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《杜甫詩(shī)三首》教案【精】
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《杜甫詩(shī)三首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、熟練、流暢地朗讀，讀出詩(shī)的情感和節(jié)奏
2、了解詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)中的思想感情
3、把握詩(shī)寄情于景的特點(diǎn)，感悟詩(shī)歌的意境
4、掌握鑒賞、品味詩(shī)歌的基本方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)1.2.3
[教學(xué)難點(diǎn)]
結(jié)合重點(diǎn)詞、句如何體會(huì)詩(shī)人的思想感情
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教法、學(xué)法設(shè)想]
1、查找的資料，包括他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，以及詩(shī)歌的時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品味詩(shī)歌的基本方法：詩(shī)歌的跳躍性比較大，品味時(shí)要展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想；要結(jié)合重要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)其中的情感和用語(yǔ)的精妙；要結(jié)合時(shí)代背景。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：唐朝是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，才華橫溢的詩(shī)人層出不窮。成就最高、影響最大的詩(shī)人，有李白、和白居易。請(qǐng)談?wù)勀銈儗?duì)杜甫的了解。（初一下冊(cè)歷史書(shū)、初一語(yǔ)文下冊(cè)課外詩(shī)部分、《》等都有詩(shī)人的介紹。）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到詩(shī)史、詩(shī)圣時(shí)，師可讓他們說(shuō)說(shuō)這些贊譽(yù)的由來(lái)。師也可做補(bǔ)充，大致有：詩(shī)人為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌像一面鏡子，廣泛而深刻地反映了唐代社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的真實(shí)歷史面貌，詩(shī)歌的藝術(shù)性也非常高。杜甫詩(shī)三首
師簡(jiǎn)介前兩首的創(chuàng)作背景：《望岳》創(chuàng)作于杜甫的青年時(shí)代，他游覽祖國(guó)的名山大川，與李白等詩(shī)人結(jié)為朋友，充滿(mǎn)著壯志豪情，有氣概和抱負(fù)。而《春望》創(chuàng)作在戰(zhàn)亂流離時(shí)期，山河破碎，詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思親。
二、初讀，要求：準(zhǔn)確流暢、注意節(jié)奏、讀出情感
1、學(xué)生先默讀這兩首詩(shī)，初步感知，注意課下生字注音，有難字做好標(biāo)記。
2、錄音范讀，師提示：注意節(jié)奏和停頓，體會(huì)詩(shī)的情感。
3、積累字詞，師可提示：聽(tīng)了錄音，哪些字的讀音我們應(yīng)特別重視？
主要有：岱dài宗 青未wèi了 決眥 zì 搔sāo 簪zān
4、師提示：字讀準(zhǔn)了，就能把詩(shī)讀好嗎？學(xué)生可能回答，還要注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓，要讀出其中的情感。
如“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、注意節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和停頓，自由朗讀，要求：放聲朗讀，抑揚(yáng)頓挫，讀得準(zhǔn)確、流暢。
6、啟發(fā)學(xué)生：兩首詩(shī)的情感不同，怎樣從語(yǔ)氣上把握？（生）
參考：《望岳》要讀出詩(shī)中的欣喜、贊美、豪情等。《春望》要體現(xiàn)出詩(shī)人的悲痛、思念和憂(yōu)愁。
7、抽生朗讀，大家點(diǎn)評(píng)。主要從節(jié)奏、停頓和情感等方面。關(guān)鍵句子，師可讓學(xué)生重點(diǎn)再讀。
8、集體朗讀全詩(shī)。
三、精讀，疏通詩(shī)意
1、師提示：詩(shī)歌的跳躍性非常強(qiáng)，要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，就要展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像。
學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)鶕?jù)詩(shī)句，邊想像，邊在心里用通俗的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)中的情景。
2、學(xué)生提出自己在感知中的一些疑惑，集體討論、明確。
參考：《望岳》中，詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并沒(méi)有登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀扒唷敝柑┥街拔戳恕笔恰安槐M”的意思，整句話(huà)是說(shuō)：無(wú)論從北或是從南看，泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域里都能望見(jiàn)。“蕩胸”兩句，泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，稱(chēng)做“層云”；鳥(niǎo)也時(shí)常出沒(méi)在山谷間，要睜大眼仔細(xì)望才能望見(jiàn)。
《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本來(lái)是讓人快樂(lè)的事物，但因山河破碎、親人離散，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而落淚傷心。另一種解釋是，用花鳥(niǎo)比擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。這兩種說(shuō)法雖然有差別，但傳達(dá)的情感卻是相通的，一個(gè)觸景生情，一個(gè)移情于物。
3、讓學(xué)生用通俗、流暢的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中的情景。（可編成小故事，進(jìn)行敘述、描寫(xiě)。）大家點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，豐富詩(shī)的內(nèi)容。
4、交流讀后感受（主要是對(duì)詩(shī)歌情感的把握和感受）
《望岳》主要是感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
《春望》主要是表達(dá)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、思念親人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
四、品讀，賞析詩(shī)歌杜甫詩(shī)三首
杜甫曾說(shuō)自己是“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，可見(jiàn)他在詞語(yǔ)的錘煉上確實(shí)下了很多功夫。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)歌，選出你認(rèn)為精妙的詞語(yǔ)和句子，先結(jié)合背景和上下句自己品味。
在交流時(shí)，不求數(shù)量多，一些精彩詞語(yǔ)和句子，師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、多人評(píng)。
參考：《望岳》
“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字用得極好，從山的北面來(lái)看，那照下來(lái)的陽(yáng)光就像被一把巨大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎尽１憩F(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度。
《春望》：
“國(guó)破山河在，城春草木深。”一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，國(guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到長(zhǎng)安城，然而眼前卻是亂草叢生，形成強(qiáng)烈的反差。一個(gè)“深”字，讓人滿(mǎn)目凄然。 “國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生機(jī)的“城春”對(duì)比強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”應(yīng)當(dāng)為明媚之景，而后面卻以“草木深”敘述了荒蕪的情況。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事情，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
五、朗讀，積累詞句
學(xué)生在深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和思想情感的基礎(chǔ)上，流暢、有感情的朗讀，并當(dāng)堂背誦。背誦中，可以想像詩(shī)歌的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的意境，以加深印象。
六、作業(yè)
選擇其中一首，加以大膽、合理的想像，改編成一篇短文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫在《春望》中表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家和自身帶來(lái)的傷痛。這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？大家學(xué)過(guò)歷史，請(qǐng)結(jié)合課下注釋?zhuān)務(wù)勥@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
參考：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。
二、初讀，要求：準(zhǔn)確流暢、注意節(jié)奏、讀出情感
1、錄音范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。
2、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和停頓，自由朗讀，要求：體會(huì)文中人物的情感，讀得準(zhǔn)確、流暢。
3、抽生朗讀，大家點(diǎn)評(píng)。主要從節(jié)奏、停頓和情感等方面。關(guān)鍵句子，師可讓學(xué)生重點(diǎn)再讀。
三、精讀，疏通詩(shī)意
學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內(nèi)交流。同時(shí)利用小組的智慧，將短文改編成一個(gè)小劇本。（師可簡(jiǎn)要進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，并板書(shū)“場(chǎng)景”“人物”“故事情節(jié)”等，提示學(xué)生從這些方面入手。提示：人物對(duì)話(huà)要用通俗易懂的白話(huà)文，盡量口語(yǔ)化。因?yàn)楣适露绦。芍苯涌陬^編排。）
準(zhǔn)備比較充分的小組到前面表演，其余學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師最后總結(jié)。
四、品讀，賞析詩(shī)歌
師：戰(zhàn)爭(zhēng)給這個(gè)家庭帶來(lái)了什么？（生）
學(xué)生可能一開(kāi)始會(huì)想到貧困，師可啟發(fā)他們聯(lián)系全文。參考：生活貧困、兩個(gè)兒子戰(zhàn)死、孤兒寡母無(wú)依無(wú)靠、老婦去服役
師：為什么不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō) “捉人”？而且要“夜捉人”？
學(xué)生再讀課文，特別注意其中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。
參考：“捉”說(shuō)明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。“捉人”也與“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”， 二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在是不分強(qiáng)壯老弱。從第三段可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，青壯年死得很多，所以差役要胡亂捉人頂數(shù)。“夜捉”表明官府捉人的事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；也表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來(lái)個(gè)突然襲擊，不擇手段。
師：文中作者還運(yùn)用了很多精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
參考：從“老翁逾墻走”“ 婦啼一何苦”體現(xiàn)出人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭(zhēng)，老婦人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是怨恨的，另一方面，“急應(yīng)河陽(yáng)役”，又積極支援這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)。
“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示老婦已經(jīng)被抓走。杜甫詩(shī)三首
五、朗讀，積累詞句
學(xué)生在深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和思想情感的基礎(chǔ)上，流暢、有感情的朗讀，并當(dāng)堂背誦。背誦中，可以想像詩(shī)歌的情節(jié)和內(nèi)容，以加深印象。
六、作業(yè)
續(xù)寫(xiě)本文：石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)進(jìn)行合理、大膽的想像和聯(lián)想。
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