年譜可供參考);

　　(3)配上示意圖(見“有關(guān)資料”);

　　(4)時(shí)間以8分鐘為限。

　　2.這三首詩(shī)都要當(dāng)堂成誦。要先練習(xí)背誦，達(dá)到基本成誦后，作一點(diǎn)分析，最后再檢查背誦(如果時(shí)間充裕，還可以要求默寫)，務(wù)求能脫口而出。應(yīng)注意的是：

　　(1)字面上的意思，注釋里都講到了，不需要重復(fù)講解;

　　(2)要保證每首詩(shī)至少讀10遍，使學(xué)生達(dá)到“口熟”，這大約需要20分鐘，尚余70分鐘，供教師自由支配;

　　(3)在練習(xí)背誦過程中，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥仍有必要，包括層次的劃分、對(duì)偶句的運(yùn)用等，目的是加快記誦的速度。

　　注：古體詩(shī)中也常有對(duì)偶句(如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等)，但不一定是律句，在初學(xué)階段用不著加以區(qū)分。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠的關(guān)鍵是要激活學(xué)生的想像。應(yīng)注意的是：

　　(1)提供必要的背景常識(shí)。例如學(xué)習(xí)“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約二百公里;沒有這方面的常識(shí)，“青未了”的形象就很難想像出來。詩(shī)的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

　　(2)設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境。例如《春望》一首，詩(shī)人“望”的地點(diǎn)無妨假定在曲江之畔，再參照他的同期作品《哀江頭》中“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠”等句，便可以想像出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境來。

　　(3)抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字眼來描摹當(dāng)時(shí)的情狀。例如《石壕吏》開頭四句中，要抓住“暮投”“夜捉人”“逾墻”等字眼把情節(jié)開端時(shí)的緊張氣氛想像出來。

　　4.講對(duì)偶可以適當(dāng)?shù)匮由斓綄?duì)聯(lián)，舉例盡可能地跟課文內(nèi)容掛鉤。例如：

　　泰山南天門聯(lián)：“門辟九霄，仰步三天勝跡;階崇百級(jí)，俯臨千嶂奇觀。”(作者佚名)

　　杜甫草堂聯(lián)：“草堂傳后世，詩(shī)圣著千秋。”(朱德)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”(郭沫若)

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